资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 春季
课题 Unit 2 No Rules, No Order Lesson 1 Opening Page, Section A 1a–1e, Pronunciation
教学目标
1．用英文祈使句、情态动词谈论学校的各种规则。 2．在语境中感知情态动词can’t、mustn’t、have to、must的意义和使用规则。 3．正确拼读含有元音字母及字母组合e、ea、ee、ear的单词。 4．根据录音捕捉并记录关键信息，如学校规则。
教学内容
本单元围绕“规则”这一主题展开。单元主题图展现了学生上课时积极举手回答问题的场景。画面中，学生踊跃举手发言且秩序井然。开篇页呈现了本单元的核心问题“Why do we need rules ”，引领学生进入主题探究。同时还列举了本单元的主要学习内容和目标，起到学习导览的作用。 本课作为单元的第一课时，核心任务是通过创设校园情境，引导学生在听说任务中感知和学习如何用祈使句和情态动词来表达学校规则。本课的听力录音有两段，第一段录音的内容是教师Ms Brown发现Mary、Sally、Tony三位学生分别违反了不同的学校规则，与他们分别展开对话，告知学校校规；第二段录音是Ms Brown的独白，以校园广播的形式呈现，再次提醒同学们在校要遵守校园规则，并指出遵守校规的意义所在。 活动1a以调查问卷的形式帮助学生初步了解学校规则的英文表达，并为之后的听力活动作铺垫。活动1b以规则标志的方式呈现第一段听力中可能包含的内容，帮助学生听前预测，并通过勾选听力中提及规则的方式检验学生对录音内容的理解能力。活动1c是听力内容的填空，主要训练学生获取细节信息的能力，并以同义改写的方式呈现录音中的规则，让学生感知不同情态动词使用的意义和内涵。活动1d要求学生听第二段录音，推断说话者身份并抓取提及的内容，听力文本以另一种方式呈现了与活动1b听力中相同规则的不同表达，旨在帮助学生感知同一规则的多种表达形式。活动1e是听后的操练活动，进一步检测学生对用英文表达规则的语言的掌握程度，并使用目标语言进行表述。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生齐声诵读，学习字母e和字母组合ea、ee、ear的发音，初步了解学校规则的英文表达。 2．学生观察单元主题图，描述图片表达的学校规则，并回答主题图相关问题。 1．通过诵读活动感知元音字母e和字母组合ea、ee、ear的发音规律，铺垫学校规则的英文表达，以简单易懂、节奏感强的导入活动营造学习氛围。 2．通过讨论主题图培养学生的观察能力。教师引导学生猜测主题图表达的相关规则，自然导入单元学习主题。
10分钟 3．学生观察课件中的规则标志，猜测标志所表示的具体规则，并练习目标字母和字母组合的发音。 4．学生在调查表中勾选自己学校的规则，并以“In my school, we have some rules. ...”的形式输出。并尝试自由表达调查表以外的其他学校规则。 5．学生观察并表述活动1b任务中的规则标志，猜测录音内容。 3．通过分类呈现学校规则标志的形式，帮助学生理解规则的具体含义，并在学习规则的同时渗透语音的学习。 4．通过阅读勾选规则、汇报规则和分享其他学校规则，理解规则含义，熟悉规则的表达，并初步运用句式自由表达。 5．通过观察和表述，帮助学生在听前为听力任务做好准备。
15分钟 6．学生听第一段录音，勾选听到的规则，以“Don’t ...”句式口头输出在录音中听到的规则。 7．学生阅读活动1c，做好再听准备。第二次听第一段录音，记录填空中所缺的关键信息。 8．学生第三次听第一段录音，关注祈使句和情态动词在表达规则时的应用，抓取关键信息完成填空。 9．学生寻找听力文本中的学校规则，对照活动1c的规则表达，感悟规则表达的同义转化。 10．学生听第二段录音，回答“Who is the speaker What rules does she talk about ”，并在表格中勾选听力中提及的规则。 11．学生阅读问题，做好听力准备，再听第二段录音，记录关键词并回答问题，理解独白的功能和目的。 6．通过勾选检查学生获取关键信息的能力，并用“Don’t ...”句式产出，进一步强化目标语言的使用。 7．以问题“Who breaks the rule ”引导学生做好听前准备，通过听对话、获取细节信息、师生问答“What rules do they break ”的教学活动，着重培养学生在听中获取细节信息的能力。 8．通过听目标语言的形式，帮助学生深入理解祈使句和不同情态动词在表达规则时的功能和内涵。 9．听完后让学生再看听力原文，以师生对话的方式完成规则表达的同义转化。 10．通过播放学校广播场景音的方式过渡到第二段听力，引导学生通过回答问题、勾选规则的方式深入理解独白的场景和说话者身份、内容。 11．通过第二次听独白，获取信息并进行推断，理解制定规则的目的，呼应单元核心问题“Why do we need rules ”。
10分钟 12．学生基于所学字母及字母组合的发音规律、词汇、句型，以及活动1c的内容，开展两两对话活动。学生两两展示对话内容，其余学生认真听，回答教师基于学生两两对话的追问，并根据评价量表开展生生互评。 12．通过运用活动1e的语言支架和评价量表，引导学生按要求运用话题词汇和句型开展对话。通过对话操练、对话展示巩固学生谈论学校规则的能力，并针对对话的追问，确保学生的专注度。以师生评价、生生评价的方式评价对话内容。
作业 必做：罗列自己学校的三条校规。 选做：运用对话支架以两两对话的方式与来自不同学校的谈论校规。 以书面和口头作业的方式复习本节课所学的目标词汇和语言。
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