资源简介 / 让教学更有效 高效备课 | 科学学科第2课时教学设计课题 陆地上的水体课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析 《陆地上的水体》本课是四年级下册第二单元的第2课,引导学生对熟悉的长江、黄河、南极冰川、青海湖等水体形态特点进行分析,认识陆地上常见的水体类型,然后收集资料、整理信息,学习制作资料卡,以资料卡的形式进行表达交流。水体这个概念对学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是学生已经知道地球上的水域分为海洋、湖泊、河流、冰川等,陌生的是从来没有用水体类型这样的概念去区分它们,也没有认真比较过它们之间的异同。教材从学生熟悉的长江、黄河、南极冰川、青海湖入手,引导学生对比分析它们的外表形态,从而明确概念。2.学习者分析 上一节课研究的是地球表面的水,学生通过学习认识到地球表面大部分是海洋。而本课研究的是陆地上的水,大多是淡水,这些水体与人类的生产生活关系非常密切。这一概念要让学生明确,也为下一节课学习《珍贵的淡水资源》打下基础。这节课开始学习借助资料卡等形式来准确地表达和交流较为复杂的探究过程和结果,让学生的表达既有凭借的工具,又能言之有物。3.学习目标确定 科学观念:知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 科学思维:通过查阅资料、整理分析信息,准确描述不同水体的形态特征。 探究实践:查找水体资源资料,了解不同水体特征与人类生产生活的关系,学习制作和利用资料卡来进行表达交流。 态度责任:通过小组合作探究,提升学生的团队协作能力,以及沟通与表达能力。4.学习重点难点 重点:通过查阅资料、整理分析信息,准确描述不同水体的形态特征。 难点:了解不同水体特征与人类生产生活的关系。5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆了解水体类型知道地球表面有河流、湖泊等水体类型能基本能不能不同水体的形态特征能够查阅资料、整理分析信息,准确描述不同水体的形态特征。能基本能不能制作资料卡能够制作和利用资料卡能基本能不能学习收获6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一:引入新课教师活动1 一、(出示图片)水是生命之源,人类的生存离不开水。自古以来,人们就懂得择水而居。 二、小贴士 四大文明古国都诞生在沿河地带。 我们中华文明就是在黄河流域孕育而生的,所以我们把黄河称为母亲河。学生活动1 交流讨论对水体的认识。活动意图说明:从熟悉的现象入手,提出问题加以讨论,激发探究欲望。环节二:提出问题教师活动2 一、陆地上也有水,有少部分是像海水一样含盐量较多的咸水,更多的是含盐量小于0.5克/升的淡水资源。自古以来,陆地上的淡水资源对人类的生产和生活具有重要意义,四大文明古国都诞生在沿河地带。如,黄河流域诞生了中华文明,恒河流域和印度河流域诞生了古印度文明,尼罗河流域诞生了古埃及文明两河流域诞生了古巴比伦文明。 除了河流,陆地上的水还有哪些类型呢 学生活动2 学生讨论分享陆地上的水的类型。活动意图说明:通过阅读资料,了解陆地上的水体类型,并通过提出“陆地上的水都有哪些类型”这一问题,激发学生的探究兴趣。环节三:搜集证据教师活动3 一、陆地上沿着狭长凹地流动的水流称为河流,有时也叫“江”。 如长江、黄河、亚马孙河、尼罗河等。 二、小贴士: 所有的江河都有一个共同的特征,即它们都是在陆地上的,绵延距离很长,有的流经几个省市甚至几个国家。 三、冰川是陆地表面主要的水体类型之一,面积最大,主要分布在两极和高山地区。 四、小贴士 冰川是陆地上很特殊的水,主要是由积雪形成的可以移动的冰。 南极和北极常年积雪,有大片冰川。 五、有的陆地表面洼地积水较多,形成比较宽广的水域,称为湖泊。如青海湖、洞庭湖等 六、小贴士 湖泊在陆地上,四周被包围起来。 湖泊就是陆地上的大水盆。 河流的水最后一般流向大海或者湖泊。 中国有鄱阳湖、洪泽湖、太湖、洞庭湖和云南的洱海等湖泊。 湖泊如果没有河流通向大海的话,其中的水基本上是不流动的。 七、看看视频找找灵感 播放视频 八、小贴士 九、教师总结 冰川、河流、湖泊都是陆地上的主要水体类型。河流、湖泊与人类的关系密切。学生活动3 根据了解不同的陆地的水体的类型和特点。 活动意图说明:通过记录并整理收集到的信息,帮助学生了解不同水体的特征及其与人类的关系。环节四:处理信息教师活动4 一、查找更多的水体资源资料,了解不同水体的特征及其与人类的关系。 (一)不同水体特征 名称发源地全长流经省、自治区、直辖市数长江各拉丹冬峰西南侧6300余千米11黄河巴颜喀拉山北麓约5464千米9珠江乌蒙山系马雄山约2320千米6淮河桐柏山太白顶西北侧约1000千米5松花江长白山天池约1840千米2水体类型:湖泊名称所在地湖水面积蓄水量备注青海湖青藏高原东北4625.6平方千米743亿立方米世界上海拔最高的湖泊之一。西湖浙江省杭州市6.38平方千米1400万立方米江南三大名湖之一。纳木错西藏自治区中部1961平方千米768亿立方米为世界上海拔最高的大型湖泊。……(二)了解不同水体的特征及其与人类的关系。 播放视频《长江》 播放视频《黄河》 二、小贴士 有些地方会把面积特别大的湖叫海,比如我国的洱海,国外的里海、死海实际上都是湖泊。 汉语中湖泊的称谓有很多种,不同的地域有各自特色的称谓,如湖、泊、池、荡、淀、漾氿、泡、海、浣、洼、潭、塘、泽等。 少数民族地区的湖泊有时会根据该地少数民族的叫法而采取音译,比如“错”(纳木错、羊卓雍错)“茶卡”(依布茶卡、扎布耶茶卡)“海子”(盐海子、碱海子)“诺尔”(查哈诺尔、腾格尔诺尔)“淖”(察汗淖、九连城淖)等。学生活动4 学生讨论并完成不同水体特征表格 分享不同水体特征与人类的关系 活动意图说明:通过记录并整理收集到的信息,帮助学生了解不同水体的特征及其与人类的关系。环节五:表达交流教师活动5 一、我们可以用资料卡收集、整理信息。收集某个水体资源信息,制作资料卡。 二、资料卡 示例: (一) 题目:黄河 作者: 书报刊名: 内容摘要: 黄河全长约5464千米,是中国第二长河。 黄河呈“几”字形,自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省、自治区,最后流入渤海。 黄河中上游以山地为主,中下游以平原、丘陵为主。由于黄河中段流经黄土高原地区,裹挟了大量的泥沙,所以它也是世界上含沙量最大的河流。 黄河哺育了中华文明,中国人称其为“母亲河’ (二) 题目:洞庭湖 作者: 书报刊名: 内容摘要: 洞庭湖古称云梦、九江和重湖,位于长江中游荆江河段南岸,湖北省南部、湖南省北部。洞庭湖现已分割成东洞庭湖、南洞庭湖、西洞庭湖。洞庭湖面积现为2625平方千米,洞庭湖是湖湘文化的重要发源地。 洞庭湖是历史上重要的战略要地、中国传统文化发源地。也是中国传统农业发祥地,是著名的鱼米之乡是中国重要的商品粮、棉、油、茶生产基地、生猪、牛羊、水产养殖基地,在湖南乃至全国社会经济中具有举足轻重的地位。 (三) 题目:长江 作者: 书报刊名: 内容摘要: 长江,中国境内太平洋水系河流,发源于青海省西南部、青藏高原上的唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山,曲折东流,干流先后流经青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省、自治区和直辖市,最后注入东海。全长6363千米 。是中国、亚洲第一大河,全球第三长河流。 流域面积180万平方千米,约占全国总面积的1/5,年入海水量9513亿立方米,占全国河流总入海水量的1/3以上,长江干流素有中国“黄金水道”之称,通航里程达2800多千米。学生活动5 学生讨论交流, 生:资料卡用厚实、耐用些的纸,大小统一,方便保存 生:一张资料卡记录一个问题。 生:要记录资料来源。 生:给资料卡分类,方便以后查找。 生:…… 学生讨论交流,试着完成资料卡 活动意图说明:通过制作资料卡,帮助学生进一步了解水体知识,提升学生整理信息的能力。7.板书设计 陆地上的水体 冰川、河流、湖泊都是陆地上的主要水体类型。 河流、湖泊与人类的关系密切。8.作业与拓展学习设计 一、填空题 1、陆地上沿着狭长凹地流动的水流称为( ),有时也叫“江”如长江、黄河、亚马孙河、尼罗河等。 2、( )是陆地表面主要的水体类型之一,面积最大,主要分布在两极和高山地区。 3、有的陆地表面洼地积水较多,形成比较宽广的水域,称为( )。如青海湖、洞庭湖等、 4、冰川、河流、湖泊都是陆地上的主要水体类型。( )与人类的关系密切。 二、判断题 1.湖泊是陆地上面积最大的水体。( ) 2.河流和湖泊是因为陆地表面洼地积水较多形成的。( ) 3.冰川不是陆地上的主要水体类型,河流和湖泊是陆地上的主要水体类型。( ) 三、选择题 1.下列不属于陆地上的水体的是( ) A.尼罗河 B.鄱阳湖 C.大西洋 2.根据水中含盐量的多少,可以将水分为( ) A.盐水和淡水 B.淡水和咸水 C.海洋水和陆地水 3.黄河的形状呈巨大的( ) A.“之”字形 B.“几”字形 C.“幺”字形 4.冰川主要分布在( ) A.南北两极和高山地区 B.平原地区 C.中纬度沿海地区 参考答案 一、填空题 1、河流 2、冰川 3、湖泊 4、河流、湖泊 二、判断题 1、╳ 2、╳ 3、╳ 三、选择题 1、C 2、B 3、B 4、A 作业布置:查阅资料了解你的家乡有哪些水体。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科单元基本信息单元主题 自然界的水课标要求 一、核心概念 地球系统 二、学习内容 10.2水循环 ③知道地球表面的海陆分布情况,说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。 三、学业要求 1.能说出地球表面海陆分布的概况和主要水体类型; 2.对天气、水体、岩石、土壤等事物具有好奇心和探究热情,乐于动手实验,如实记录观察结果,具有用事实说话的意识。单元课时设计 4课时一、单元学习主题分析(体现学习主题的育人价值)主题名称 自然界的水单元设计意图 1.本单元的学习内容分四课,以自然界的水为研究对象,指导学生经历收集信息、处理信息、得出结论、表达交流等科学探究过程,每一课学习1~2种处理信息和表达交流的方式培养学生的科学探究能力。在内容编排上,从宏观到微观,前两课观察地球表面、陆地上的水;后两课联系生活,认识水资源与人类生活的关系,树立节水意识。引导学生进一步认识自然界中水体类型、分布以及淡水资源的状况,并在此基础上,联系生活实际,让学生了解水与人类的密切关系,树立节水意识。本单元设计了《海洋与陆地》《陆地上的水体》《珍贵的淡水资源》《节约用水》四个主题探究活动课。 2.本单元对《课程标准》的落实 (1)本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动,落实《课程标准》高年段的课程目标。 (2)本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容高年段要求。 3.熟悉整套教材内容,明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 第二单元前3课通过“水体类型”这一核心概念相互关联。它们共同构成了对地球上水体的全面介绍,从不同类型的水体出发,逐步深入到它们各自的特点、功能以及对生态环境和人类生活的影响。这种逻辑关系有助于学生系统地理解地球上水体的多样性和复杂性,以及它们之间的相互联系和相互作用。最后一课则重在引导学生树立节约淡水资源的意识。 主题学情分析 本单元的科学知识目标是认识自然界的水,难度不大,对于四年级学生来说,基本可以通过查阅资料,对信息进行处理获得相关科学知识。如果在教学中只是单纯把知识目标作为学习的目标,就很难激发学生的学习兴趣。因此,教师在教学过程中要以知识目标为依托,着重培养学生收集信息、处理信息的能力,以及采取不同形式进行表达交流的能力,让学生在知识目标的基础上,发展科学探究能力。此时他对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体。开放性学习环境 1.指导性预习:阅读+问题+检测; 2.大单元大概念大任务课堂学习:问题+探究+讲述+整合+实战; 3.现代教育新技术:PPTX+微视频+网络+师生互助二、单元学习目标设计(基于标准、分析教材、结合学情,体现素养导向)单元学习目标 科学观念:知道地球表面海洋和陆地分布情况,知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型,认识到在日常生产生活中,我们用得较多的是淡水,认识到地球上淡水资源珍贵而短缺,树立节水意识。 科学思维:能采用做标记、制表格、涂色块等方法筛选、整理、分析关键信息。通过查阅资料、整理分析信息,准确描述不同水体的形态特征。认识到淡水资源在地球水资源中所占比例很小,而可利用的淡水资源更少,且分布不均衡。了解保护水资源的重要性。 探究实践:学会制作比例图,并能将比例图用作一种表达方式。了解不同水体特征与人类生产生活的关系,体验建立地球上水资源比例模型的方法,学会制作调查问卷,展开小调查,学会统计分析数据,根据调查结果作出评价。 态度责任:懂得交流过程中要注意倾听他人意见,在综合分析自己和他人意见的基础上与同学进行交流。学习制作和利用资料卡来进行表达交流。学会制作并使用知识小报进行表达交流,能根据调查结果进行有针对性的宣传,树立社会责任意识。三、学习活动/任务设计(指向学习目标,强调学生的活动与体验)第1课时 任务1 名称:观察地球仪 观察地球仪,认识到蓝色部分代表海洋,其他部分代表陆地,了解为什么有人说地球实际上是蓝色的大水球 设计意图:该环节主要是想让学生直观地感受地球的特征。在学生充分地观察地球仪后,他们对于地球的特征会有一个深刻的认识,他们能够直观地感受到地球是一个液态水十分丰富的星球,这些水存在于不同的水域之中。任务2 名称:处理信息 学习几种处理信息的方法,一是做标记。找出支撑观点的关键证据,做好标记,二是制表格。数据资料可以整理成表格,三是涂颜色。用色块帮助处理信息。在地图上用蓝色笔涂出海洋部分,体验陆地和海洋的分布情况 设计意图:通过学习几种处理信息的方法,能够用做标记、制表格、涂颜色等方法记录并整理地球表面海陆分布情况信息,从而理解地球是一个水的星球。任务3 名称:得出结论 交流自己的发现,说说地球表面海洋和陆地的分布情况。知道把地球叫“水球”也有一定的道理。 设计意图:通过交流自己的发现,了解地球表面海洋和陆地的分布情况,得出地球叫“水球”的结论。任务4 名称:表达交流 在表达交流中知道我们探究的时候经历了哪些步骤 在交流中培养发言有序、专心倾听的意识,学习制作比例图也是一种表达方式。制作陆地与海洋比例方格图,记录海洋与陆地所占方格数,感受海洋、陆地面积的差异。 设计意图:通过了解探究的步骤,学习制作比例图,感受海洋、陆地面积的差异。任务5 名称:阅读:海水能喝吗? 在阅读中认识海水的特点,知道海水不能满足人类日常生活所需。 设计意图:通过阅读海水能喝吗,帮助学习认识海水的特点,知道海水不能满足人类日常生活所需,拓展学生的知识面。第2课时 任务6 名称:提出问题 在阅读后了解陆地上也有水,主要以淡水为主,与人类的生产和生活关系密切,提出“陆地上的水都有哪些类型”这个问题。 设计意图:通过阅读资料,了解陆地上的水体类型,并通过提出“陆地上的水都有哪些类型”这一问题,激发学生的探究兴趣。任务7 名称:搜集证据 结合长江、黄河、青海湖、南极冰川等图片介绍河流、湖泊、冰川等水体类型及其与人类的密切关系。 设计意图:通过观察不同水体类型的图片及描述,帮助学生全面、深入地认识和理解河流、湖泊、冰川等水体类型及其与人类的密切关系。任务8 名称:处理信息 查找更多的水体资源资料,了解不同水体的特征及其与人类的关系。 设计意图:通过记录并整理收集到的信息,帮助学生了解不同水体的特征及其与人类的关系。任务9 名称:表达交流 用资料卡收集、整理信息,讨论如何制作资料卡,在了解黄河的资料卡例子后,能够收集某个水体资源信息,制作资料卡。 设计意图:通过制作资料卡,帮助学生进一步了解水体知识,提升学生整理信息的能力。第3课时 任务10 名称:活动:淡水还是咸水 引导学生制作一杯“海水”并思考我们日常生活用得较多的是淡水还是咸水? 设计意图:通过了解淡水和咸水的不同,帮助学生理解我们日常生活中用得较多的淡水,初步理解淡水资源的重要性。任务11 名称:搜集证据 收集关于淡水资源的信息,阅读“地球上的水资源”饼形图,指出目前可利用的淡水资源有哪些。 设计意图:通过查阅资料分析获取淡水资源的信息,帮助学生全面、深入地认识和理解目前可利用的淡水资源的种类和分布状况,培养他们的信息搜集与处理能力、节水意识和环保责任感,以及跨学科学习和综合能力的提升。任务12 名称:处理信息 用水槽盛1000毫升水,用来代表地球上水的总量。尝试用针筒按比例取出相应的淡水总量、可利用的淡水总量。 设计意图:通过模拟比例的方式处理获得的信息理解淡水资源的珍贵。任务13 名称:表达交流 通过刚才的活动,和同学交流自己对淡水资源的认识并收集整理有关我国淡水资源的信息,制作一份知识小报。 设计意图:通过学生之间的交流与合作,加深对淡水资源的认识,培养信息搜集与整理能力、创意表达能力、节水意识和环保责任感,以及团队合作与分工协作能力。同时,通过制作知识小报这一具体任务,将理论知识与实践操作相结合,提升学生的综合素养。第4课时 任务14 名称:阅读 阅读教材文段,并说说自己的收获。 设计意图:通过阅读帮助学生了解节约用水的方法,知道世界水日和中国水周等知识。任务15 名称:调查 在班上做个小调查,了解同学们对节水行为知道多少。 设计意图:通过“节水行为知多少”小调查,树立节约用水的意识,理解节约用水的重要性。任务16 名称:处理信息 采用“正”字统计法、柱状图汇总节水方法,了解班上同学们主要有哪些节水行为。 设计意图:通过整理调查表并采用“正”字统计法、柱状图对调查结果进行统计和整理,提升学生的数据整理与分析能力、实践操作与动手能力、严谨的科学态度、团队协作与沟通能力,以及对统计结果的理解与应用能力。任务17 名称:表达交流 留心观察日常生活中节约水和浪费水的现象,提出节水建议。收集更多节水小妙招,编写节水儿歌,制作宣传折页,进行节水宣传。 设计意图:通过引导学生采用多种方式进行节水宣传,全面增强学生的节水意识,培养他们的观察与分析能力、创新思维与实践能力,传播节水知识与文化。四、单元学习评价设计评价要素 针对单元整体描述评价内容 第1课时:海洋与陆地 1.观察、描述地球仪上的海陆分布特征。 2.用做标记、制表格、涂色块等方法筛选、整理、分析关键信息。 3.制作陆地和海洋面积比例图。 4.懂得交流过程中要注意倾听他人意见,在综合分析自己和他人意见的基础上与同学进行交流。 第2课时:陆地上的水体 1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 2.通过查阅资料、整理分析信息,准确描述不同水体的形态特征。 3.了解不同水体特征与人类生产生活的关系。 4.学习制作和利用资料卡来进行表达交流。 第3课时:珍贵的淡水资源 1.认识到在日常生产生活中,我们用得较多的是淡水。 2.认识到淡水资源在地球水资源中所占比例很小,而可利用的淡水资源更少,且分布不均衡。 3.体验建立地球上水资源比例模型的方法。 4.学会制作并使用知识小报进行表达交流。 第4课时:节约用水 1.认识到地球上淡水资源珍贵而短缺,树立节水意识。 2.了解保护水资源的重要性。 3.学会制作调查问卷,展开小调查。 4.学会统计分析数据,根据调查结果作出评价, 5.能根据调查结果进行有针对性的宣传,树立社会责任意识,评价指标 第1课时:海洋与陆地 1.知道地球表面海洋和陆地分布情况。(科学观念) 2.能采用做标记、制表格、涂色块等方法筛选、整理、分析关键信息。(科学思维) 3.学会制作比例图,并能将比例图用作一种表达方式。(探究实践) 4.懂得交流过程中要注意倾听他人意见,在综合分析自己和他人意见的基础上与同学进行交流。(态度责任) 第2课时:陆地上的水体 1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。(科学观念) 2.通过查阅资料、整理分析信息,准确描述不同水体的形态特征。(科学思维) 3.查找水体资源资料,了解不同水体特征与人类生产生活的关系,学习制作和利用资料卡来进行表达交流。(探究实践) 4.通过小组合作探究,提升学生的团队协作能力,以及沟通与表达能力 (态度责任) 第3课时:珍贵的淡水资源 1.理解淡水资源的分布、重要性和珍贵性,形成科学的资源观。(科学观念) 2.通过观察和收集关于淡水资源的数据,学生能够识别并理解淡水资源的基本概念,区分淡水与咸水,并能够列举地球上淡水资源的主要形式及其分布特点。(科学思维) 3.体验建立地球上水资源比例模型的方法;学会制作并使用知识小报进行表达交流。(探究实践) 4.通过对淡水资源的学习,学生将形成科学的资源观和环境保护意识,认识到保护淡水资源的重要性。(态度责任) 第4课时:节约用水 1.认识到地球上淡水资源珍贵而短缺,树立节水意识。(科学观念) 2.观察日常生活中的水资源使用情况,包括节水和浪费水的现象,通过对比分析,理解水资源的有限性和宝贵性。(科学思维) 3.学会制作调查问卷,展开小调查。学会统计分析数据,根据调查结果作出评价。(探究实践) 4.能根据调查结果进行有针对性的宣传,树立社会责任意识。(态度责任)评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示,学生互评:赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表,延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试五、单元作业设计第1课时:海洋与陆地 一、填空题 (1)地球表面大部分被( )覆盖着。从太空俯瞰时,地球一个( )色的大小球。 (2)海水( ) (填“能”或“不能”)作为直接饮用水。 (3)整个地球陆地面积约占( ),海洋面积约占( )。 二、判断题 1.地球其实是一个水球,因为地球表面大部分都被水覆盖着。( ) 2.海水可以作为直接饮用水。( ) 3.通过涂颜色的方式,我们可以发现世界地图上陆地面积比海洋面积大得多。( ) 三、选择题 1.下列对地球表面海陆面积比例的叙述正确的是( ) A.三分海洋、七分陆地 B.三分陆地、七分海洋 C.五分陆地、五分海洋 2.下列不能作为直接饮用水的是( )。 A.清澈的溪水 B.海水 C.干净的山泉水 参考答案 一、填空题 1、海洋 蓝 2、不能 3、29% 71% 二、判断题 1、 2、╳ 3、╳ 三、选择题 1、B 2、B 第2课时:陆地上的水体 一、填空题 1、陆地上沿着狭长凹地流动的水流称为( ),有时也叫“江”如长江、黄河、亚马孙河、尼罗河等。 2、( )是陆地表面主要的水体类型之一,面积最大,主要分布在两极和高山地区。 3、有的陆地表面洼地积水较多,形成比较宽广的水域,称为( )。如青海湖、洞庭湖等、 4、冰川、河流、湖泊都是陆地上的主要水体类型。( )与人类的关系密切。 二、判断题 1.湖泊是陆地上面积最大的水体。( ) 2.河流和湖泊是因为陆地表面洼地积水较多形成的。( ) 3.冰川不是陆地上的主要水体类型,河流和湖泊是陆地上的主要水体类型。( ) 三、选择题 1.下列不属于陆地上的水体的是( ) A.尼罗河 B.鄱阳湖 C.大西洋 2.根据水中含盐量的多少,可以将水分为( ) A.盐水和淡水 B.淡水和咸水 C.海洋水和陆地水 3.黄河的形状呈巨大的( ) A.“之”字形 B“几”字形 C“幺”字形 4.冰川主要分布在( ) A.南北两极和高山地区 B.平原地区 C.中纬度沿海地区 参考答案 一、填空题 1、河流 2、冰川 3、湖泊 4、河流、湖泊 二、判断题 1、╳ 2、╳ 3、╳ 三、选择题 1、C 2、B 3、B 4、A 第3课时:珍贵的淡水资源 一、填空题 1、地球上的咸水占总水量的( )左右,淡水占总水量的( )左右,人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分,仅占地球总水量的0.26%。 2、日常生产生活中我们用得较多的是( ) (填“咸水”或“淡水”)。 3、地球上的海洋水很( ),淡水资源很( )。 (均填“丰富”或“短缺”) 二、判断题 1.地球上的水资源很丰富,但可供我们利用的淡水资源却很少。( ) 2.平常我们做饭、饮用的水是淡水,但是洗衣服和灌溉农田可以用海水。( ) 3.海水中含有盐类,所以尝起来咸咸的。( ) 4.淡水包含浅层地下水、深层地下水、江河湖泊、水蒸气、冰等。( ) 三、选择题 1.在地球的淡水资源中,( )最多 A.海洋水 B.湖泊水 C.冰川水 2.关于我国淡水资源的特点,下列说法正确的是( ) A.我国淡水资源整体上南多北少 B.相较于其他国家,我国淡水资源总量相对短缺 C.我国人均淡水资源丰富 3.目前世界上已有20多亿人面临饮用水短缺的问题,其中( )缺水最为严重。 A.亚洲和欧洲 B.亚洲和非洲 C.非洲和南美洲参考答案 一、填空题 1、97.5% 2.5% 2、淡水 3、丰富 短缺 二、判断题 1、 2、╳ 3、 4、 三、选择题 1、C 2、A 3、B 第4课时:节约用水 一、填空题 1、地球上的淡水资源珍贵而( )。随着社会的发展,人们对淡水的需求越来越大,我们要树立,( )资源的意识。 2、为了唤起公众的节水意识,1993年联合国大会确定将每年的( )定为“世界水日”。每年( )是“中国水周”。 3、为了节约用水,我们要及时关闭水龙头;学会( ),用洗完衣服的水拖地,用淘米水洗碗、冲厕所和浇灌花草,用养鱼的水浇花;积极向身边的人,宣传节约用水知识。 二、判断题 1、擦手纸巾用冲水马桶冲掉,可以减少垃圾堆积。( ) 2、小明说:“我住的地方水很多,节约用水是针对缺水地方的”。( ) 3、洗碗时把水龙头开到最大,一直冲洗。( ) 4、在做污水调查时,不可以随意地接触污水。( ) 5、地球的水资源很丰富,没必要循环用水。( ) 6、我们要从生活中的小事做起,节约用水。( ) 三、选择题 1.针对淡水资源的短缺问题,下列做法错误的是( ) A.发展节水型农业 B.定期开展节水宣传周 C.课间与同学们“打水仗” 2.下列不利于节约用水的行为是( ) A.在不影响卫生的情况下尽量少更换碗碟,减少洗涮用水 B.用洗衣服的水冲马桶 C.经常使用浴缸泡澡 3.我国淡水资源非常短缺,所以在生产和生活中应该( ) A.将生活用水、工厂废水直接排放到湖泊或海洋中 B.既要防止和消除水体污染,又要节约用水 C.减少饮水量,以节约用水 参考答案 一、填空题 1、短缺 节约淡水 2、3月22日 3月22~28日 3、循环用水 二、判断题 1、╳ 2、╳ 3、╳ 4、 5、╳ 6、 三、选择题 1、C 2、C 3、B六、单元教学结构图七、反思性教学改进(实施后填写)实施后填写21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)21世纪教育网(www.21cnjy.com) 展开更多...... 收起↑ 资源列表 【大单元教学】2.2《陆地上的水体》课时教案.docx 【大单元教学】第二单元《自然界的水》单元整体设计.docx