资源简介

小学英语课时备课设计
年级 二 下 主备人 审核人 备课时间 2020.2.10
课题 M1U1 What’s the weather like （第二课时） 课型 新授 课时 2 序号 2
内容分析 一、知识内容分析：话题：Talking about weather 单词：like, sunny,windy, rain, weather, take, cap, sofa, street拓展词汇；rainy, snowy语音：字母o的发音，及字母组合ee的发音句子：-What’s the weather like -It’s---.对天气情况进行问答。二、知识结构分析：已学: hot, cold, park, over there等单词，在二年级上学期学过了关于四季的天气及着装的英文表达，如：It’s spring. It’s warm. We wear jackets。未知：1.音形义都是新知的单词有：sunny,windy, rain, weather,sofa,street2.句型:What’s the weather like 学生首次学习如何对天气情况进行提问，其中like这个单词之前学过的，但表示：喜欢。在本文语境中的含义是：像...一样，要引导学生进行辨别。三、学情结构分析：1.学生能自己学会的：It’s +天气词汇进行天气的表达。2.合作能够学会的： 对天气进行问答练习。3.需要教师点拨的：问答天气句型中like的和以前学过的“喜欢”不同的含义和用法。It’s rainy（形容词）.和 It’s raining（进行时态）.都表示下雨的天气，但是二者词性不同，从语法角度来说有根本的区别，应该理解二者不同并举例练习，让学生感知。
学情分析 已有经验：知识经验：weather, hot, what’s the weather like 等表示气候、天气的单词和句型曾经在二上教材出现并学习过，也进行了相关单词和句型的拓充，因此学生已经积累了一定的关于天气英文表达的知识。生活经验：学生在平日的对话中会涉及到天气的问答，与生活联系密切。策略经验：通过前面的训练，积极运用所学英语进行表达和交流的策略经验，本节课要引导他们运用所学词汇和句型进行天气问答的对话。 缺少经验：音形义都是新知的单词有：sunny, windy, rain, weather, sofa, streetWhat’s the weather like 这一问句也是学生首次正式学习，在二年级上学期关于四季天气情况的时候有的老师可能已经进行过补充和拓展学习。三、困难障碍：1. 注意单词rain、rainy、raining的音形义。What’s the weather like 中的like的含义与之前学的I like apples.中的like的含义的不同。2. It’s raining.表达的是现在进行时态，初步学习感知。四、个性差异：个别学生词汇基础较差，原来学过的关于天气的知识达可能会忘记或者出错，要让他们复习二上关于天气的相关知识，提前预习新课。并且在学习过程中一定要注意感知文本的语音语调。
学习目标 全体同学能够熟练听说读写本模块的单词：like, sunny,windy, rain, weather, take, cap, sofa, street。全体同学会用重点句型What’s the weather like It’s---对天气情况进行问答，并根据目标句型口头改编1-2个同类句型。3. 能够理解unit1课文，能通过跟读、小组练习等方式正确朗读课文。4. 对本课所学的关于天气的单词和句型进行综合运用，在情境中正确表达。
学习重难点 重点:单词like, sunny,windy, rain, weather, take, cap, sofa, street。句型What’s the weather like It’s--难点：raining表达现在进行时态及和rainy的区别/like 像...一样用What’s the weather like It’s--对天气情况进行问答突破措施：1.教师先带领学生复习一下二上教材中出现的关于描述四季及天气情况的课文，复习相关的单词和句型。如：It’s spring. It’s warm.然后引导学生过度到更多其他不同天气的表达方式，从旧知引出新知。2.利用sun-sunny, wind-windy, rain-rainy这样的联想记忆法理解感知单词之间含义的关联性以及词性的不同。3.老师带领学生到室外感受一下当下季节的天气情况，并且引导学生关注每日的天气情况，用所学知识描述每日的天气，利用生活中的知识来创设情境，激发学生的学习兴趣。
课前准备 电子书包、单词卡片、课件
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、热身 Let’s do the chant.学生通过chant的学习复习上节课学过的关于天气的单词和句型，将自然拼读贯穿在单词学习的始终，掌握字母o和字母组合ee的发音。 Chant中的单词发音正确。Chant的节奏和韵律感强。 强调raining和rainy的音、形、义的区别。
二、单词复习（目标一） 看图快速说出单词：hot/sunny/cold/windy/raining/cap/sofa/street. 学生根据图片准确说出单词，单词发音正确。考察学生cap和hat的区别。 借助单词street讲解字母组合ee的发音，借助cap讲解字母a的发音。
三、句型复习（目标二） 借助四季的图片，学生用三个句型描述四季：It’s spring.What’s the weather like It’s warm.利用上学期的知识复习关于四季的天气的问答。2. 借助4张关于天气的图片，学生利用单词：windy/sunny/raining/snowy，对天气情况进行问答，复习上节课新学的关于天气的单词。 学生对四季及天气情况能借助单词和句型进行正确的描述和问答。学生能用本单元新授单词对更多的天气情况进行描述和问答。单词发音正确，句型问答正确。 Cool和cold部分学生发音不到位，还要继续纠正强化。学生对回答天气的句型如;It’s warm. 有的学生会说成：Is warm. 要及时进行纠正，讲解It’s= it is.
四、课文复习及检测（目标三） 利用电子书包，让全体学生跟读课文，并给学生几分钟时间再熟读并背诵课文。借助课文图片，让学生逐句复述课文。 学生在跟读课文时既要注意单词的标准发音，又要注意模仿语音和语调。学生能熟读课文之后，先借助图片和语境让学生进行课文复述，允许学生有充分的思考时间。 加强语音语调的指导，有的学生只把重点放在课文背诵上，通过不同语气表达不同情感，这一点注意的不是很好，利用诸如：Here it is! My cap!等句子特别强调感叹句所表达的情感色彩。
五、综合运用（目标四） 任务一：The Magic Cap’s Trip神奇的帽子之旅，利用神奇帽子所到的不同场景，学生对两个问题进行回答和描述：What's the weather like What is/are in the picture 将所学的天气的知识和之前的there be句型知识结合起来，对图片和场景进行综合描述，提高学生综合语言运用能力。任务二：完成课本第4部分对话练习：What's the weather like Is it sunny/windy/raining...Yes, it is./No, it isn’t.对描述天气的一般疑问句和特殊疑问句及问答进行综合练习。3.任务三：完成活动用书P2-P3部分，学以致用。 学生能对本部分各个任务中的句型：一般疑问句、特殊疑问句进行正确的提问和回答。2.任务一中用there be 句型描述图片中的物品应算一个开放型问题，学生根据自己词汇量的大小进行自主表达，多多益善。学生若能说出：mountain/balloon等可以多加分，鼓励孩子们通过课外阅读增加词汇量，拓宽知识面。 可以借助magic cap进行一个现场小游戏，准备一个cap，完成任务一以后，全班闭上眼睛，老师把cap藏在教室的某处，让学生猜Where is the cap？可以利用5分钟时间借助magic cap让孩子们展开想象，自己乘坐这顶magic cap去到自己最想去的地方，学生可以用汉语表达，激发学生的学习兴趣。
六、课堂小结 本课重点单词和句型总结及回顾。 尝试让学生先进行总结，老师补充。 将旧知there be句型进行综合运用，强化单复数的概念和be动词的使用
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
七、作业布置 跟读并熟练背诵M1U1课文。 基础型作业（必做） 目标一目标二目标三 5分钟
做一张英语小报:The Magic Cap's Travelling通过描绘帽子所到的场景，画出这些场景的风景及天气状况，利用展示海报的机会，进行2人问答。。 能力型作业（选做） 目标一目标二目标四 10分钟
学生自由搭配组合，调查明后两天的天气情况，并且进行一个天气播报秀。 拔高型作业（选做） 目标四 10分钟
板书设计 1. What’s the weather like It's...spring warm sun –sunnysummer hot wind-windyautumn cold rain-rainy/rainingwinter cool snow-snowy2.There is/are.....
教学反思

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