资源简介

Unit 1 Animal Friends.Section A(1a-1d)教学设计
一、新课标主题分析
本部分内容围绕“动物”展开，属于新课标中“人与动物”主题范畴。通过学习，学生能够了解不同动物的名称和特点，培养对动物的喜爱之情和保护意识，同时提升在英语语境中描述动物、表达喜好及原因的能力，促进人与动物和谐共处观念的形成。
二、核心素养目标
语言能力
学生能够准确认读和拼写与动物相关的词汇，如“fox”“lion”“tiger”等；能用英语询问和回答关于喜爱动物及其原因的问题，如“What’s your favourite animal Why do you like... ” ，并能进行简单的对话交流；掌握一般现在时在描述动物特征和喜好表达中的运用。
文化意识
了解不同文化中动物所代表的含义和象征，拓宽文化视野；培养尊重和保护动物的意识，树立人与动物和谐共生的理念。
思维品质
通过观察图片、听力理解和口语表达，培养观察力、想象力和逻辑思维能力；在讨论喜爱动物的原因时，鼓励学生进行批判性思考，表达独特观点。
学习能力
学会运用多种学习策略，如观察、模仿、联想等，记忆动物词汇；通过小组合作和交流，提高自主学习和合作学习的能力，增强学习英语的自信心和兴趣。
三、教学重难点
教学重点
掌握与动物相关的重点词汇，能正确发音和拼写；学会运用重点句型询问和回答关于喜爱动物及其原因的问题；能够听懂关于动物的简单对话，获取关键信息。
教学难点
用英语清晰、准确地表达喜爱某种动物的原因；理解不同文化中动物的象征意义，并能在跨文化交流中恰当运用相关知识。
四、教法学法
教法
1.直观教学法 2.情境教学法 3.任务型教学法
学法
1.自主学习法 2. 合作学习法 3. 实践运用法
五、教学过程
（一）导入
活动：播放一段动物世界的精彩视频，展示各种动物的生活场景，如狮子在草原上奔跑、猴子在树上嬉戏等。播放结束后，提问学生：“What animals did you see in the video Do you like them ” 引导学生自由回答，分享自己在视频中看到的动物以及对它们的喜爱情况，从而引出本节课的主题“动物”。
设计意图：通过生动有趣的视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，同时激活学生已有的关于动物的知识和经验，为后续的学习做好铺垫。
（二）词汇学习
活动：展示 1a 中的动物图片，依次指着图片教授学生相应的动物词汇“fox”“lion”“tiger”“giraffe”“monkey”“eagle”“wolf”“penguin” ，让学生跟读单词，注意发音和拼写。然后进行词汇练习，如教师说出动物的英文名称，学生快速指出对应的图片；或者教师展示图片，学生说出英文单词。之后让学生完成 1a 的任务，将动物名称写在图片下方的方框中。
设计意图：利用图片进行直观教学，帮助学生形象地记忆动物词汇。通过多样化的词汇练习活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学词汇，提高词汇的认读和拼写能力。
（三）听力训练
活动：进行 1b 听力练习，先向学生说明听力任务是回答问题“Where are the students Why are they there When should they be back ” 。播放听力材料，让学生认真倾听并记录答案。听力结束后，邀请学生分享自己的答案，教师核对并讲解。接着进行 1c 听力练习，告诉学生任务是根据听到的对话判断句子的正误，圈出“T”或“F” 。播放对话，学生完成练习后，同桌之间相互核对答案，教师统一讲解。
设计意图：通过不同类型的听力任务，训练学生捕捉关键信息的能力，提高听力理解水平。同时，在听力练习后进行讲解和核对答案，帮助学生解决听力中遇到的问题，加深对听力内容的理解。
（四）口语练习
活动：引导学生进行 1d 的口语练习，先示范对话：“What’s your favourite animal It’s the monkey. Why do you like monkeys Because they’re clever and funny.” 然后让学生两人一组，模仿示范对话，互相询问和回答关于最喜欢的动物及其原因。巡视课堂，观察学生的对话情况，及时给予指导和帮助。之后邀请几组学生进行展示，其他学生认真倾听并给予评价。
设计意图：通过模仿和实际对话练习，让学生在真实的情境中运用所学的重点句型，提高口语表达能力。教师的巡视指导和学生之间的相互评价，有助于学生及时发现问题并改进，增强口语表达的准确性和流利性。
（五）文化拓展
活动：展示一些图片或案例，介绍不同文化中动物的象征意义。例如，在中国文化中，龙是吉祥和权力的象征；在西方文化中，鸽子代表和平。然后提问学生：“Do you know any other cultural meanings of animals Share with us.” 鼓励学生分享自己所知道的其他动物的文化象征意义。
设计意图：拓宽学生的文化视野，让学生了解不同文化中动物的丰富内涵，培养学生的文化意识和跨文化交流能力。同时，通过分享活动，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
（六）课堂小结
活动：与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括动物词汇、重点句型以及不同文化中动物的象征意义。提问学生：“What have you learned today Can you tell me your favourite animal and why ” 邀请学生回答，巩固所学知识。
设计意图：帮助学生梳理和总结本节课的知识点，强化记忆，同时检验学生对知识的掌握情况，及时发现问题并进行补充讲解。
（七）作业布置
活动：布置两项作业。一是让学生用英语写一段话，介绍自己最喜欢的动物，包括它的名称、外观、习性以及自己喜欢它的原因，不少于 5 句话。二是让学生回家后与家人用英语交流关于动物的话题，如询问家人最喜欢的动物及原因等。
设计意图：书面作业有助于巩固学生的语言知识，提高写作能力；口语作业则将学习延伸到家庭中，培养学生运用英语进行交流的习惯，增强学生的语言运用能力和与家人的互动。
六、教学反思
成功之处
教学活动设计丰富多样，充分调动了学生的学习积极性和主动性。通过视频导入、图片展示、听力练习、口语对话和文化拓展等环节，让学生在不同的学习活动中全面提升了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
注重情境创设，如动物园参观的情境，使学生能够在真实的语境中运用英语进行交流，提高了学生的语言运用能力和实际交际能力。
文化拓展环节拓宽了学生的文化视野，让学生了解到不同文化中动物的象征意义，培养了学生的文化意识和跨文化交流能力。
不足之处
在词汇教学中，虽然采用了多种练习方式，但对于一些发音较难的单词，如“giraffe”“penguin” ，部分学生可能仍然没有完全掌握正确的发音。在今后的教学中，需要加强对这些单词发音的指导和练习。
在口语练习环节，尽管学生积极参与，但部分学生由于语言表达能力有限，只能使用简单的句子进行回答，表达不够丰富和准确。这说明在平时的教学中，还需要加强对学生语言表达的训练，提供更多的语言素材和表达方式。
由于教学时间有限，在文化拓展环节，学生分享自己所知道的动物文化象征意义的时间较少，没有充分挖掘学生的知识储备。在后续教学中，可以适当调整教学时间，给予学生更多的展示和交流机会。
改进措施
针对发音较难的单词，在课堂上增加发音示范和模仿练习的时间，让学生多听、多说、多练习。同时，可以布置一些发音练习的作业，让学生回家后进行巩固练习。
加强对学生语言表达的训练，在课堂上提供更多的优秀对话范例和表达方式，让学生进行模仿和学习。鼓励学生在平时的学习中积累词汇和句子，提高语言表达的丰富性和准确性。
合理安排教学时间，在文化拓展环节给予学生更多的时间进行分享和交流。可以提前让学生进行相关知识的查阅和准备，以便在课堂上能够更充分地展示自己的学习成果，进一步拓宽学生的文化视野。

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