资源简介

“双减”政策引领下的初中英语
单元复习作业设计
【教材版本】仁爱版 九年级下册
【单元课题】Unit 5 China and the World
作业设计理念：
在本单元各类作业中，注重培养学生运用目标语言描述中国和世界自然景观、建筑物或敬佩、尊敬的人物。在整理归纳教材文本信息过程中，培养学生学习名人“坚持信念，为国奉献”等思维品质和中西方不同文化。采用“思维导图/知识清单”培养学生整理知识归纳能力。
作业设计思路：
按照2011版课程标准5级语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识的要求，体现“人与自然”、“人与社会”的学习思想，整理归纳集合“自然、社会”的相关词汇；划分为“自然、建筑物、文化、人物”四个类别，重新整理教材中本单元的3个话题内容；完成与课本内容相关的练习任务。
学生学情分析：
通过学习，学生不同程度地掌握了本单元出现的词汇、语法和目标语言。
单元作业目标：
通过整合单元内容，学生能运用单元中的词汇描述五级话题项目表中第20项自然（Nature）中（69）山川与河流（Mountains and rivers）、第23项历史与社会（History and society）中（80）中国历史与世界历史（History of China and the world）、（81）著名人物（Famous people）要求的一些自然景观的特征、建筑物的建构及特点和名人的事迹。能理解和运用定语从句。
作业完成形式：
以“套餐”的形式完成作业。即学生根据自身学习能力，选择不同的“套餐”的形式完成作业。套餐类型；“基础+综合”、“基础+拓展”、“综合+拓展”。
基础巩固类作业
【作业设计】
运用“思维导图/知识清单”梳理本单元词汇、句式、语法和功能句。
【设计意图】
学生以思维导图或知识清单的形式梳理单元语言知识，对单元的学习内容有一个整体的认识和领悟。导图或清单内容包括：词汇巩固（词的变化、词语搭配、词语用法）；词块积累（短语结构）；句式表达（固定句式结构）；语法认知（定语从句；并列连词）；交际用语（功能句式）。
时间设置：25 分钟
【量化评价】
星级 评 价 标 准
★ 梳理了单元中一部分单词、短语、语法。
★★ 梳理了单元中四会单词的变化、部分短语、定语从句的用法，但不全面。
★★★ 梳理了单元中四会单词的变化、重点短语、与单元“话题”相关的功能句、定语从句和并列连词的用法。
【作业展示】
【效果分析】
多数学生按照要求完成了对单元知识的梳理。从清单上看出，学生梳理了单元学习的主要内容（词的变化、短语、定语从句），但还是有不完整的地方，如并列连词的用法梳理得不全面。
综合应用类作业
【作业设计】
依据2011版课标五级话题项目表中的第20项（69）和第23项（80）、（81）的要求，完成课本与之相关的“话题”梳理，选择自然篇、建筑篇、文化篇中的一个和人物篇中的一个写两篇作文。可以采用或改动课本对话或短文中的句子，加以补充一些内容完成写作。
提示：1、自然篇（1）长江、黄河；
2、建筑篇（2）故宫；（3）长城；（4）金字塔；
3、文化篇 （5）茶文化；
4、人物篇 （6）孔子；（7）郑和；（8）钱学森；
（9）居里夫人；（10）爱迪生；（11）林肯
【设计意图】
学生通过整理课本相关的学习内容完成此类作业，从而达到让学生熟悉课本内容的目的。
时间设置：20 分钟
【量化评价】
星级 评 价 标 准
★★ 写出课本中介绍的建筑物或人物的句子。
★★★ 整理课本内容，写出2篇提示内容的作文。
★★★★ 写出包含课本内容和补充内容的2篇作文。
【作业展示】
【效果分析】
一些学生根据课本内容写了关于孔子、钱学森的作文，但补充课外的内容不多。少数学生查阅了故宫的介绍，写了描述故宫的作文，存在词语使用不当、句式结构不合理的问题，但总体完成得还可以。
拓展创新类作业
说明：选择完成前面一类作业的学生，只需完成本类作业中的一项作业即可。
【翻译练习】
根据汉语提示完成短文
Marie是世界上一位名人。她对人类的发展做出了重要的贡献。她喜欢学习数学和物理。1895年与Piere Curie 结婚。他们一起发现了镭。1903年，Marie成为了获得诺贝尔奖的第一位妇女。Madame Curie 是我们的英雄。她获得了两次诺贝尔奖。
【写作练习】
学校将举办一场英语演讲比赛/辩论比赛，准备演讲稿，谈论你最敬慕的或对你最有影响的一个人物（The person I admire / The person who has influenced me most）。
要点提示：What does he / she look like What is he / she like Why do you admire him / her
【设计意图】
在课本学习内容的基础上，拓展课外相关的内容，加深对教材内容的领悟，并且能运用目标语言完成“语言输出”的学习任务。
时间设置：15分钟
【量化评价】
星级 评 价 标 准
★★ 完成两项作业，有5-7处错误。
★★★ 完成两项作业，有3-4处错误。
★★★★ 完成两项作业，有1-2处错误。
作业展示
【效果分析】
完成翻译作业的学生进行了互相批改，改正了出错的句子。对完成作文写作的学生进行了面批，指出了在写作中存在的问题。
总之，采用分层作业，可以让不同英语程度的学生都能有所选择地完成不同层次的作业。让英语程度不好的学生通过完成基础性作业理解和巩固英语语言知识，让英语程度好一些的学生通过完成综合性作业或拓展创新类作业，加深对英语语言知识的理解，并学会使用目标语言。

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