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一年级统编道德与法治下册教学设计
6.请帮我一下（第2课时）
课时教学目标
1.通过辨析情境图、与同桌交流等活动，学会分辨求助对象，掌握运用正确的方式进行求助。
2.通过绘本阅读、故事分享以及制作感谢卡等活动，感受互助的温暖，能够积极地为他人提供力所能及的帮助，传递友爱与互助的精神。
学习准备
教师准备：课件、感谢卡、雷锋卡。
教学过程
一、我会求助
1.激发兴趣
（1）导入；同学们，彩虹村今天要选出“小智侠”，大家快去看看吧。
（2）出示：连连看
火灾 警察 120
受伤 消防员 110
迷路 医生 119
（3）提问：当你遇到这些情况时应该找谁求助？你知道相应的求助电话吗？
预设1：遇到火灾时保护好自己，可以打119火警电话，请消防员叔叔来救火。
预设2：突发疾病就要找医生，可以打120急救电话，救护车很快就会来。如果是小伤，可以请老师、家长来处理。
预设3：迷路打110，请警察叔叔来帮忙。
2.探究生活
（1）追问：生活中你们还知道哪些能帮助我们解决困难的求助号码吗？全班交流，教师相机补充。
预设1:114可以帮我们查询电话号码。有一次，我家里门锁坏了，妈妈打114找开锁公司来帮忙。
预设2：我知道12315消费者维权热线。如果我们在购买商品时发现假冒伪劣产品，可以打这个电话进行维权。
预设3；如果我们在上网时遇到骗子，可以拨打96110来帮我们。
（2）小结：看来你们都是“小智侠”在我们需要帮助时，这些号码可以帮到我们，但我们不能随便拨打这些号码，否则会让那些真正需要帮助的人得不到及时帮助。
设计意图
采用“连连看”这种互动性强的教学方式归纳常用的求助号码，激发学生的学习兴趣和参与热情。通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高生活技能。
二、求助有方法
1.帮一帮
（1）过渡：瞧，小咕噜又遇到困难了，我们一起去看看吧。
（2）出示：教材第24页情境图。
（3）提问：星期天，小咕噜一个人到公园放风筝，结果风筝缠到树上了。同学们，小咕噜这是遇到小困难还是大困难了？
预设：树那么高，他肯定够不着风筝，如果爬树就太危险了，所以他需要有人帮助。他这是遇到大困难了。
（4）追问：小咕噜看到周围有很多人。大家仔细观察一下，他周围都有谁呢？
预设1：两个正在踢球的小朋友。
预设2：一位拎包走路的叔叔，他正在看手表，可能有急事。
预设3：保洁阿姨正在打扫道路。
预设4：公园长椅上坐着两个年轻人，看样子刚打完羽毛球
正在休息呢。
（5）追问：你们观察得真仔细。你们觉得小咕噜可以向谁求助呢？为什么？说说你们的想法。
预设1：两个正在踢球的小朋友还太小了。
预设2：拎包的叔叔正在看手表，手里还拿着包，估计正在赶时间去上班，我们还是请别人来帮忙吧。
预设3：那位保洁阿姨正在打扫道路，她可以用扫帚把风筝弄下来。不过得看她忙不忙，如果不是很忙，可以请她来帮忙。
预设4：我觉得小咕噜可以向公园长椅上坐着的年轻人寻求帮助，他们正在休息，应该有时间。而且，他们个子高，手上的羽毛球拍可以当取风筝的工具来用。
（6）小结；同学们都认真观察和思考了，说得真好！我们求助的时候，一定要找对人。遇到自己不能解决的困难，我们要仔细观察周围的环境，寻找最合适的人来帮助自己，这样可以更快、更好地解决自己的困难。（板书课题：请帮我一下）
设计意图
这一环节旨在培养学生的观察力和判断力，让他们学会从具体情境中提取关键信息，并进行初步的分析和评估。通过观察图片、讨论交流等活动，帮助学生学会选择合适的人求助。
2.学一学
（1）播放：小女孩的音频。
音频内容：放学半小时了，同学们都被家人接走了，妈妈还没有来接我。天已经越来越黑，我该怎么办呢？
（2）提问：同学们，如果是你，这时你会向谁求助？
预设1：如果学校里有公共电话，我可以给妈妈打个电话，问她什么时候来接我。如果妈妈没接电话，也可以联系爸爸、爷爷、奶奶等，看他们能不能来接我。
预设2：如果忘了联系方式或者联系不上家人，可以去找老师或者学校门卫等工作人员，告诉他们我的情况，他们一定会帮助我联系家人的。
（3）追问：如果找保安叔叔求助，我们该怎么说呢？
预设1：我会说：“叔叔，我想联系一下我妈妈。”
预设2：我会说：“妈妈还没来接我，天已经黑了，我有点担心，你帮我联系一下她吧。”
预设3：我会说：“保安叔叔您好！我是一年级一班的学生 ，我叫瑞瑞，我的家人到现在还没来接我，能不能麻烦您帮我联系一下我的妈妈？”
（4）评价：同学们，请你们来评一评 ，这些同学说得怎么样。
预设1：第一位同学没说出自己遇到的困难。
预设2：第二位同学说出了自己遇到的困难和需要的帮助，但没有用礼貌用语。
预设3：第三位同学说出了自己遇到的困难和需要的帮助，并使用了礼貌用语。
（5）追问：除了“谢谢您”，你还知道哪些寻求帮助时可以用的礼貌用语？
预设：请、麻烦、能不能……
（6）小结：当我们需要帮助的时候，应该选择合适的时机、适合的求助对象，注意使用礼貌用语，态度诚恳，并且把自己遇到的麻烦或困难讲清楚，这样别人才会更乐意帮助你。大家明白了吗？ （板书：找对人，说清话文明礼貌要牢记）
3.说一说
（1）提问：求助的方法多种多样。你向别人求助过吗？说说你的经历吧。
预设1：有一次体育课上，我们跑接力赛，刚跑到一半，我突然不小心摔倒了，擦伤了膝盖，特别疼。我忍着痛举手向老师示意需要帮助，体育老师看到后立刻跑过来，帮我处理好伤口。
预设2：一个周末的下午，我和几个小伙伴约好一起去公园放风筝，我们试了很多次，都没成功。这时，我们注意到旁边有一位叔叔，他的风筝飞得特别高，他放风筝的技术看起来非常专业。于是，我们决定向这位叔叔求助，让他教我们放风筝。叔叔只看了我们一眼，然后淡淡地说：“这个嘛，放风筝需要技巧和经验，你们还是多试几次吧。”说完，他就继续放自己的风筝，没有再理会我们。
（2）追问：当时你的做法有哪些不足？现在你认为该怎么做？
预设：之前我还在纳闷，为什么叔叔不帮我，原来是我没把事情讲清楚。我以前请别人帮助时总是使用命令的口气，今后我要对大家有礼貌，相信大家会帮助我的。
（3）小结：你们不仅勇敢地讲述了自己的求助经历，更重要的是，能够诚恳地总结出自己的不足。相信你们会越来越棒，克服更多的困难！
设计意图
引导学生回忆自己的亲身经历，预设两个不同情境，展示求助过程中可能遇到的不同结果。引导学生对自己的求助行为进行反思，认识到自己在求助过程中可能存在的问题，包括沟通方式、求助时机、求助对象等，从而提升求助技巧和人际交往能力。
4.做一做
（1）实践：如果你是小咕噜，现在你会怎样请人取下风筝？
（2）展示：学生表演：“叔叔、阿姨好！我的风筝挂在树上了，能帮我把它取下来吗？谢谢！”
（3）提问：同学们，小咕噜遇到困难有没有选择合适的人求助？有没有把困难讲清楚？求助时有没有注意文明礼貌？
预设1：小咕噜求助的时候，把遇到的困难和想得到的帮助说清楚了。
预设2：他找对了人，也非常有礼貌。
（4）采访：当叔叔阿姨帮你取下风筝时，你心情如何？
预设：叔叔帮我从树上取下风筝，我开心得简直要飞起来了！那一刻，我心里充满了感激。
（5）小结：看来小咕噜已经学会了求助的方法，真了不起！老师也给你点个赞。
设计意图
小组合作进行情境表演，给课堂教学注入了活力，能够培养学生的合作意识、团队精神，让学生变被动为主动，主动参与实践，主动去发现，在实例分析中懂得如何求助。
三、温暖的传递
1.爱的传递
（1）过渡：生活中，当我们向别人寻求帮助并得到帮助时、会感觉到温暖，其实这份温暖也是可以传递的呢。
（2）出示：教材第25页绘本。
（3）提问：这把伞是怎样传递温暖的呢？
预设1：下雨了，小女孩没带伞，一位哥哥帮她撑伞，小女孩有礼貌地感谢了他。
预设2：又下雨了，小女孩和爸爸看见有一个小弟弟没带伞，她想起以前自己没伞的时候得到过帮助，于是把自己的伞给了他。
预设3：小弟弟看见一位骑车的阿姨水果掉了一地，赶紧上前帮忙捡起散落的水果。
（4）出示：出示教材第25页的儿歌并组织学生齐读。
哥哥的伞，
给我温暖。
我也用伞，
传递温暖……
（5）小结：原来有这么多小朋友都传递过温暖，其实这种传递就是互助。如果每个人都能这么做，大家一定会感觉到非常温暖和快乐。
设计意图
引导学生仔细观察绘本，发现温暖是如何传递的，充分调动已有的经验，在交流中深化助人的体验。
2.你帮我，我帮你
（1）交流：同学们，平时谁帮过你？被帮助的时候，你有什么感受？
预设1：有一次，我摔倒了，涛涛把我扶了起来，他看我受伤了，还把我送到学校医务室，我很感激他。
预设2：数学课上，我有一道题不会做，很着急。这时候，我的同桌看到了，他一步一步地给我讲解，直到我完全明白为止。我觉得很开心，也很感谢他。被帮助的时候，我觉得心里暖暖的。
（2）追问：你又帮过谁？
预设1：昨天放学时下雨了，我看到平平没带伞，于是主动走过去和她一起打伞回家。这样不仅她淋不到雨了，而且我回家路上多了一个伴。我既帮助了别人，也快乐了自己！
预设2：松松同学生病了，不能参加班级卫生清洁工作，我帮助她值日。
（3）评价：你们都在传递温暖，真棒！如果大家都能传递温暖，我们的世界会更加美好！
（4）播放：视频《雷锋的故事》。
雷锋叔叔7岁时就成了孤儿，但他得到了很多人的帮助和关心。所以，他长大后坚持帮助有困难的人。无论是帮助老人过马路，为战友缝补衣物，还是参与抗洪抢险等，雷锋叔叔总是冲在最前面，用自己的行动温暖着每一个需要帮助的人。
（5）提问：雷锋叔叔还做过哪些帮助人的事？
预设1：雷锋叔叔读书时，发现同班同学小朱学习不专心，作业马虎，字也写得歪歪扭扭的。为了帮助小朱，雷锋叔叔放学后经常陪着他一起回家，给他讲努力学习的道理，并耐心地教他写字方法。经过雷锋叔叔的多次帮助，小朱的学习态度和成绩都有了很大的进步。
预设2：雷锋叔叔得知赵家村的桥垮了，村民无法过河，非常担心。于是，他向连长请假，来到赵家村，组织村民一起修桥。他亲自下河摸石头，带头干活，最终和村民们一起修好了桥，方便了村民的出行。
设计意图
一年级是小学生道德观念形成的关键时期。通过讲述雷锋帮助人的故事，初步培养学生善良、友爱、助人为乐等基本的道德观念，激发学生学习雷锋的积极性，如主动帮助同学、关心家人、参加劳动等，使这些正面行为逐渐成为学生日常生活的一部分。
（6）互动：谁能学习雷锋叔叔，帮助我们班不会系鞋带的同学？
学生上台教不会系鞋带的同学系鞋带。
（7）采访：（被帮助的同学）你会系鞋带了吗？你现在的心情如何？
预设：现在我学会系鞋带了，我要感谢京京，他的帮助让我感到很温暖、开心。
（8）追问：同学们，如果遇到有困难的人，你们会帮他吗？
预设1：我会帮助他的。我要向雷锋叔叔学习，帮助身边有困难的人，做一名小雷锋！
预设2：当然会。无论谁遇到困难，只要我能帮上忙，就会尽力提供帮助。我相信，帮助他人不仅能让对方感受到温暖，也能让自己收获快乐！
（9）小结：在生活中，我们常常会得到他人的帮助，心中感到无比的温暖。我们也要学会帮助他人，团结友爱，将这份温暖一直传递下去。（板书：你帮我，我帮你友爱精神 共传递）
设计意图
通过同学之间互相帮助系鞋带，明白互帮互助不仅能解决很多小问题，还能增进人与人之间的感情。
3.制作感谢卡
（1）过渡：在我们的学习生活中，班上哪个同学帮助过你呢？请给帮助过你的人制作一张感谢卡 ，感谢一下他们吧。
（2）提问：在制作感谢卡的过程中，你们遇到过困难吗？得到了谁的帮助？
预设：做感谢卡时，我的画笔没水了，同桌把他的画笔借给了我，我很感谢他。
（3）追问：制作感谢卡时，你看到别人有困难，有没有主动提供帮助？
预设：我帮山山在感谢卡。上画上了花边，卡片更好看了。
设计意图
通过前面的学习，学生已经具备一定的互助意识，此时能尽自己的能力去主动帮助别人，就是一种有责任、有担当的表现。
（4）活动：现在就送出我们的感谢卡吧。别忘记说句感谢的话哦。
（5）交流：（收到感谢卡多的同学）你有什么想对同学们说的吗？
预设：感谢大家，今后我还会关心、帮助身边的每一个人，继续传递温暖，和大家一起让班级充满爱。
（6）小结：感谢卡不仅让受到感谢的同学感到开心和温馨，也在班级里传递了互助友爱的正能量。希望你们能继续下去，让我们的生活充满爱。
设计意图
通过制作感谢卡、赠送感谢卡以及邀请收到感谢卡最多的人发表感言等一系列活动，为学生树立榜样，激励学生，促进学生知行合一。
四、结课
课后，我们一起学习雷锋，帮助别人解决困难，让这“温暖”传递到校园、家庭、社会的每一个角落。老师给大家准备了一张卡片，在你帮助别人后，请受到帮助的人给你卡片上的星星涂上颜色。等你卡片上的星星都涂上颜色后，你就是小雷锋啦！
设计意图
课程的核心素养是否得到落实是需要实践去检验的，此项实践性作业引导学生在习得知识与形成观念的基础上，通过实际行动实现行为方式的逐步完善，力求对学生日后的生活形成持续的积极影响。
板书设计
请帮我一下
找对人，说清话
文明礼貌要牢记
你帮我，我帮你
友爱精神共传递
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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