资源简介

大象版（2024）科学一年级下册第二单元3 空气的特征 教学设计
一、教材分析
《空气的特征》是2025大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元“空气”中的重要一课。在学生已初步认识空气存在的基础上，教材通过一系列紧密联系生活实际且充满趣味的实验活动，引导学生全方位探究空气的特征。如利用吹气球实验，让学生感知空气能占据空间；借助挤压注射器，使学生理解空气具有可压缩性；通过扇风、闻气味等简单操作，帮助学生了解空气无色、无味、透明的特性。这些内容不仅有助于学生深入认识空气这一常见物质，还为后续学习空气的流动、热胀冷缩等知识筑牢根基，在培养学生观察、实验操作能力的同时，有效提升学生的科学探究思维，使学生在实践操作中切实感受科学的魅力，进一步激发学生对科学探索的浓厚兴趣。
二、教学目标
科学观念目标：学生能够清晰认识到空气是无色、无味、透明的气体，明确空气能占据空间、具有可压缩性和流动性，并能准确举例说明空气特征在日常生活中的应用。
科学思维目标：在经历观察、实验、讨论等探究过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够对实验现象进行合理分析、归纳和总结，学会从具体的实验现象中抽象出空气的特征。
探究实践目标：通过亲自动手操作实验，提升学生的动手实践能力和问题解决能力，使其熟练掌握探究空气特征的简单实验方法，学会运用简单的图表或文字准确记录实验结果。
态度责任目标：进一步激发学生对空气相关科学知识的探究兴趣，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，增强学生对生活中科学现象的关注和探索欲望，树立学生在科学探究中的责任意识。
三、教学重点
通过丰富多样的实验和细致入微的观察，帮助学生全面认识空气无色、无味、透明、能占据空间、具有可压缩性和流动性的特征。
引导学生熟练掌握探究空气特征的简单实验方法，使其能够独立或合作完成相关实验操作。
四、教学难点
引导学生在实验过程中进行细致、全面的观察，并能够用准确、清晰的语言描述实验现象，深入理解空气特征的本质内涵。
培养学生在小组合作探究活动中的团队协作能力，确保小组活动有序开展，提高合作效率，帮助学生学会从实验现象中归纳总结出科学、准确的结论。
五、教学策略
直观演示法：教师通过现场展示实验过程、播放生动形象的相关视频、展示直观的图片等方式，给予学生直观的视觉感受，增强教学的直观性和趣味性，助力学生理解抽象的科学概念。比如在讲解空气能占据空间时，演示将杯子倒扣入水中，杯底纸巾不湿的实验，让学生清晰直观地看到空气占据空间的现象。
实验探究法：精心组织学生开展各种探究空气特征的实验，如吹气球、挤压注射器、扇风等，让学生在亲身体验中主动探索和发现，充分培养学生的探究精神和实践能力，使其在实验操作中加深对知识的理解。
小组合作法：将学生合理分成小组进行实验和讨论，促进学生之间的思想交流与合作互助，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，让学生在合作学习中共同进步，共同提高。在小组实验中，引导学生明确分工，协同合作，共同完成实验任务，并积极分享实验结果和想法。
六、教学准备
材料准备：为每组学生准备透明塑料瓶、气球、水槽、水、注射器、吸管、扇子、透明塑料袋、纸巾、记录表格、彩笔；若干个大小不同的杯子、瓶子等容器。
教学工具：配备多媒体设备，用于播放与空气特征相关的图片、视频，如气球在空中飘动、风吹动旗帜等，以增强教学的直观性和趣味性；准备实物投影仪，方便展示学生的实验记录和观察结果，促进学生之间的交流和学习。
七、教学过程
（一）导入
教师活动：同学们，之前我们一起找过空气，知道空气就在我们身边，无处不在。那大家开动小脑筋想一想，空气是什么样的呢？它有没有颜色，有没有味道呢？在我们的生活中，有没有什么现象能让我们感受到空气的这些特点呢？
学生活动：认真思考老师提出的问题，积极举手发言。有的学生可能说空气看不到颜色，闻起来也没有味道；有的说风吹过来能感觉到空气在动。
设计意图：通过回顾之前所学的关于空气存在的知识，自然顺畅地引出本节课对空气特征的探究。引导学生紧密联系生活实际，从生活中寻找与空气特征相关的现象，激发学生的思维活跃度和探究欲望，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。
（二）探究空气的颜色、气味和透明度
教师活动：老师先给大家展示一个透明的塑料袋，把它打开，让同学们仔细观察里面的空气。提问：“小朋友们，看看这个袋子里的空气，它是什么颜色的呀？”然后让学生用手轻轻扇一扇袋口，闻一闻，提问：“能闻到什么气味吗？”接着，将一个小物品（如彩色的小玩具）放在塑料袋后面，让学生透过塑料袋看物品，提问：“能清楚看到这个物品吗？这说明空气怎么样？”
学生活动：认真观察塑料袋里的空气，回答空气没有颜色；扇风闻气味后，回答没有闻到气味；透过塑料袋看物品，发现能清楚看到，说明空气是透明的。
设计意图：通过简单、直观且易于操作的实验，让学生亲自参与体验，直接观察并总结出空气无色、无味、透明的特征。这种亲身体验的方式能够有效培养学生的观察能力和归纳总结能力，使学生对空气的这三个基本特征有更深刻的认识。
（三）探究空气能占据空间
教师活动：给每个小组发放一个透明塑料瓶和一个气球，指导学生把气球小心地套在塑料瓶口，然后尝试用力吹气球。提问：“小朋友们，气球能吹起来吗？为什么？”接着，将塑料瓶底部扎一个小孔，再让学生吹气球，提问：“现在气球能吹起来了吗？这是怎么回事呢？”引导学生深入思考空气与空间的关系。对照教材中关于此实验的内容，详细讲解实验原理和其中蕴含的科学知识，引导学生阅读教材，找出相关描述，并提问学生从教材中获取到了哪些信息。
学生活动：按照老师的指导认真进行实验，发现开始气球很难吹起来，扎孔后能顺利吹起来。小组内展开热烈讨论并回答问题，如开始瓶子里的空气占据了空间，气球吹不进去；扎孔后空气跑出去，气球就能吹起来了。仔细阅读教材，结合实验现象理解教材内容，并回答老师关于教材信息的提问。
设计意图：通过对比实验，让学生直观、清晰地看到空气能占据空间这一重要特征。培养学生的观察能力和分析问题的能力，引导学生在实践操作中积极思考和探索。同时，引导学生结合教材进行学习，培养学生从教材中获取知识的能力，让学生学会将实验与理论知识相结合。
（四）探究空气的可压缩性
教师活动：给每个小组发放一个注射器，让学生将注射器活塞拉到一定位置（如5毫升刻度处），然后用手指紧紧堵住注射器管口，再缓慢推动活塞。提问：“小朋友们，推动活塞的时候有什么感觉？这说明了什么？”接着，松开手指，让学生观察活塞的变化，提问：“现在活塞怎么变了？为什么？”引导学生思考空气被压缩和恢复原状的原因，结合教材中关于空气可压缩性的内容进行讲解，引导学生思考教材中相关实例与实验的联系。
学生活动：动手操作注射器，亲身感受推动活塞时的阻力，回答推动活塞很费力，说明空气可以被压缩；松开手指后，看到活塞弹回去，讨论并回答是因为被压缩的空气有弹性。认真倾听老师讲解，思考教材内容与实验的关联，积极回答老师提问。
设计意图：通过操作注射器的实验，让学生亲身体验空气的可压缩性和弹性。培养学生的动手能力和观察能力，让学生在实际操作中真切体验科学探究的乐趣。同时，引导学生结合教材内容思考，加深学生对空气可压缩性这一抽象概念的理解，培养学生知识迁移和应用的能力。
（五）探究空气的流动性
教师活动：给每个小组发放一把扇子，让学生用扇子轻轻扇风。提问：“小朋友们，有什么感觉？这风是怎么来的呢？”然后，点燃一根香（在确保安全的前提下），让学生仔细观察烟的飘动方向。提问：“看看烟往哪个方向飘？这能说明什么？”引导学生思考生活中还有哪些现象能体现空气的流动性，结合教材中关于空气流动的内容，引导学生分析教材中相关场景是如何体现空气流动性的。
学生活动：用扇子扇风，感受风的流动，回答有风很凉快，风是空气流动形成的；观察烟的飘动方向，讨论并回答烟的飘动说明空气在流动。积极思考并回答生活中体现空气流动性的现象，如旗帜飘扬、风车转动等。认真分析教材内容，理解教材中场景与空气流动性的关系，回答老师相关提问。
设计意图：通过扇风、观察烟飘动等简单易行的实验，让学生直观地感受空气的流动性。培养学生的观察能力和思考能力，让学生从不同角度认识空气的这一重要特征。同时，引导学生联系生活实际和教材内容，拓宽学生的思维视野，加深学生对空气流动性的理解和应用能力。
（六）小组讨论与汇报
教师活动：组织学生进行小组讨论，提出问题：“在生活中，还有哪些现象能体现我们今天学到的空气的特征呢？”给予学生充分的讨论时间，鼓励每个学生都积极参与发言。每个小组派代表进行汇报，分享小组讨论的结果。老师认真倾听学生汇报，进行总结和补充，展示一些生活中空气特征应用的图片，如轮胎充气、风扇转动等，引导学生进一步理解空气特征在生活中的广泛应用。
学生活动：小组内成员热烈讨论，积极分享自己的想法，如给篮球打气体现空气能占据空间，风扇转动能感觉到空气的流动等。小组代表认真准备，向全班汇报小组讨论结果。认真倾听其他小组汇报，观看老师展示的图片，进一步加深对空气特征在生活中应用的理解。
设计意图：通过小组讨论和汇报，培养学生的团队合作能力、沟通表达能力和思维拓展能力。让学生在交流中相互学习、相互启发，丰富对空气特征在生活中应用的认识。展示生活中空气特征应用的图片，能够更加直观地帮助学生理解知识与生活的紧密联系，激发学生对生活中科学现象的关注和探索热情。
（七）课堂总结
教师活动：老师对本节课的内容进行全面总结，再次强调空气无色、无味、透明、能占据空间、具有可压缩性和流动性的特征。回顾本节课所进行的实验，总结实验方法和从中得出的结论。引导学生思考在生活中如何运用所学的空气知识解决实际问题，鼓励学生在课后继续观察生活中的空气现象，发现更多与空气相关的科学知识。
学生活动：认真倾听老师总结，回顾本节课的重点内容和实验过程。思考老师提出的问题，积极回答在生活中运用空气知识的实例，如利用空气的可压缩性给自行车轮胎打气等。课后积极观察生活中的空气现象，尝试用所学知识进行解释。
设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化对空气特征的理解和记忆。引导学生思考知识的应用，培养学生将科学知识与生活实际相结合的意识和能力。鼓励学生课后继续观察，激发学生持续探索科学知识的兴趣，将课堂学习延伸到日常生活中。
（八）课堂练习（可根据实际情况安排）
教师活动：展示一些与空气特征相关的简单练习题，如选择题（以下哪个不是空气的特征？A.无色B.有味道C.透明）、判断题（空气不能占据空间。（））、简答题（请举例说明空气具有流动性）等。让学生独立思考并回答问题，对学生的回答进行及时评价和反馈，针对学生的错误回答进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识。
学生活动：认真思考练习题，独立完成作答。积极回答问题，倾听老师的评价和讲解，对于自己的错误及时改正，加深对知识的理解。
设计意图：通过课堂练习，及时检验学生对本节课知识的掌握程度，发现学生在学习过程中存在的问题和不足。有针对性地进行讲解和辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。
八、板书设计
空气的特征
无色、无味、透明
能占据空间
可压缩性
流动性
生活应用：轮胎充气、风扇转动等

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