资源简介

小学英语课时备课设计
年级 二下 主备人 审核人 备课时间
课题 M1U1 What’s the weather like （第一课时） 课型 新授 课时 1 序号 1
内容分析 一、知识内容分析：话题：Talking about weather 单词：like, sunny,windy, rain, weather, take, cap, sofa, street拓展词汇；rainy, snowy语音：字母o的发音，及字母组合ee的发音句子：-What’s the weather like -It’s---.对天气情况进行问答。二、知识结构分析：已学: hot, cold, park, over there等单词，在二年级上学期学过了关于四季的天气及着装的英文表达，如：It’s spring. It’s warm. We wear jackets。未知：1.音形义都是新知的单词有：sunny,windy, rain, weather,sofa,street2.句型:What’s the weather like 学生首次学习如何对天气情况进行提问，其中like这个单词之前学过的，但表示：喜欢。在本文语境中的含义是：像...一样，要引导学生进行辨别。三、学情结构分析：1.学生能自己学会的：It’s +天气词汇进行天气的表达。2.合作能够学会的： 对天气进行问答练习。3.需要教师点拨的：问答天气句型中like的和以前学过的“喜欢”不同的含义和用法。It’s rainy（形容词）.和 It’s raining（进行时态）.都表示下雨的天气，但是二者词性不同，从语法角度来说有根本的区别，应该理解二者不同并举例练习，让学生感知。
学情分析 已有经验：知识经验：weather, hot, what’s the weather like 等表示气候、天气的单词和句型曾经在二上教材出现并学习过，也进行了相关单词和句型的拓充，因此学生已经积累了一定的关于天气英文表达的知识。生活经验：学生在平日的对话中会涉及到天气的问答，与生活联系密切。策略经验：通过前面的训练，积极运用所学英语进行表达和交流的策略经验，本节课要引导他们运用所学词汇和句型进行天气问答的对话。 缺少经验：音形义都是新知的单词有：sunny, windy, rain, weather, sofa, streetWhat’s the weather like 这一问句也是学生首次正式学习，在二年级上学期关于四季天气情况的时候有的老师可能已经进行过补充和拓展学习。三、困难障碍：1. 注意单词rain、rainy、raining的音形义。What’s the weather like 中的like的含义与之前学的I like apples.中的like的含义的不同。2. It’s raining.表达的是现在进行时态，初步学习感知。四、个性差异：个别学生词汇基础较差，原来学过的关于天气的知识达可能会忘记或者出错，要让他们复习二上关于天气的相关知识，提前预习新课。并且在学习过程中一定要注意感知文本的语音语调。
学习目标 全体同学能够熟练听说读写本模块的单词：like, sunny,windy, rain, weather, take, cap, sofa, street。全体同学会用重点句型What’s the weather like It’s---对天气情况进行问答，并根据目标句型口头改编1-2个同类句型。对本课所学的关于天气的单词和句型进行综合运用，在情境中正确表达。3. 能够理解unit1课文，能通过跟读、小组练习等方式正确朗读课文。4. 了解不同天气的气象符号，了解中西方谈论天气背后包含的文化背景知识的不同，并学会根据天气变化及时增减衣物。
学习重难点 重点:单词like, sunny,windy, rain, weather, take, cap, sofa, street。句型What’s the weather like It’s--难点：raining表达现在进行时态及和rainy的区别/like 像...一样用What’s the weather like It’s--对天气情况进行问答突破措施：1.教师先带领学生复习一下二上教材中出现的关于描述四季及天气情况的课文，复习相关的单词和句型。如：It’s spring. It’s warm.然后引导学生过度到更多其他不同天气的表达方式，从旧知引出新知。2.利用sun-sunny, wind-windy, rain-rainy这样的联想记忆法理解感知单词之间含义的关联性以及词性的不同。3.老师带领学生到室外感受一下当下季节的天气情况，并且引导学生关注每日的天气情况，用所学知识描述每日的天气，利用生活中的知识来创设情境，激发学生的学习兴趣。
课前准备 电子书包、单词卡片、课件
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
热身（目标一） Look at the picture and answer the questions. 学生观察关于四季和天气的图片，根据问句What’s the weather like 快速说出答句:It’s warm/hot/cool/cold。复习上学期学过的关于天气的旧知。Describe the pictures with new words. 学生观察3幅图片，并且用It’s sunny and hot/windy/raining.这些新单词来描述更多的天气情况。 学生对四个季节的天气特点描述准确，单词发音正确。学生抢答，既考察学生单词的使用和发音，又比赛反应速度。 单词cool和cold部分学生发音不是很标准，要利用口型加以纠正。利用联想记忆法讲解sun和sunny以及rain和raining之间的关系，给学生不断强化词性的概念。
二、导入 话题导入：It is sunny today, I want to go to the zoo. Where do you want to go You all want to go out to play. Let's see where Sam and Amy want to go 描当天的天气情况，老师想去动物园，采访学生们想去的地方，引出课文Sam 和 Amy外出游玩的故事，进入课文学习。 学生能听懂老师的问题，并能正确做答。如果学生回答的场所是课外的词汇可以适当多给奖励，鼓励孩子们加大课外阅读量和词汇积累。 虽然老师有示范在前：I want to go to the zoo.但是want to do sth.毕竟是一个新的句型，学生在表达时候可能出错，要纠错形成正确的表达。
三、新授（目标三） 1. 一听：盲听文本，回答核心问题：What’s the weather like？Where will Sam and Amy go 了解文本大意，掌握单词:weather 和sunny及重点句型：What’s the weather like 2. 二听：回答4个细节问题，理解文本的具体信息。并通过回答问题，理解并掌握本课的单词及相关句型：take/cap/sofa/raining,理解含义，认读，并能在语境中进行正确运用，并且通过自然拼读让学生感知字母o的发音和字母组合ee的发音。3. 三听：跟读课文及小组合作学习展示，通过学生自读，互读，小组合作读课文等方式进行文本的学习及展示，学生分小组合作学习过程中教师巡回指导，确保学生理解文本、发标准音，能熟练朗读，扫除阅读障碍。 学生能对一听和二听的6个问题做出正确回答，学过的句型必须准确做答，如：What’s the weather like？学生必须用句型It’s...来回答。但是如Where will Sam and Amy go 这样的句型，只要学生能答出关键词：场所park就可以加分。学生在小组合作读课文的过程中除了对展示中单词的发音及朗读的流利和熟练程度进行评价以外，还应该对小组合作的效率，成员之间的配合程度进行评价，同时也鼓励学生积极进行提问。 虽然go to the park是旧知，但是学生很容易漏掉the, 所以要不断强化和纠正。cap和hat的区别可以利用图片和实物给学生进行对比展示。在这部分的课程设计中，street这个单词没有在6个问题中，可以在利用课本图片进行学习。It’s raining now.这个句子是现在进行时态，给学生讲解It’s rainy. (对比学习rainy和sunny及windy)但个人觉得不作为本课时的重点展开学习，教材设置也是从Module2开始作为学习重点，本模块对这个句型进行理解和感知即可。
四、巩固练习（目标二） 借助图片和单词，综合运用关于天气的旧知及新知单词和句型进行对话练习：What’s the weather like？It’s sunny/windy/raining/warm/hot/cool/cold/，巩固本节课的重点单词和句型，学会正确描述关于天气情况的相关问答。 学生能说出不同语境运用的描述天气的单词，发音正确标准。学生能对天气情况进行问答，问句和答语标准正确。 最后一图可以说It’s raining. 也可以说It’s rainy.但要反复强调二者的区别。
五、拓展延伸（目标四） 通过任务：我是小小天气预报员，来对本课时所学的描述天气的单词和句型进行综合运用，对国内不同城市的天气情况进行播报。描述天气的单词和天气符合搭配，学生能将天气单词和符号进行对应。天气播报任务后附上一个culture tips了解国外的关于用交流天气作为寒暄的文化背景知识。并且利用本文内容进行情感教育，让孩子们懂得根据天气情况增减衣物，照顾好自己。 学生能正确读出国内不同的城市。学生能根据天气符号对相应的天气状况进行准确表达。 学生要对中国的版图和省份有最基本的了解，可以在课前预习时让学生了解中国的行政区划的相关知识。对比学习中西方对同一个话题的不同表达，中国的寒暄往往是见面问：吃了么？这是文化背景不同，增强学生的文化意识。
六、课堂小结 本课重点单词和句型及文化知识的回顾。 尝试让学生先进行总结，老师补充。 将二上的关于四季的相关知识一并进行呈现。
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
七、作业布置 1. 借助单词卡片认读单词。 2. 借助音频跟读熟读课文。 基础型作业（必做） 目标一目标二目标三 5分钟
做一张关于天气的英语小报，包含：四季、描述四季感受的单词、天气单词及天气符号。并在课堂用英语展示。 能力型作业（选做） 目标一目标二 10分钟
阅读一起作业APP上与天气有关的绘本。 拔高型作业（选做） 目标一目标二 10分钟
板书设计 What’s the weather like spring warm sun –sunnysummer hot wind-windyautumn cool rain-rainywinter cold —What’s the weather like —It’s hot and sunny/windy.
教学反思

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