资源简介

1.1《观察物体的特征》教案
【核心概念】
物质的结构与性质
【学习内容与要求】
1.1 物质具有一定的特征与功能
①观察并描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征。
【教学目标】
1.科学观念
（1）观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征。
2.科学思维
（1）在教师指导下，观察常见物体的特征，用口述、画图等方式描述物体的外部特征。
3.探究实践
（1）通过多种感官和对比的方法，观察并描述物体的外部特征。
4.态度责任
（1）能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣。
【教学重点、难点】
重点：能运用多种感官和对比的方法，观察并描述物体的外部特征。
难点：物体的颜色、形状、透明度、气味等是可以被直接观察描述，而轻重、厚薄、表面粗糙程度等特征需要多个物体进行比较才能被描述。
【教学准备】
教师：教学PPT、学生实验材料一套。
学生：小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长方橡皮、钢尺、塑料尺。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
聚焦 【ppt:2-8】 导入：出示几个与生活中物品相关的谜语，让学生猜一猜，如： 圆圆身体似皮球， 浑身长得绿油油， 剥开肚皮红水流， 吃它肚里甜丝丝。 （打一水果： ） 提问：你是根据哪些特征猜对的？ 引出：抓住物体的关键特征（如颜色、形状、大小等），可以帮助我们更好地辨识物体。 出示教材中提供的9种物体，提问：你们认识它们吗？ 引出：我们周围的物体各有各的特征，我们怎样观察和描述这些物体的特征呢？ 预设：西瓜。 预设：圆圆、绿油油、红水流、甜丝丝等。 学生说出下列常见的9种物体名称： 猜谜语的游戏可以大大地激发学生学习的兴趣，猜对的同时让学生说说根据的特征，从而聚焦了本单元的研究主题——特征。 这9个物体在学生学习生活中比较常见，也是由不同材料制作的，且在特征上具有代表性。
探索 【ppt:9-16】 观察、描述物体的特征。 1.回顾、复习：同学们，我们在上册的学习中，用到了哪些观察方法？ （提醒：未经教师允许，不能尝任何物体！） 出示“观察、描述物体的特征”的活动要求及步骤： 直接观察法：选择一个物体，运用多种感觉器官进行观察和描述； 对比观察法：如选择了小木块，将小木块与其他物体进行比较，找出它的更多特征，如： ①将小木块与塑料尺比较透明度；②与乒乓球比较光滑程度、是否易滚动、是否有弹性等特征；③与长方橡皮擦比较气味；④与圆柱橡皮比较轻重等。 （3）记录：把观察到的物体的特征标记出来。 3、教师巡视指导，注意观察学生在对比观察时小组成员间的合作。 4、实验结束，提醒学生收拾好实验材料，整理好实验记录单。 预设： 如：小木块 小组活动：选择一个物体进行观察，再与其他物体进行对比观察，做好记录。 整理材料与记录单。 教师要注重将观察方法的指导与描述物体的特征联系起来。 在这个环节中，教师可以让小组成员自由选择一个物体进行观察，在对比观察环节小组成员手上的物体可进行两两对比，这样一来，在汇报交流时，学生可以认识更多物体；也可固定一个物体（如小木块）这样方便教师进行班级大汇总。
研讨 【PPT:17-21】 探索结束后，将汇报、交流放在研讨环节。 组织学生进行研讨：我们是怎样观察这些物体的？ 研讨：你观察的物体有什么特征？ 学生在交流时，通过有层次的问题链给予引导，如：你选择哪个物体进行观察，它有什么特征？（对应直接观察法），你将它与哪个物体进行比较，还观察到了什么特征？（对应比较观察法）。 教师注意追问，如小木块“较软”，应追问：“你是和哪个物体比较发现小木块较软的？” （3）提供表达支架： 3.小结：物体的颜色、形状、透明度、气味等是可以被直接观察描述，而轻重、厚薄、表面粗糙程度等特征需要多个物体进行比较才能被描述。 预设：用眼看、鼻子闻、手摸、手掂量。 预设：我选择观察的物体是小木块，直接观察时，我用眼看，发现它有颜色；用鼻子闻，发现它有气味……将它与作业本比较，用眼睛看时，发现它较重…… 如红砖： 这个问题在探索之前已经研讨过，在此处提出来只是一个整理作用，也可为下一个研讨问题做铺垫。 在汇报物体特征时，学生可能会分不清哪些是直接观察到的，哪些是通过两两物体对比之后观察到的特征，因此教师引导式的问题链很重要，特别是针对某个特征时的追问，如“较软/较重/光滑”等特征。 实际教学中，时间上如果不允许对每个物体都进行特征汇总，则优先选择小木块或者班上选择最多的物体。
拓展 【PPT:22-23】 引出与本节课的观察对象相关的猜谜语游戏，如： （1）圆圆身体皮儿薄，光光滑滑身体轻，桌面弹它蹦三尺，往左往右撞不坏。 （2）长方形，红色糕，不能吃来不能咬，商店铺里买不着，建筑工地能看到。 2.提问：你是通过哪些特征猜对这个物体的？ 预设：乒乓球。 （根据特征：圆、薄、光滑、轻、弹） 预设：红砖。 （根据特征：长方形、红色、建筑工地） 拓展环节的猜谜语游戏与导入环节形似但意义不同，导入引出的身边常见的物体，此处引出的是课上观察过的物体，经过实际的观察，再通过猜谜语反向考察，能加深学生对“抓住物体关键特征对识别物体”重要性的理解。
教学评价 【ppt:24】 1. 从“科学概念、科学思维、探究实践、态度责任”四个维度引导学生进行自评、小组成员间互评、教师点评。 学生自评、小组成员间互评： 具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。
【板书】
1.1观察物体的特征

展开更多......

收起↑