资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 春季
课题 Unit 2 No Rules, No Order Lesson 2 Section A 2a–2f, Pronunciation
教学目标
1．获取、梳理示范对话语篇中的信息，概括对话大意。 2．理解并使用must、should、mustn’t、can’t、have to等情态动词来表达规则。 3．了解重读规则，根据句子重读词传递的潜在含义感知重读的意义。 4．用目标语言向他人询问或解释学校规则，意识到遵守规则的重要性，理解规则存在的意义。
教学内容
本课时是示范对话及语音课。对话内容围绕单元主题“规则”展开，主要呈现的是学校校规。对话在Anne和班级新生Tom之间展开，Tom因为第一天来校，不熟悉学校规则，不小心违反了校园规则。Anne乐于助人，告知Tom学校的一些规则，Tom表示感激。 本课时由Pronunciation 2和对话活动2a–2f组成。Pronunciation 2部分是一首关于校规的Chant，内容包含了校规的具体内容以及校规的意义，重点要求学生识别重音，感知重读单词传递句子主要信息的功能，并通过吟诵自然导入本节课的话题。活动2a的配图具有听前预测对话信息、了解对话场景的功能。教师通过问题引导学生观察图片，推测对话内容，然后学生带着问题听对话，圈选缺失的信息词。活动2b以阅读的方式梳理对话的主要内容，即学校规则，并通过补全句子的形式使学生获取关于校规的信息。活动2c要求学生再次阅读对话内容，理解对话细节，并对所提及的每条校规展开讨论，使学生理解校规存在的意义。活动2d是对对话语篇的总结，考察学生对对话内容的整体理解。活动2e要求学生再次听录音，关注重读单词，体会英语语流中通过单词的轻重变化突出重点信息的表达方式，并进行模仿朗读。活动2f的思维导图是学生创编对话前的铺垫，以思维导图的形式让学生利用目标语言，充分谈论校园规则，并在此基础上进行对话训练。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
8分钟 1．学生听教材语音部分活动2的吟诵，感知吟诵内容和重读的单词。 2．学生标记重读单词，体会重读的意义。 3．齐声吟诵，复习学校规则，初步理解校规的意义。 1．以富有韵律的吟诵活动导入，让学生体会吟诵大意，感知重读单词。 2．让学生通过吟诵，感知重读的意义在于传达信息。 3．再次吟诵，理解校规的意义，并自然导入到对话活动。
15分钟 4．学生观察活动2a配图，预测图片中人物的对话地点、人物关系、情绪和事件等。 5．学生听活动2a对话，圈选听到的词汇；回答听前预测的问题，理解对话发生的背景。 6．学生默读对话，搜寻有关校规的关键信息，并以笔记形式记录下来。 7．学生再次默读活动2a对话，回答活动2c中的六个问题，针对问题6，说说三条校规的制定原因。 8．学生完成活动2d的填空，概括对话内容及大意。 4．培养学生根据图片预测信息的能力，激发学生学习兴趣。 5．通过听力训练学生获取细节信息的能力，通过回答预测问题串联听力前后的预测和阅读环节。 6．通过默读对话、摘录关键信息的方式检测学生搜索信息、整理信息的能力。 7．通过设置问题，让学生进一步理解对话内容，再次巩固表达规则的目标语言，并通过问题6培养学生分析问题的能力。 8．让学生以完成填空的形式复述对话内容，加深对对话内容的记忆和理解，为对话输出做好铺垫。
7分钟 9．学生预测与规则相关的三个句子中的重读单词，逐句听录音，跟读模仿。学生根据重读规律标记重读单词，并再次听对话录音，核对需要重读的单词。学生跟读活动2a录音，关注句子重读词。 10．学生基于重读规则，两两间模仿朗读对话。 9．借助导入环节吟诵活动的提示，引导学生预测对话中的重读单词，检测学生能否灵活运用重读规则解决实际问题。 10．通过跟读、角色扮演夯实句子重读知识。
10分钟 11．学生根据活动2f提供的思维导图和语言支架，说说自己学校的规则，为自编对话活动作铺垫。 12．学生根据教师提供的功能支架和语言支架，一人扮演新生Tom，一人告知Tom自己学校的规则，展开对话。 13．学生对照自评表对自我学习进行客观评价与反馈。 11．通过思维导图搭建支架，夯实目标短语和句型，为对话活动做好准备。 12．通过提供思维导图，帮助学生有逻辑地运用目标语言和重读规则展开对话。 13．帮助学生量化自己这节课的学习表现，了解本堂课的重点，自我评估，自我改进。
作业 必做：模仿朗读活动2a中的对话语篇。 选做：写出校规并向朋友介绍。 必做：夯实本课学习重点。 选做：在实际生活中运用语言。
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