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一年级统编道德与法治下册教学设计
6.请帮我一下（第1课时）
教学目标
1.知道生活中大家都会有困难，遇到困难时有主动求助的意识，掌握求助的方法。
2.能够分辨哪些困难需要求助，哪些困难可以自己解决。知道自己的事情自己做，避免产生依赖的心理。
3.接受别人的帮助懂得感恩，能够为他人提供力所能及的帮助，传递友爱与互助的精神。
一体化教学内容提示
本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德教育”学习主题的内容要求，引导学生初步了解困难是生活的一部分，遇到困难时有主动求助的意识；能够分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理；掌握求助的基本技能，接受别人的帮助时懂得感恩，学会帮助他人，培养友爱互助精神。这为第二学段学生掌握待人接物的基本礼仪，知道同学之间要相互尊重、友好交往，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助相衔接；并且为第三学段学生学会尊重、同情、关心和感恩，能够相互帮助，具有团结互助的精神，形成团结友爱、助人为乐、奉献社会的良好道德品质奠定基础。
课时安排
2课时
第1课时
课时教学目标
1.通过与老师、同学交流平时遇到的困难，知道生活中大家都会有困难，遇到困难不慌张，有主动求助的意识。
2通过儿歌情境，分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理，避免产生依赖的心理。
学习准备
教师准备：课件、彩虹卡。
教学过程
一、大家都会有困难
1.小咕噜的困难
（1）引入：在一个遥远的国度里，有一个被七色彩虹环绕的美丽村庄，名为彩虹村。这个村庄里世代相传着关于彩虹的神秘传说，这里的人们认为彩虹能带来和平与幸福。然而有一天，村民们惊讶地发现，环绕村庄的彩虹突然不见了。为了找回消失的彩虹，村长召集了全村的智者和勇士，组成了一支探险队，踏上了寻找彩虹的旅程。村长也向同学们发出了求助信息：请帮我一下。（板书课题：请帮我一下）
设计意图
用情境故事来导课，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生产生共鸣，引发学生对帮助解决困难这一话题的关注，为学生后续的学习打下良好的情感基础。
（2）提问；同学们，你们愿意加入探险队，帮助村民寻找彩虹吗？
预设：愿意。
（3）过渡：村长给出了一条线索：彩虹是昨天在小咕噜家上空消失的。我们来看一看小咕噜昨天遇到了什么事。
（4）播放：视频故事（小咕噜的一天）。
故事梗概：小主人公小咕噜在日常生活中会遇到重重困难，比如穿外套时拉不上拉链，不会叠被子、摔了一跤、课本落在了家里……
（5）提问：小咕噜昨天遇到了哪些困难？
预设1：早晨起床，小咕噜不会叠被子。
预设2：小咕噜穿外套时拉不上拉链。
预设3；他还将课本落在了家里。
（6）追问：看来他昨天遇到了很多困难，这些事在你身上发生过吗？
预设1：有一次体育课上，我的鞋带散了，由于我不会系，跑着跑着摔了一跤。
预设2：我有一次跟小咕噜一样，把衣服穿反了，自己没发现，直到走到学校被同学提醒，才恍然大悟，当时真是尴尬得想找个地缝钻进去呢。
预设3：我有时也会忘记带课本，上课没有课本实在是太不方便了。
（7）小结：原来小咕噜遇到了许多困难，不开心也很无助。彩虹看到了，于是伤心地躲了起来。
设计意图
《小咕噜的一天》视频动画与课程内容紧密相关。在看到小咕噜遇到困难时，学生自然而然地联想到自己的生活经历或情感体验，与小咕噜产生共鸣，从而加深对课程内容的理解和感受。
2.大家的困难
（1）出示：教材第22页四幅情境图。
（2）提问：不只是小咕噜有困难。老师这儿有一组图片，图中的几位小朋友也遇到了困难，特别烦恼。他们都遇到了什么困难？自主选择一幅图片说一说。
预设1:（第一幅图）美术课上，小男孩正在画画，突然水彩笔没水了，看他的表情都要哭了。
预设2:（第二幅图）几个小伙伴正在踢球，其中一位小男孩鞋带散了，看起来有点不耐烦，他抱怨地说道：“鞋带又开了，总是系不好。”
预设3;（第三幅图）老师请小女孩读课文的时候，小女孩发现有个字不认识，很着急。
预设4:（第四幅图）小女孩和小男孩正在玩皮球，突然球掉到池塘里面了，他们既着急又难过。
（3）小结：你们观察得可真仔细，这几位同学都遇到了困难。是啊，生活不是一帆风顺的，我们每个人都会遇到一些困难。
设计意图
通过展示不同情境下小朋友遇到困难的图片，让学生意识到在日常生活中，遇到困难是普遍现象，从而正确面对困难。通过观察和描述这些情境，使学生更加理解这些角色，体验这些角色面对困难时的情绪。
3.我的困难
（1）提问：你们在平时的学习、生活、游戏等过程中遇到过困难吗？当时心情怎样呢？
（2）讨论：学生先在小组内交流，再在全班交流。
①学习中的困难。
预设1：一年级时学拼音，我总是发不好翘舌音，这让我很烦恼。
预设2：做数学计算题时，我经常算错，很着急。
预设3：我的握笔姿势总是不对，字也写得不够工整。
②生活中的困难。
预设1：我早上总要妈妈喊了才起床，有时上学还迟到，很烦恼。
预设2：我的书包里总是乱糟糟的，每次都是爸爸帮我整理好的。
预设3：我看到餐桌上的青菜就不开心，因为我不爱吃蔬菜。
③游戏中的困难。
预设1：我还不会跳绳，看到别的同学能连续跳好多个，可羡慕啦。
预设2：稍微有点复杂图案的拼图就会让我感到头疼，还会让我变得急躁。
预设3：每次和爷爷下象棋的时候，我都很想赢，可结果经常是我输。
④其他困难。
预设1：看同学们玩得可开心啦，我也想参加，可是我总不好意思跟他们说。
预设2：我晚上一个人睡觉怕黑。
预设3：我想和青青成为好朋友，可我不知道该如何告诉他，也不知道他愿不愿意和我成为好朋友。
（3）提问：有哪位同学从来没遇到过困难？
预设：没有。
（4）小结：老师发现，班里所有的同学都遇到过困难。看来遇到困难是一件再正常不过的事情了，生活中大家都会有困难。
（板书：大家都会有困难）
设计意图
通过回忆并交流自己在生活中曾经遇到的各类困难，感受到大家都会有困难。困难就在我们身边。遇到困难是很常见的事情。
二、遇到困难不要慌
1.有困难，不要慌
（1）过渡：当我们遇到困难时，应该保持什么样的心情和态度呢？
（2）播放：视频《司马光砸缸》。
视频梗概：司马光小时候看到小伙伴掉进缸里，机智地用石头砸破缸，及时救出小伙伴。
（3）提问：看到有人掉水缸里了，其他小伙伴是怎么做的？
预设1：有的小伙伴吓哭了。
预设2：有的小伙伴赶紧去找大人来帮忙。
（4）追问：他们这么做能救出掉进缸里的小朋友吗？
预设1：光哭没用，救不了缸里的小朋友。
预设2：如果大人在附近还好，远－一点就来不及了。
（5）追问：司马光又是怎么做的呢？
预设1：司马光没有被吓哭，而是遇到困难不慌张，沉着冷静地想办法。
预设2：他急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲儿向水缸砸去。水缸被砸破了，缸里的水流了出来，小伙伴也得救了。
（6）小结：司马光遇到困难时没有慌，而是冷静地想办法，想出了解决困难的好办法。平时我们遇到困难也不要慌，可以开动我们的小脑筋。如果自己实在解决不了，可以说一句“请帮我一下吧”，这样很多问题可能就会得到解决。（板书： 遇到困难不要慌）
设计意图
故事中冷静、智慧、果断的司马光，为学生树立了一个正面的榜样。通过这个故事，学生能够认识到，在面对困难时，保持冷静的头脑和清晰的思维是解决问题的关键。
2.有困难，说出来
（1）引入：接下来，我们一起进行一场特别的分享会。大家可以说出自己曾经遇到的困难，也可以把自己遇到的困难记录在每道彩虹上。
（2）出示：彩虹卡。
（3）交流：先在小组内交流自己遇到的困难，再在全班分享。
预设1：我经常忘记带书本或文具到学校，学习也受到影响。
预设2：我喜欢美食，不喜欢运动，体重超标，想锻炼身体。可总是坚持不下来。
预设3；我想交朋友，但不敢主动与同学打招呼或邀请他们一起玩耍，总是一个人坐在座位上。这让我感到孤独和无助，有时我甚至会因此哭泣。
（4）小结；通过刚才的分享会，我们知道原来困难人人都会遇到。遇到困难不要慌，要勇敢大胆地说出来。
设计意图
将困难写在彩虹卡上，不仅是一种情感的宣泄，更是一种积极面对困难的方式。它鼓励学生正视困难，不逃避，同时为后面解决困难作铺垫。
三、我需要求助吗
1.辨困难
（1）过渡：小咕噜最近很苦恼，我们来看看他到底怎么了？
（2）出示：出示教材第23页插图，并播放儿歌音频。
（3）交流：小咕噜遇到了哪些困难呢？我们一起在书上找一找吧。
预设1：小咕噜衣服丢了。
预设2：小咕噜不会跳绳。
预设3；小咕噜迷了路。
预设4；小咕噜把毽子踢上了树。
预设5；小咕噜看到屋子起浓烟了。
预设6；小咕噜听到远处有一声巨响。
（4）探究；这些事是不是都要求助呢？其中我们自己能够解决的，就是小困难；自己没法解决的，就是大困难。请你们给这六件事分分类。
设计意图
引导学生与同伴合作交流，并通过思辨获得丰富的知识或经验，从而提高思维能力，培养思考与判断的能力。
2.小困难
（1）提问：哪些是我们自己能够解决的小困难？你能够自己解决吗？ （板书；小困难自解决）
预设1；衣服丢了是小困难。我可以先想想自己刚才去过哪些地方，再原路返回找一找，也可以写一则寻物启事。
预设2：不会跳绳没关系，我会请教老师和同学，并多加练习。
（2）追问：请拿出你们的彩虹卡，看看上面哪些是小困难？请给这些可以自己解决的小困难涂上颜色吧。
预设1：我觉得今后不用爸爸帮我整理书包了，我可以学习自己整理，没那么难。
预设2：拼图时遇到困难，我要仔细观察拼图上的图案、颜色、形状等线索，并且多尝试几次，相信自己一定会拼成功的。
预设3：做计算题时，我要仔细审题，学习计算方法，渐渐地就能提高自己的计算能力。
预设4：妈妈说我是“起床困难户”。我应该定好小闹钟，养成早睡早起的好习惯。
（3）小结：你们真的很厉害，能够自己解决一些小困难。老师为你们感到高兴，继续加油！
3.大困难
（1）提问：哪些是只凭你们自己的力量没法解决的大困难，需要请人来帮助的呢？ （板书：大困难请人帮）
预设1：迷了路不能慌张，看看周围有没有警察叔叔、保安或其他工作人员等，可以寻求他们的帮助。
预设2：毽子踢上了树，我们不能自己爬到树上取，这样容易摔伤，可以找大人来帮忙。
预设3：屋里起了浓烟，也许是着火了，要赶紧告诉家里的大人，让他们来救火。
预设4：听到远处的巨响，可能是那里有危险，不要自己去，可以找身边的大人帮忙，让他们去看看发生了什么事。
（2）小结：看来大家已经会区分小困难和大困难了。不是所有事情都要依赖别人，有很多事情我们自己是能够解决的。小困难，我能行。也不是所有的事情都可以自己解决，毕竟我们只是孩子。大困难，请帮我一下。
设计意图
帮助学生获得心理上的认同，唤起学生面对困难时的求助意识。同时，让学生明白，向人求助是难以避免的，也是需要学习的技能。但不要形成万事都求助于人的依赖心理。
四、结课
1.总结
在一个雨后的清晨，当一缕阳光穿透云层时，村民们惊喜地发现，久违的彩虹再次出现在天空，它比以往任何时候都要绚烂夺目。只要我们遇到困难不慌张，学会小事自己处理，大事向别人求助，就一定能够战胜困难，在风雨之后一定能见到彩虹。
2.拓展
彩虹卡上还有些困难需要别人的帮助才能解决。当你们请人帮忙解决了这些困难，就请你或帮助你的人把彩虹条涂上自己喜欢的颜色吧。还可以把你解决困难的事告诉爸爸妈妈，让他们为你在太阳的笑脸。上涂上颜色。
设计意图
此活动直面学生真实的生活，将教学内容从学校扩展到家庭以及学生的其他生活空间，以评价检验教学，指导学生的行为，从而实现“教一学一评”一致性。
板书设计
请帮我一下
大家都会有困难
遇到困难不要慌
小困难 自解决
大困难 请人帮
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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