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Unit 1单元整体教学设计
课 题：一下Unit 1 Feelings
教 材：外研版新启航一年级下册
课 型： Unit 1 Feelings Period 2
年 级：一年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Feelings，涉及“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习不同情绪的英文表达；学习描述情绪。本单元紧紧围绕情绪这一主线，学习运用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情绪。通过学习，培养学生的观察力、表达能力和共情能力，引导学生关注自己和他人的情绪，学会初步的情绪管理；学习过程中，激发学生对英语学习的积极情绪，培养学生乐观向上的学习态度，使其享受学习英语的过程，增强学习自信心，感受课堂带来的快乐情绪体验。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教育与研究出版社的英语一年级下册Unit 1 Feelings Period 2本部分学习的核心语言是学习描述情绪。课文内容是通过小鸡宝宝从找跟妈妈走失到找到妈妈的情绪变化，学习运用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情绪。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过小鸡宝宝从找跟妈妈走失到找到妈妈的情绪变化，学习运用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情绪。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于阅读课，通过小鸡宝宝从找跟妈妈走失到找到妈妈的情绪变化，学习运用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情绪；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
一年级下学期，学生 7 - 8 岁，认知能力提升，开始向抽象思维过渡，注意力延长至 20 - 25 分钟，更在意他人评价，团队合作意识进步。语言上积累了词汇，能简单对话，发音、书写待提升，阅读刚起步但积极性高。学习习惯方面，部分学生能按时完成作业，但预习、复习意识薄弱。家庭对英语教育重视程度不一，学生水平差距可能拉大，教学需分层。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，学习运用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情绪；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情绪，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I’m …
He/She/… is …
五、教学重难点
学习运用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情绪。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用“I’m … He/She/… is …”句型描述自己或他人的情绪 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and repeat the story; use “I'm … He/She/… is …”to describe feelings. 2.Lead in Review and say 播放课件动画，组织学生根据图片，大声说出其对应的情绪单词，并用这些单词造句。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation 母鸡妈妈有4只小鸡宝宝，宝宝们总跟着妈妈，但是今天，有人掉队了，我们一起来看看吧。 Watch and enjoy 播放视频，组织学生了解故事内容。 Let's read 出示图片和课文内容，播放音频，组织学生跟读课文，带领逐句理解课文内容。 Let's learn Don't walk away. 不要走散。 祈使句 Jack is hungry. He is tired, too. 杰克又饿又累。 too 也 I'm so happy. 我太高兴了。 描述情绪 Let's learn please请 Please follow me. walk走 Don't walk away. hungry饥饿的 Jack is hungry. Sorry 对不起 Sorry, Mum. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生自主学习拼读单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习教材对话中的词汇与核心语言点。学生在教师指导下，通过观看对话视频，朗读课文对话，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，听读课文，并完成课文相关练习。 4. Practice Listen and repeat 出示课文内容，播放音频，组织学生跟读课文。巩固复习故事内容的同时，锻炼学生的拼读能力。 Read and number 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，给图片进行排序。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Listen, read and match 出示图片，播放音频，组织学生再次阅读课文，然后把图片和对应的描述进行连线。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片和所给句子，练习描述图片中人物的情绪。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励 教师观察学生完成活动任务的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生通过跟读课文，完成课文练习题，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，通过分角色表演课文，巩固复习本节课重点内容。 Role-play 组织学生以小组为单位，分角色演绎对话内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 5. Summary Sentences: Don't walk away. Jack is hungry. He is tired, too. I'm so happy. 6. Homework Must do: Listen, read and repeat the story. Act out the story with your partner. Choose to do: Share the story to your friends. 教师观察学生能否借助图片提示完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，为后面的真实表达做准备。

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