资源简介

《友谊地久天长》心理健康教学设计
一、学情分析
六年级学生处于小学向初中过渡的关键阶段，年龄通常在11-12岁。这一时期，他们的身心发展呈现出独特特点，对友谊的认知和需求也在发生变化。
（一）认知发展
1.抽象思维发展：六年级学生的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够理解较为复杂的概念，但在理解一些抽象的情感概念，如友谊的本质、友谊中的责任等时，仍需要借助具体事例辅助。例如，在数学学习中，他们能够理解一些几何图形的复杂性质，但在学习过程中，通过具体的图形模型来理解会更加容易。在友谊方面，他们对于友谊的认识不再局限于一起玩耍，开始思考更深层次的问题，如真正的朋友应该具备哪些品质。
2.自我意识增强：学生自我意识进一步发展，对自己在友谊中的角色和地位有了更清晰的认知。他们开始关注自己在朋友眼中的形象，希望在朋友面前展现出自己优秀的一面，同时也对朋友的选择更加慎重。比如，在班级活动中，他们会在意朋友对自己表现的评价，并且会根据自己的喜好和价值观来选择朋友。
（二）情感发展
1.情感丰富且敏感：这一阶段学生的情感体验更加丰富多样，除了快乐、悲伤等基本情绪，还会产生诸如嫉妒、失落、感动等复杂情感。在友谊中，这些情感可能因朋友间的比较、矛盾等情况而产生。例如，当看到朋友和其他同学关系亲密时，可能会产生嫉妒心理；当与朋友发生争吵后，会感到失落。
2.情绪调控能力提升：相比低年级学生，六年级学生的情绪调控能力有所增强，但在面对友谊中的重大挫折或冲突时，仍可能出现情绪波动较大的情况。例如，与朋友发生严重矛盾后，可能会陷入较长时间的难过情绪中，影响学习和生活。
（三）人际交往
1.友谊需求变化：对友谊的需求更为强烈，渴望与朋友建立深厚、真挚的关系。他们不再满足于表面的交往，更注重朋友之间的理解、支持和共同兴趣。例如，在选择朋友时，会更倾向于那些能够倾听自己心声、在困难时给予帮助的同学。
2.友谊中的矛盾与冲突增多：随着交往的深入，朋友之间的矛盾和冲突也逐渐增多。这些矛盾可能源于个性差异、观点分歧或竞争等因素。例如，在小组合作完成项目时，可能会因为对任务分配的意见不同而产生矛盾。如何处理这些矛盾，成为他们在友谊发展中面临的重要问题。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够深入理解友谊的内涵，包括友谊的定义、特征以及友谊在生活中的重要性。
2.学会识别和分析友谊中常见的问题，如冲突、嫉妒、背叛等，并掌握有效的应对策略。
3.掌握建立、维护和修复友谊的方法和技巧，如良好的沟通、相互尊重、包容理解等，并能在实际生活中运用。
（二）过程与方法目标
1.通过故事分享、案例分析、小组讨论等活动，培养学生的分析问题、解决问题的能力，以及批判性思维和创造性思维。
2.在角色扮演、模拟情境和实践活动中，让学生亲身体验友谊中的各种情境，提高学生在实际情境中运用所学技能处理友谊问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.培养学生珍惜友谊的意识，引导学生以积极、真诚的态度对待朋友，营造和谐、温暖的友谊氛围。
2.增强学生在友谊中的责任感和担当意识，帮助学生树立正确的友谊观，促进学生健康人格的发展。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.以生动、具体、贴近生活的方式向学生阐释友谊的内涵和重要性，让学生深刻认识到友谊对个人成长的积极影响。
2.传授实用的应对友谊中常见问题的方法和技巧，并通过实例分析和实践操作，帮助学生熟练掌握并能在实际情境中灵活运用。
（二）教学难点
1.引导学生将所学的友谊知识和应对技巧内化为实际行动，在面对真实的友谊问题时，能够冷静、理智地运用这些方法解决问题，真正做到知行合一。
2.帮助学生克服在友谊中可能出现的负面情绪和心理障碍，如嫉妒、自卑、猜疑等，培养健康、积极的友谊心态。
四、教学方法
1.故事教学法：讲述富有教育意义的友谊主题故事，通过故事中的人物经历和情感变化，吸引学生注意力，引发学生思考，帮助学生理解友谊的真谛。
2.案例分析法：选取贴近学生生活的友谊案例，引导学生分析案例中出现的问题、原因及可能的解决方法，培养学生分析和解决问题的能力。
3.小组讨论法：组织学生分组讨论友谊相关话题，如“如何处理朋友间的矛盾”“什么样的朋友才是真正的朋友”等，鼓励学生分享自己的经历和观点，促进学生之间的思想交流和相互学习。
4.角色扮演法：创设各种友谊情境，让学生扮演不同角色，模拟应对友谊问题的过程，增强学生的体验感和实际操作能力。
5.游戏体验法：设计有趣的团队合作游戏，让学生在游戏中体验合作与竞争，感受友谊在团队中的重要作用，培养团队协作精神和友谊意识。
五、教学准备
1.制作多媒体课件，收集与友谊相关的图片、视频、故事、案例等资料，用于课堂展示和分析。
2.准备角色扮演所需的道具，如代表不同角色的头饰、相关场景布置道具等，增强角色扮演的真实感。
3.为每个学生准备一份学习资料，包括友谊知识手册、友谊问题应对指南、自我评估表、小组讨论记录纸等。
4.准备游戏道具，如卡片、小球、拼图等，用于团队合作游戏。
5.布置教室，营造温馨、友好的教学氛围，可在教室四周张贴一些关于友谊的名言警句，如“真正的朋友，是一个灵魂孕育在两个躯体里。——亚里士多德”，以及展示一些学生之间友好相处的照片。
六、教学过程
（一）导入新课
1.歌曲导入
教师播放歌曲《朋友》，同时邀请学生跟着音乐一起哼唱。在欢快的氛围中，拉近学生与友谊主题的距离。
歌曲结束后，教师提问：“同学们，听到这首歌，你们脑海中第一个想到的朋友是谁呢？为什么会想到他/她？”鼓励学生举手分享，引发学生对友谊的美好回忆和思考。
教师总结：“看来每位同学都有自己珍视的朋友，朋友在我们生活中有着重要的位置。今天，就让我们一起深入探讨，如何让友谊地久天长。”（板书课题：友谊地久天长）
（二）友谊的内涵
1.故事分享
教师讲述故事《管鲍之交》：“春秋时期，管仲和鲍叔牙是好朋友。管仲家里贫穷，鲍叔牙知道后，在做生意时总是多分给管仲一些利润。管仲曾三次当官又三次被国君辞退，鲍叔牙不认为他没有才能，而是觉得他没有遇到好时机。后来，鲍叔牙还向齐桓公推荐管仲，管仲因此辅佐齐桓公成为春秋五霸之首。管仲感慨地说：‘生我者父母，知我者鲍子也。’”
故事讲完后，教师提问：“同学们，从这个故事中，你们觉得管仲和鲍叔牙之间的友谊有什么特别之处呢？”引导学生思考并回答，如相互理解、信任、支持等。教师对学生的回答给予肯定和引导，进一步阐述友谊的内涵，如真正的友谊包含着理解、信任、支持，朋友之间会在困难时相互扶持，为对方着想。
2.小组讨论
教师组织学生分组讨论：“在你们心中，友谊是什么样子的？可以用一个词、一句话或者一个画面来描述。”每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
学生分享后，教师进行总结：“大家对友谊的理解都很深刻，友谊是一种珍贵的情感，它可以是相互陪伴的快乐，可以是困难时的援手，也可以是彼此心灵的相通。友谊有着丰富的内涵，等待我们去深入体会。”
（三）友谊中的常见问题
1.案例展示与分析
教师通过多媒体课件展示几个常见的友谊问题案例：
案例一：小丽和小美是好朋友，最近学校要选班长，两人都想参加竞选。小美为了当选，在背后说小丽的坏话，小丽知道后非常伤心，两人的关系变得很僵。
案例二：小明和小刚是同桌，也是好朋友。有一次，小明考试没考好，小刚却在他面前炫耀自己的好成绩，小明心里很不是滋味，觉得小刚不理解自己的感受。
案例三：小敏和小萱原本是形影不离的好朋友，最近小萱和其他班级的同学走得很近，小敏觉得自己被冷落了，不知道该怎么办。
教师引导学生阅读案例，并分组讨论：“这些案例中出现了哪些友谊问题？为什么会出现这些问题？”每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
教师对学生的发言进行总结和补充，指出常见的友谊问题包括竞争引发的矛盾、不考虑朋友感受、朋友关系的变化等，并分析这些问题产生的原因，如个人的嫉妒心理、自我中心意识、对友谊变化的不适应等。
2.学生分享经历
教师邀请学生分享自己在友谊中遇到过的类似问题：“相信同学们在和朋友相处时，也遇到过一些让自己困惑的情况，谁愿意和大家分享一下？”鼓励学生勇敢发言，分享自己的经历和感受。
对于学生分享的经历，教师给予认真倾听和回应，如“你当时一定很苦恼，那后来是怎么处理的呢？”引导学生思考在面对这些问题时的应对方式。
（四）应对友谊问题的策略
1.沟通技巧
教师讲解有效沟通在友谊中的重要性和方法：“当我们在友谊中遇到问题时，良好的沟通是解决问题的关键。首先，要学会倾听，给朋友表达想法和感受的机会，不打断、不急于评判。比如，当朋友向你倾诉烦恼时，你可以专注地看着他，用眼神给予回应。然后，要坦诚地表达自己的感受和想法，注意语气要平和、真诚。例如，不要说‘你怎么能这样对我’，可以说‘这件事让我心里有些不舒服，我希望我们能好好谈谈’。”
教师通过一个简单的对话案例，演示正确的沟通方式：“假设你和朋友因为借东西没还产生了误会，你可以这样说：‘我发现之前借给你的东西还没还我，我有点担心是不是出了什么问题。我很珍惜我们的友谊，不想因为这件事产生隔阂，你能不能和我说说情况呢？’”
组织学生进行小组练习，每个小组选择一个友谊问题案例，运用有效沟通技巧进行对话练习。教师巡视各小组，给予指导和反馈。
2.情绪管理
教师介绍情绪管理在友谊中的作用和方法：“在友谊中遇到问题时，我们可能会产生各种负面情绪，如愤怒、嫉妒、难过等。学会管理这些情绪，才能更好地处理友谊问题。当感到愤怒时，可以尝试深呼吸，在心里默数10个数，让自己平静下来。如果是嫉妒情绪，可以思考朋友的优点，同时发现自己的长处，把嫉妒转化为前进的动力。”
教师分享一个情绪管理的小故事：“有个小女孩，她很嫉妒同桌画画比自己好。有一天，她向老师倾诉了自己的烦恼。老师告诉她，可以去请教同桌画画的技巧，同时发挥自己跳舞的优势。小女孩听了老师的话，不仅和同桌成为了更好的朋友，自己的绘画和舞蹈水平也都提高了。”
邀请学生分享自己在友谊中管理情绪的方法，教师进行总结和补充，强调情绪管理对维护友谊的重要性。
3.理解与包容
教师讲解理解与包容在友谊中的意义：“朋友之间难免会有不同的想法、行为习惯和个性特点，理解和包容是维持友谊的重要品质。要站在朋友的角度看问题，尝试理解他们的处境和感受。比如，朋友因为考试没考好而心情不好，对你态度不好，你要理解他可能是压力太大，而不是马上生气。”
教师通过案例分析，让学生体会理解与包容的作用：“在刚才小丽和小美竞选班长的案例中，如果小丽能理解小美对班长职位的渴望，小美能意识到自己背后说坏话的错误，两人相互包容，或许就能避免友谊破裂。”
组织学生讨论在友谊中如何做到理解与包容，鼓励学生分享具体的做法，如多倾听朋友的想法、尊重朋友的选择、不斤斤计较等。
（五）角色扮演：解决友谊问题
1.情境创设与角色分配
教师创设三个不同的友谊问题情境，写在卡片上：
情境一：你和好朋友都参加了学校的歌唱比赛，比赛前你发现好朋友偷偷练习了一首你不知道的歌曲，你感觉有些生气和失落，你会怎么和他沟通？
情境二：你的好朋友最近总是和另一个同学一起玩，忽略了你，你心里很难过，你打算如何与他交流，表达你的感受？
情境三：你和朋友在讨论周末活动时，产生了严重的分歧，你想去看电影，朋友想去公园，双方都不肯让步，你要怎么解决这个矛盾？
学生分组，每组抽取一个情境卡片，然后小组成员进行角色分配，分别扮演情境中的不同角色。
2.角色扮演过程
各小组开始进行角色扮演，模拟应对友谊问题的过程。在角色扮演过程中，要求学生运用所学的沟通技巧、情绪管理方法和理解包容的态度来应对问题。教师巡视各小组，观察学生的表现，适时给予指导和提示，如“先表达你的感受，再听听朋友怎么说”“试着站在朋友的角度想想”等。
3.分享与讨论
每个小组推选一组代表上台进行展示，其他小组认真观看。表演结束后，教师引导学生进行讨论：“在刚才的表演中，他们是如何应对友谊问题的？这些方法好不好？如果你遇到同样的情况，还会有什么不同的做法？”邀请学生发言，分享自己的想法。
教师对各小组的表演和学生的讨论进行总结，肯定学生在角色扮演中运用的有效方法，同时指出存在的问题和不足之处，进一步强化应对友谊问题的策略。
（六）建立与维护友谊的方法
1.方法讲解
教师讲解建立与维护友谊的方法：“除了应对友谊中的问题，我们还要学会主动建立和维护良好的友谊。要真诚待人，用真心去对待朋友，让对方感受到你的诚意。比如，朋友遇到困难时，真诚地给予帮助。保持相互尊重，尊重朋友的兴趣爱好、观点和选择。例如，即使你不喜欢朋友喜欢的运动，也不要贬低，而是尊重他的喜好。经常交流互动，分享彼此的生活点滴，增进彼此的了解和感情。”
教师通过展示一些同学之间友好相处、互相帮助的图片，让学生直观感受良好友谊的建立和维护。
2.小组讨论
教师组织学生分组讨论：“在我们的日常生活中，还有哪些具体的做法可以建立和维护友谊呢？”每个小组讨论后，推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
教师对各小组的发言进行总结，形成建立和维护友谊的具体行动指南，如为朋友准备小惊喜、一起参加有趣的活动、及时表达对朋友的赞美等，并鼓励学生在日常生活中积极践行。
（七）课堂总结与拓展
1.课堂总结
教师与学生一起回顾本节课的内容：“今天我们深入探讨了友谊，谁能说一说友谊的内涵包括哪些方面？”邀请学生回答，回顾友谊的理解、信任、支持等内涵。
教师继续提问：“那我们学习了哪些应对友谊问题的策略呢？”引导学生回忆沟通技巧、情绪管理、理解与包容等策略。
教师总结：“通过今天的学习，我们更加了解了友谊，也学会了很多处理友谊问题和维护友谊的方法。希望同学们在今后的生活中，珍惜身边的朋友，用我们所学的知识，让友谊之花长久绽放。”
2.拓展延伸
教师布置课后作业：“请同学们制作一张友谊卡片，写上你对朋友的祝福或者想对朋友说的心里话，送给你的好朋友。同时，记录下朋友收到卡片后的反应，下节课我们一起分享。”
鼓励学生在日常生活中，积极运用所学方法，不断巩固和发展与朋友的友谊，让友谊地久天长。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生对友谊的内涵和应对友谊问题的策略有了较为深入的理解和认识。在教学过程中，学生积极参与故事分享、案例分析、角色扮演等活动，展现出了较高的积极性和主动性。然而，部分学生在实际运用所学策略解决问题时，可能还会面临一些困难，需要在今后的教学中加强实践指导。此外，对于一些较为内向或在友谊中存在较大困扰的学生，需要给予更多的关注和个别辅导。在后续的教学中，可以进一步拓展教学内容，引入更多实际案例和情境模拟，帮助学生更好地将所学知识应有的实际生活中。

展开更多......

收起↑