资源简介

(共12张PPT)
2024年新版 大象版
第二单元《空气》
1 空瓶不空
水喝完了，空瓶子里还有东西吗？
利用空矿泉水瓶、水槽和水、气球、扎孔瓶盖等工具，探究空瓶子里是否有东西。
拧紧瓶盖，分别捏一捏空瓶子和装满水的瓶子。
拧开瓶盖，放入水中试一试。
把空瓶子和气球组合起来，做个实验探究一下。
换个盖子，设计个实验探究一下。
说一说，空瓶子里有东西吗？理由是什么。
空瓶子里有东西，是空气。
空气是一种看不见的气体。
上面这些工具，哪些可以证明空瓶子里有东西，在它旁边打上“√”，并说一说怎样证明。
做个空气“沙漏”
充气城堡
3e
2
入
●
●
●
+
中一时
碎纸屑
个气球
柳树叶
头发
△水槽和水
塑料袋
、0
hd
AAA
BA.3
d2024年版 大象版科学一年级下册 第二单元《空气》 1.空瓶不空 教学设计
单元 《空气》 课题 1.空瓶不空 课时 1
核心 概念 1.物质的结构与性质 学习内容 认识空气是重要的物质
内容要求
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过实验活动，认识空气是客观存在的，能说出空气在生活中应用的实例。 科学思维 能在教师指导下，通过观察和利用简单工具搜集空瓶子里是否有空气的证据，通过口述的方式表达自己的想法。 探究实践 能在教师指导下，对空气的存在做出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划；具有初步制订计划的意识；在教师指导下，在观察空气的活动中，学生能利用简单的工具，证明空瓶子里是否有空气，具有初步地收集信息和得出结论的意识；在探究过程中，学生应具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。 态度责任 在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣。当对空气的观察方法和观察结果以及假设产生不同意见时，知道可以有依据地质疑别人的观点；在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
教学 重点 通过实验活动，认识空气是客观存在的，能说出空气在生活中应用的实例。
教学 难点 能在教师指导下，通过观察和利用简单工具搜集空瓶子里是否有空气的证据。
教学 准备 教师： 准备一瓶水、1个水槽、气球
学生： 小组实验材料（8个小组）： 第一次给出：透明大水槽1个，水槽里装入约三分之二的水，带盖子空矿泉水瓶1个。 第二次给出：气球1个，盖子扎孔的空矿泉水瓶1个。 第三次给出：套好气球的空矿泉水瓶1个。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题情境（5分钟） 1．问题与猜想 师出示：拧紧盖子的一瓶水。 师：你看到了什么？ 生1：一个水瓶。 生2：里面还有水。 师演示：打开盖子，将瓶子里的水全部倒出（事实上很难达到全部），拍拍瓶子，拧紧盖子。 师：现在这个瓶子里你觉得是什么样？ 生：空空如也，一滴水都没有。 生：我觉得里面有小水珠。 生：有小水雾。 生：里面还有空气。 生：还有水蒸气。 师：你怎么知道有水蒸气的？ 生：幼儿园老师教过我。 生：里面有很多的水珠。 【设计意图】 引领学生关注并思考空矿泉水瓶里有什么这个问题，学生的解答是基于自己的已有知识和经验的，所以就会出现不同的答案。 本活动所选用的空矿泉水瓶应是学生较熟悉的，不要用饮料瓶，不要用形状不常见的。对于学生提出的见解，教师不要做直接肯定或否定的评价，应引领学生说出该见解的提出依据。
二、探究与结论（25分钟） 2.设计实验，制定计划 师：我们需要证明空瓶子里到底有没有东西？小组选一个想法，讨论怎样证明。 小组讨论。 生：我选择小水珠，因为等老师倒完的时候，我看见里面还有一些水粘在瓶子上。 师：我们亲眼看到瓶子里有小水珠，说明瓶子里确实有小水珠。其他的想法呢？ 生：我们刚才把手指放在有水的地方，会出现一些小小的像水蒸气一样的东西。 师：手指插水里？ 生：不是，是放旁边。 师：你看到什么了？ 生：看到了水蒸气。 师：我们研究的是瓶子里有什么？先不研究水槽里有什么。 生：我认为里头有空气。因为我喝完的瓶子，盖上盖子一踩，盖子就会崩很远。 师：你认为是谁把盖子崩跑的？ 生：空气。 师：哪里的空气？ 生：瓶子里的。 师：哪个组研究的也是瓶子里有空气的？（有5个小组）也说一说。 生：瓶子外边有空气，打开盖子，空气就进去了。盖上盖子再打开，空气又出来了。 师：怎么看到呢？是真的吗？ 生：空气是看不见的。 师：可是我就想看见，就想把空气抓住。 生：我见过爸爸妈妈喝可乐，把可乐瓶拧开，空气就会把可乐推出来，落在我们身边。 师：我们看这个瓶子，没有可乐。 生：把瓶子盖拧开，倒过来放到水里，稍微倾斜一下，就会有水泡冒出来，那个就是空气。 师：你想到了借助水的办法证明瓶子里有没有空气。我们试试借助其他工具能不能证明瓶子里有否有工具。 教师讲解工具。出示两个辅助工具——气球和另一个瓶子（瓶子里已经晾干了、瓶盖扎了一个小孔） 实验1 瓶口绑着气球的空瓶子 师：观察这个瓶子和桌子上已经有的瓶子有什么不同，想想怎么用这个新的工具研究。 生：气球套在瓶口。 师：怎么证明瓶子里有什么呢？ 生：倒过来。 师演示：瓶口套好气球，倒过来。 师：这能证明什么呢？ 生：就是挤这个瓶子，看看气球有没有立起来，有没有变大。 师：你希望看到什么现象？ 生：看到气球变大。 师：气球如果变大了，说明了什么？ 生：说明有空气。 师：哪里有空气？ 生：瓶子里。 师演示实验，生激动。 师：你看到了什么，这说明了什么？ 生：气球变大了，是因为瓶子里有空气，你捏的时候把空气给放出去了，正好到了气球里边。 师：气球怎么又瘪了？ 生：因为不捏的时候它就变瘪了。 师：气球里的空气发生了什么变化呢？ 生：被瓶子里边给吸走了。 师：又回到瓶子里去了。你觉得这个实验能不能证明瓶子里有空气呢？ 生：能证明。 实验2 瓶盖带孔的空瓶子 师：第二个实验同学们自己做。你看到了这个瓶子有什么特点吗？ 生：我们观察上边的那个盖儿上中间有一个小洞。 师：用这个有洞的盖子和瓶子合作能证明瓶子里有空气吗？ 【设计意图】 聚焦到空瓶子里有空气的证据搜集上来。但是这个聚焦的过程是一个递进的过程，即由“瓶子里到底有没有东西”到“瓶子里有东西，是空气”。 由于对空气的观察经验的不足，学生对证实空瓶子里有空气的实验设计会较少，教师可准备一些小视频做资源补充，如：挤压瓶子崩飞盖子、给空瓶灌水等。
师：空气是一种看不见的气体，请同学们用多种方法试一试，看观察到什么现象？ 学生实验。 生，我们把瓶子倒着放到水里，用力挤。 师：看到了什么现象？ 生：有泡泡。 师：泡泡从哪里跑出来的？ 生：瓶口。 师：瓶口什么地方？ 生：那个眼儿。 师：同学们觉得这个证据能说明瓶子里有空气吗？ 生（齐）：行。 生：把有孔的瓶子横过来，手伸到前面捏它就会有空气。 师：你怎么知道有空气的？是谁告诉你的？ 生：因为捏的时候这里会感觉凉，会有声音，所以我认为是空气。 师：声音是什么声音？能学一学吗？ 生：是很小的丝丝声。 生：我发现瓶子在水里会快速地冒泡。 师：我看到有同学把小孔冲着自己的脸，谁说说？ 生：就是脸上感觉到冷空气。 师：冷空气从哪里来的？ 生：是瓶子里的空气。 【设计意图】 学生通过动手实践的过程，主观能动地利用多种方法证实空瓶子里有空气。
三、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
四、反思与评价（5分钟） 师：根据本节课所学习的内容，说一说哪些工具可以用来证明空瓶子里有空气？ 生1：可以用水槽和水，空瓶子在水里冒泡能证明。 生2：可以给瓶子盖打孔，用瓶子里的空气吹自己。 生3：还可以用气球，挤一挤空瓶子，气球能鼓起来。 师：因为空气是一种看不见的气体，在生活中我们还可以用其它的办法来证明空瓶子里有空气，回家和你的爸爸妈妈，继续做这个游戏，看谁能找出更多的办法来证明。 【设计意图】 通过提问小结本节课的重点，并鼓励学生多联系实际生活，关注证明空气存在的多种方法。
五、应用与迁移（5分钟） 制作空气沙漏 制作一个空气沙漏，看看每次倒放后水把空气挤到上面的瓶子中，所用的时间是否一样。 【设计意图】 通过有趣的活动引发学生探究兴趣，激发学生进行后续的学习。
六、板书设计 空的 小水珠 空瓶子里 有空气 √ 有水蒸气

展开更多......

收起↑