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人教鄂教版 五年级下册 《简单机械》单元 12.轮滑 教学设计
单元 《简单机械》 课题 12.轮滑 课时 1
核心 概念 4.能的转化与能量守恒 12.技术、工程与社会
学习内容要求 4.1能的形式、转移和转化 5-6年级：②知道简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 5-6年级：③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 了解各类滑轮的结构及其作用的特点。 科学思维 通过对比、分析了解滑轮在日常生活和生产中的应用。 探究实践 能利用简单器材设计研究方案，探究滑轮的作用。 态度责任 乐于运用滑轮知识进行小设计和小制作。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过模拟实验开展四季成因的探究活动，进一步培养学生的模型思维能力。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能将地球公转与一年当中气温变化、太用照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季的成因。
教学 准备 教师：滑轮、钩码（大小都相同）、铁架台、线绳、弹簧测力计、升旗装置模型及设计图。
学生：学生活动手册。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
聚焦问题： 旗杆上有什么秘密（预设5分钟） 1.利用学校升旗活动情景图，提出问题： 升国旗时，为什么升旗手向下拉动绳子，国旗就可以升起来？旗杆上面有什么秘密？ 2.组织学生交流、讨论。 以升国旗活动为教学切人点，引导学生认识滑轮，了解各类滑轮装置在生产和生活中的作用。
科学实践: 探究滑轮作用 （预设30分钟） 1.认识滑轮。 ①利用课件或图片，展示旗杆顶端的滑轮装置，引导学生观察。对滑轮的特点进行初步描述。 ②出示实验器材滑轮，让学生观察实物并进一步描述滑轮的特征，认识滑轮。 讲述：中间有轴、周边有凹槽的轮子叫作滑轮。 2.认识定滑轮。 ①利用升旗装置模型模拟升旗过程，引导学生观察旗杆顶部滑轮的运动情况(静止不动)。 ②引导学生建构定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那样。固定在一个地方、不能移动的滑轮，叫作定滑轮。 3.认识动滑轮。 ①利用课件或图片，展示起重机上的两个滑轮，引导学生观察、比较两个滑轮的不同点。 ②弓导学生汇报观察结果，对两个滑轮的特点进行初步描述。 ③出示动滑轮装置，介绍其特点，并进行演示，引导学生观察动滑轮的轮子是怎么运动的。 像起重机吊钩上的滑轮那样，会随着物体一起运动的滑轮，叫作动滑轮。 4.探究定滑轮的作用。 ①指导学生用教师提供的材料，分组组装定滑轮。 提出问题，引起学生的思考： 定滑轮是否也有省力的作用呢？ 怎样设计实验来检验我们的想法是否正确？ ②学生分组讨论，制订实验方案，教师巡回指导。 ③组织学生汇报研讨结果，完善验方案： 先用弹簧测力计直接提起钩码，记录所用力大小；然后按照教科书上显示的方法，把数量相同的勾码挂在定滑轮的一侧，把弹簧测力计挂在定滑轮的另一侧，再用测力计慢慢拉动钩码，记录所用力的大小以及钩码和测力计的运动方向。 ④组织学生按照实验方案进行实验，并对实验数据进行比较，得出实验结论：定滑轮不具有省力作用、但能改变力的方向。 5.探究动滑轮的作用。 ①指导学生利用教师提供的材料，分组组装动滑轮 提出问题：动滑轮是否具有省力作用呢？怎样设计实验来检验我们的想法是否正确？ ②学生参照定滑轮的实验方法，分组讨论、制订动滑轮的实验方案，教师巡回指导。 ③组织学生汇报研讨结果，完善实验方案： 先用弹簧测力计直接提起钩码，记录所用力的大小；然后，通过动滑轮用弹簧测力计慢慢拉动数量相同的钩码，记录所用力的大小，同时观察、记录钩码和测力计的运动方向。 ④引导学生对实验数据进行比较，得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。 6.探究滑轮组的作用。 ①我们观察过起重机上的滑轮，发现既有定滑轮，也有动滑轮。像起重机上的装置这样，把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫作滑轮组。那么，滑轮组有什么作用呢？让我们通过实验探究一下。 ②演示组装一个滑轮组的操作步骤。 ③指导学生分组组装滑轮组，并思考、讨论： 滑轮组有什么作用？怎样设计实验，检验我们的想法是否正确？ ④学生分组实验，教师巡回指导。 ⑤得出实验结论：定滑轮不省力，但能改变力的方向；动滑轮有省力作用，但不能改变力的方向；滑轮组既能省力，又能改变力的方向。 7.引导学生运用滑轮和滑轮组的知识分析生活中用到的滑轮是哪一种滑轮，解释这些滑轮的作用。
拓展与应用 二十四节气与地球公转轨道的位置 （预设5分钟） 1.明确任务：制作升旗装置模型。 2.出示一个升旗装置模型(或图片)，引导学生观察该模型的基本结构和所用材料。 3.出示与升旗装置模型相应的设计图，引导学生观察，讨论画设计图时需要注意哪些事项。 4.引导学生在讨论的基础上，分组绘制设计图。 5.组织全班学生展示设计图，介绍设计思路及所用材料、工具、制作方法等，同时引导其他学生对正在展示的设计图进行评价，提出改进意见。 6.学生分组按照修改后的设计图制作升旗装置模型。 7.组织学生展示模型，对展示的模型进行评价，提出改进意见。 8.学生对自己的作品进行修改、完善。
四、练一练 一、选择题 1.旗杆顶端的滑轮只能改变力的方向不省力，这样的滑轮是( )。 A.滑轮组 B.动滑轮 C.定滑轮 2.定滑轮的特点是( )。 A.能省力，但不能改变用力方向 B.不能省力，但是能改变用力方向 C.既能省力又能改变用力方向 3.工人叔叔用（ ）把建筑材料运到楼顶最省力。 A.小推车 B.升降机 C.人工搬运 4.省力但不能改变力的方向的是( )。 A.定滑轮 B.动滑轮 C.滑轮组 二、判断题 1.国旗杆顶的滑轮是动滑轮，它有改变用方向的作用。( ) 2.使用滑轮组提升物体时，不仅能省力，还能改变用力的方向。( ) 3.如果滑轮随着被拉的物体一起移动位置，这样的滑轮叫作动滑轮。 ( )
五、板书设计 滑轮 定滑轮：可以改变用力的方向，方便但不省力； 动滑轮：可以省力但不能改变力的方向。

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