资源简介

Unit3单元整体教学设计
一、单元基本信息
使用教材 人教版高中英语必修第一册（新课标2021年更新）
单元名称 Unit 3 Sports and Fitness
单元课时 8课时
二、单元教学规划
单 元 主 题 及 主 要 内 容 分 析
一、单元主题 本单元以运动和健康为主题，深刻阐释了“体育”及“体育精神”的深刻内涵，属于“人与社会”的主题，本单元通过“邀请朋友参加体育活动”的话题入手，通过“Living legends”和“Going positive”两篇阅读主语篇为引领，指导学生在与本单元大单元主题相关的子话题中实现“听、说、读、写、看”等技能的提升，同时倡导学生形成健康的生活理念和生活习惯，树立刚健有为、自强不息的精神价值观。 本单元从不同方面说明运动除了竞赛的目的之外，更多的还是为了身心的健康，年轻人参加运动不仅能强身健体，还可以锻炼意志和耐力，学会与人合作，学会承受压力和失败，学会挑战自己的极限，单元主题图选择了一位年轻人晨跑的图片，体现了一种奋进向上及“生命在于运动”的积极意义，培养学生关注健康的意识，树立正确的健康观。 单元引言为现代奥运之父顾拜旦在90年前提出的“all sports for all people”,这和我国提出的“全民运动”和“全民健身”相吻合；党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央对体育事业的发展高度重视，将其纳入整个国家的发展当中，也是中国梦的重要组成部分，习近平总书记在第22届索契冬奥会中提出：“成绩不仅仅在于能否拿到或者拿到多少块奖牌，更在于体现奥林匹克精神，自强不息，战胜自我，超越自我。”习主席的话全面体现了本单元的育人价值。 主要内容分析 单元内容结构及呈现方式 语篇内容呈现方式Opening page话题讨论Listening and speaking & pronunciation体育海报、对话Reading and Thinking体育杂志“体坛传奇”人物评选Discovering useful structures对话Listening and talking辩论、对话Reading for writing记叙文：比较、对比写作Assessing your progress填空、对话、项目研究Video time介绍类说明文Workbook: Using words and expressions连线、选词填空、补全对话、阅读、翻译、补全调查问卷Workbook: Reading说明文Workbook: Writing建议信Workbook: Expanding your world说明文
2、单元子主题及主要内容 大主题：Sports and Fitness子主题子主题内容介绍Opening page “Look and discuss”自主浏览单元标题、主题图、单元学习目标、思考并讨论： ●What can you see in the picture ●Do you jog often What sports and exercise do you like ●What do you think sports and exercise can do for you ●How are sports related to health Listening and speaking & pronunciation “Invite a friend to a sports event”该子主题活动主题为“邀请朋友参加体育运动”，学生在电子竞技、“慈善跑”、马拉松、足球、羽毛球、拳击、滑雪、田径、器械健身等运动场景的语境中通过听说训练，学会恰当的提出邀请及答复邀请。Reading and Thinking “Choose your favourite athlete”该子主题活动主题为“选择你最喜欢的运动员”，文本提供的活动情景为：某杂志社请读者来信选举自己心目中的“体育界的活传奇（Living legends of sports）”。要求学生在理解语篇信息的基础上，总结评选标准，推荐自己心目中的体育明星，并给出推荐理由。Discovering useful structures “Make small conversations”该子主题活动主题为“开展小对话”。本单元的语法项目是附加疑问句，它一般用在非正式的口语对话汇总，用来主动提出谈话的内容，开启和对方的聊天。要求学生通过观察、体验，最后能在口语交际中自然使用该语法项目。Listening and talking “Voice your opinion on sportsmanship”该子主题活动主题为“说出你对体育精神的看法”。现代体育竞技中存在着一些有争议的现象，这些现象挑战着我们对于体育精神的诠释。学生通过讨论生活中的现实问题，学会使用表达同意和不同意某观点的日常用语，逐步理解体育竞技的内涵及真正的体育精神，以批评的眼光看待问题并作出理性思考与判断。Reading for writing “Write a page in a wellness book”该子主题活动主题为“为健康簿编写一页内容”，本单元之前的板块从体育人物、体育竞技的角度讨论体育，此板块从健康的角度探讨体育和人们生活的关系。要求学生阅读文本，了解青少年对健康的正确态度和所采取的方式，学习比较和对比的基本写作手法， 对自己的心里健康和身体健康进行反思，对比过去与现在或者将来的打算，培养关注健康的意识，形成正确的健康观。Assessing your progress “self check & make a survey on sports interests and needs”该板块主要是在本单元学习结束之后，帮助学生总结和复习单元相关内容。 活动1：在新的语境下检测对重点词汇的事迹运用和掌握情况。 活动2：检测学生对附加疑问句在对话语境中的运用和掌握情况。 活动3：“project”问卷调查学生的体育爱好和需求，帮助学生树立积极参加体育锻炼的意识，让他们不仅把体育当做是一种爱好，还应把它当成生活中必不可少的一部分；培养学生调查和研究的能力。Video time “The Karsts of China: A Vertical Journey”该子主题涉及的话题是极限运动——攀岩，视频内容很好的结合了中国南方的云贵高原等地所具有的独特地理特征——喀斯特地貌与攀岩运动。视屏中多次展示了我国壮丽的喀斯特自然景观与极限挑战运动员融为一体的画面。让人感受到在人与自然这个主题下，壮丽、雄伟的大自然值得人类的敬畏，但看似渺小的人类也可以通过锻炼和不懈努力，在人与自然和谐共处的前提下享受自然、挑战自然，培养学生热爱自然、征服自然、克服困难顽强拼搏的运动精神。Workbook: Using words and expressions该板块为课后练习，旨在引导学生在新的语境中通过连线、选词填空、补全对话、阅读、翻译、补全调查问卷等方法巩固和检测本单元所学语言内容。Workbook: Reading “Cool Cold Sports”该板块为课后练习中的阅读语篇，文中介绍了冬奥会中的一些热门项目：滑雪、花样滑冰、俯式冰橇运动。通过泛读，进一步训练学生的阅读技巧，补充相关的奥运知识。Workbook: Writing “Proposal letter”该板块为课后练习中的写作训练，要求学生在完成本单元学习内容后给国际奥运委员会写一封建议信来推荐一些其它奥运项目，并给出理由。旨在训练学生的应用文写作，培养学生给出观点和建议的能力，给出的提纲为学生搭建了很好的脚手架，有利于规范学生的写作技能。Workbook:Expanding your world—Reading “Hot Tickets” 该板块为课后练习中的泛读语篇，作为学生单元学习任务结束之后的拓展阅读，材料中介绍了世界上最受欢迎的三项运动：美国的棒球、印度的板、英国的网球。旨在拓宽学生的文化视野，学生在中外文化对比中坚定文化自信并反思自己的运动喜好，鼓励学生积极参加体育运动，保持身心的健康。
3、子主题之间的关联 为了更好的落实本单元教学任务，基于本单元大观念，我对部分教学板块进行了调整和整合。 子主题与单元主题之间的联系 主 题 学 情 分 析
“体育运动与健康”这一主题和我们的生活息息相关，对于高一学生来讲并不陌生。首先，自媒体时代对于体育和健康的报道铺天盖地，不论街边广告还是电视网络中的体育赛事，学生都能在无意间获取到跟本主题相关的文化知识；其次，我国2008年北京夏季奥运会的成功举办、刚刚结束的东京奥运会的、以及即将到来的北京冬奥会赛事都是学生课上课下讨论的热点话题，学生在讨论和闲聊中对于体育运动和健康话题已经有了一定的知识积累和储备；此外，高一学生正处在身心发展的重要时期，他们追求刺激，喜欢冒险，乐于探索，喜欢运动，对于体育人物及体育精神有着自己的独到见解。 然而，学生热爱运动并不是说他们就已经拥有了正确的健康观，大多数学生虽然知道运动有益身心健康，但却不能付诸实践，养成终身参加体育锻炼的好习惯。所以通过本单元学习，希望学生能够在体验和反思中构建对体育运动和健康的认识和态度，强化自己的运动意志和耐力，学会与人合作，学会承受压力和失败，学会挑战自己的极限并形成正确的终生的体育运动观和健康观。
开 放 性 学 习 环 境
真实的主题语境： ●listening and speaking 模块中以对话的形式营造出了不同的语境，让学生在不同的语境中学会用恰当的语言提出邀请及答复邀请。 ● listening and talking 模块中展示了体育竞技中真实存在的一些争议现象，这些现象挑战者我们对于体育精神的诠释，需要学生以批判的眼光看待生活中的事迹问题并作出理性的思考和判断。 ● discovering useful structures 模块中展示了英语交际中真实存在的利用运动话题开启的small talk。 ● reading for writing 子主题中从健康角度要求学生编写班级健康簿，贴近学生真实生活，引发学生对自己身心健康发展的反思。 开放的话题活动： ● assessing your progress子主题中的project活动，要求学生通过调查问卷，了解身边同学的体育爱好和需求并以问卷调查结果为依据，给学校提出建设性意见，建议学校开展相关体育运动俱乐部或社团。 ● workbook: reading “proposal letter”要求学生给奥组委提建议，推荐其他奥运项目并给出理由。 ● Listening and talking“Voice your opinion on sportsmanship”子主题中展现出了现代体育竞技中存在着一些有争议的现象，这些现象挑战着我们对于体育精神的诠释。学生可以深入思考，以批评的眼光看待问题并作出理性思考与判断，自由表达个人观点。 丰富多样的教学资源 ● video time子主题中为学生呈现了云贵高原喀斯特地貌和极限攀岩运动，展示了人与自然的和谐关系以及人类勇于挑战自然的运动精神，给学生带来了强烈的视觉冲击，激发学生思维。 ●泛读语篇“hot tickets”“cool cold sports”为学生补充了更广阔的课外知识，启迪学生思考，开拓学生视野。
单 元 学 习 目 标 及 素 养 达成
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
listening and speaking "Invite a friend to a sports event" 听说课 第1课时 了解主流体育项目，学习如何邀请他人参加体育活动
discovering useful structures “make small conversations” 语法课 第2课时 明确反义疑问句的功能，并根据重读和反义疑问句的语调感知说话人的意图和态度,学会在不同语境中恰当使用反义疑问句
reading and thinking "Choose your favourite athlete" 阅读课 第3课时 了解郎平和乔丹两位中外著名运动员的传奇实际，学习他们的优秀品质，贯彻体育精神
listening and talking “voice your opinion on sportsmanship” （布置 assessing your progress及project） 听说课 第4课时 对什么是真正的体育精神提出自己的见解，发表自己的看法
video time "The Karsts of Chira: A vertical Journey" 视听说课 第5课时 客观认识极限运动，讨论其存才的价值所在
reading for writing “write a page in a wellness book” （布置Workbook: writing"proposal letter"） 读写课 第6课时 反思自己的身心健康状况，撰写健康手册，形成正确的健康观
assessing your progress "make a survey on sports interests and needs （布置workbook: reading"cool cold sports"&"Hot tickets"） 项目展示课 第7课时 完成项目调查问卷，思考自己如何通过体育运动收获身心健康
Workbook: Using words and expressions 习题课 第8课时 引导学生在新的语境中通过连线、选词填空、补全对话、阅读、翻译、补全调查问卷等方法巩固和检测本单元所学效果
持续性评价的手段与方式
评价内容主要评价方式评价指标 了解主流体育项目，学习如何邀请他人参加体育活动。 Requirement: What event or activity would you like to invite your friend to make a conversation with a partner.学生可以灵活使 用如：what/how About... ，why don’t you... , I’d like to invite ...,That would be very nice,I’m Sorry I can’t... 等表达发出邀请 和答复邀请 能够根据说话者的语调、重读及反义疑问句的使用推断说话者的意图，并在各语境中恰当使用反义疑问句。 Requirement: work in pairs ,use tag questions to role-play one of the situations below. 学生在学完本节课 后，可以根据本语 境开展如图所示的 对话，力求结构准 确，语义恰当，并 分组上前展示了解郎平和乔丹两位中外著名运动员的传奇实际，学习他们的优秀品质，感悟体育精神Work in groups. Discuss the questions. What reasons does the writer give for choosing Lang Ping and Michael Jordan Who would you choose as another “Living legend” Give your reasons. What can we learn from successful athletes 学生在理解语篇意 义的基础上总结评 选标准，理性思考， 客观评判，推荐自 己心目中的体育传奇 人物，并给出合理 的理由。 对什么是真正的体育精神提出自己的见解，发表自己的看法Work in groups. Choose one of the situations below and make a conversation to show your opinions. A soccer player should not pretend to fall down even if it helps his team. In school teams, everyone should get a chance to play, not only the best players. It is wrond to pay people millions of yuan to play sports. Athletes should play only for their own country. EXAMPLE: A: I agree with the idea that a soccer player should never pretend to fall down even if it helps his team. You should never cheat. B: Exactly !It’s important to do the right thing. A: well, I don’t think so. Many players do it, and they think it helps them to win. B:...学生可以就给出的 语境进行微辩论， 不只是简单的表达 同意或不同意，而是 是要能给出充分合 理的理由，如：I disagree...because that doesn’t meke sense,honesty is more important ... 客观认识极限运动，讨论其存才的价值所在 After watching the video ,work in groups, Discuss the question: What is our opinion of extreme sports such as rock climbing Is it something worthwhile to do Why or why not 看完攀岩这个极限 运动视屏之后，学 生可以抒发自己的 感受，客观评判 极限运动体现的 运动精神及其所 存在的价值所在 反思自己的身心健康状况，撰写健康手册，形成正确的健康观 Write a page for a class wellness book. 学生在老师的引导 下充分讨论并理清 写作思路：收集素 材-收集相关语言 表达-列出提纲-写 初稿-互评互改-修 改定稿-完成作品 -交流和分享，最终 形成班级健康手册， 在写作中形成正确 的健康观。 完成项目调查问卷，思考自己如何通过体育运动收获身心健康 Your school wants to start some new sports clubs. Which clubs would best fit students’ interests and needs Do a survey and write up the survey results, then work in groups, complete your report. use the data to write up the survey results. Be sure to include the following points The questions you asked The results of the survey Your suggestions to the school, based on the survey results 学生以小组形式制 作调查问卷、采访 身边同学、收集调 查数据、形成调查 报告并以组为单位 汇报调查结果，之 后依据调查结果提 出建设性意见。
单元作业/测试（自选项）
单元作业1. Project: “Make a survey on sports interests and needs” Our school wants to start some new sports clubs. Which clubs would best fit students’interests and needs Do a survey and write up the survey results. Work in groups of five. Read the questions below and then add one more that you would like to ask your classmates. What is your favourite sport ？ At what time of day do you like to do sports How often do you_______________________every week？ How long_________________________________________ __________________________________________________ Each group member chooses three classmates and asks the questions from the list above. Write down their answers in the table. NameQuestion AQuestion BQuestion CQuestion DQuestion E
Use the data to write up the survey results. Be sure to include the following points. The questions you asked The results of the survey Your suggestions to the school, based on the survey results Work in groups, complete your report, then choose a representative to give us a report. 单元作业2： After learning, make your own “physical exercise list” for 21days , upload and share it with us using your Ipad. In pairs, supervise and urge your partner to do the sports on the list everyday. After 21 days, check your performance and share your opinions on your changes and achievements My Physical exercise listDay 1Day 2Day 3Day 4Day ...Day 21My changesMy achievementsJogging for 15 minutesPlay table tennis for half an hour...
三、课时教学设计
本单元第3 课时 Reading and Thinking "Living Legends" (阅读课)
语篇研读
该子主题活动主题为“选择你最喜欢的运动员”，本节课为本单元第三课时，通过本节课学习，希望学生能够达成单元目标二的内容，即了解郎平和乔丹两位中外著名运动员的传奇事迹，学习他们的优秀品质，感悟体育精神，从而实现单元大目标“理解为什么要提倡体育运动”。 语篇研读： What Living Legends是以 Sports and Fitness 为主题的文章，话题为人与社会中的体育精神。从体裁上来看，该文章有着典型的体育杂志特征,由lead paragraph，title, subtitle, summary 及picture构成。文本提供的活动情景为：某杂志社请读者来信选举自己心目中的“体育界的活传奇（Living legends of sports）”。要求学生在理解语篇信息的基础上，总结评选标准，推荐自己心目中的体育明星，并给出推荐理由。 Why 在文本价值上，体育运动和健康与每个人的生活息息相关，既是学生感兴趣的话题，又是学生需要了解的话题。党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央对体育事业的发展高度重视，将其纳入整个国家的发展当中，也是中国梦的重要组成部分，习近平总书记在第22届索契冬奥会中提出：“成绩不仅仅在于能否拿到或者拿到多少块奖牌，更在于体现奥林匹克精神，自强不息，战胜自我，超越自我”。而本篇文章很好的提炼了体育运动的真正内涵——体育精神，有助于落实德育任务；此外，“双减政策”的实施落地将体育运动提到了重要位置，而本文中两位著名运动员的著名成就及身上所折射出的优秀品质能充分激发学生的运动热情，增强学生的运动意识，利于学生的身心健康发展。 How 语言分析：作为一种大众传播媒介，该杂志为了适应尽可能多的读者需要采用了通俗易懂的语言，同时考虑到版面的限制，又对语言进行了浓缩和精炼。第一个语篇开头用到了排比结构“As a player,...As a coach,...As a person,...”全面概括了郎平的成绩和影响，增强了感染力。第二个语篇中使用了夸张手法“time seemed to stand still”、直接引语“I can accept failure...”及比喻手法“air Jordan”,充分彰显了乔丹的精湛技能并增加了读者的亲身体验感，需要引导学生发现和品味这些语言并在迁移创新阶段的活动中能够有意识的模仿运用这些修辞手法。 内容分析：文章中给出了两位著名运动员的范例：郎平和迈克尔.乔丹。他们一中一外，一男一女，不仅在体育方面取得了令人瞩目的成就，而且还具备了优秀品质和魅力，为世界人民树立了典范。郎平作为动员和教练员多次取得世界冠军，文章并没有过多讲述她的辉煌时刻，而是着重描述了她在逆境中的团队合作精神和迎难而上的坚决决心。“飞人”乔丹是美国篮球联赛中的常青树，文本着重描述的是他不畏失败、坚持不懈的品质和投身公益事业的热情。需要引导学生在品读中总结概括出两位运动员身上的优秀品质和体育精神，并渗透给学生在日常生活和学习中，要运用这些体育精神解决自己的实际问题，达到学以致用，并最终落实核心素养中文化意识的培养任务。
学情分析
已知未知语言知识在第一、二课时的听说课和语法课中，学生对于运动与健康相关话题的英语词汇表达已经有了一定的知识储备；另外随着东京奥运会的举办以及北京冬奥会的临近，关于体育运动的报道在网络、街头广告和各个媒体上都有涉及，学生对于该话题所涵盖的一些奥运知识和相关内容也有了一定了解，如： what’s the mascot of Beijing Winter Olympic Games How many gold medals did Chinese athlete get in Tokyo Olympic games Which athlete impressed you most in Tokyo Olympic Games ...对郎平和乔丹的事迹和成就了解不深，认知较为单一；对于题目“Living legends”所表达的深层意思不能全面的捕捉到。语言技能具备提取文本信息的能力，能够运用skimming 和scanning等阅读技巧迅速捕捉到所需信息；掌握用实例说明人物品质的方法，初步具备探讨任务成就与人物品质的能力。对于文章中所使用到的各种修辞手法如：比喻、夸张、排比等突出任务品质的修辞手法的英文表达不是很了解；对与文章写作意图及杂志社举办“choose the athletes of sports”的目的不能全面分析。文化意识能够有意识的探讨人物的优秀品质，并评价他们所做出的的贡献；对于体育精神有一定的了解。不知道如何把著名人物和他们的成就和当时他们所处的历史背景相结合起来去体验他们身上折射出来的精神力量，并有理有据的用英语进行论述。思维品质乐于通过网络及各个媒体搜集了解跟本话题相关的信息，并简单分析郎平和乔丹成功的原因。如何多维度、多层次、立体化分析人物，并思考如何将运动精神和自己的学习生活相结合，解决自己生活中遇到的实际问题。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
在本节课结束时，学生能够： 根据图片、标题、小标题及文章版式判断文本体裁。 以央视记者身份通过采访问答及记录的方式获取、梳理并呈现郎平和乔丹两位传奇体育人物的介绍。 找出文中的说服性语言，发现作者的语言特点，感受语言的力量，并深入思考阐释文章的写作意图及该杂志社举办传奇体育人物的意义所在。 有理有据的评选出自己心目中的体育传奇人物，并结合自己学习生活实际，思考并表述如何将他们的优秀品质和精神运用到自己的学习生活中，为自己生活带来积极的改变
教学重难点
教学重点： 以央视记者身份通过采访问答及记录的方式获取、梳理并呈现郎平和乔丹两位传奇体育人物的介绍。 找出文中的说服性语言，发现作者的语言特点，感受语言的力量，并深入思考阐释文章的写作意图及该杂志社举办传奇体育人物的意义所在。 教学难点： 如何启发学生深入思考并挖掘出作者的写作意图，如：郎平及其团队获奖无数，2015年并不是中国女排最辉煌的时刻，为何作者要以中国荣获2015年排球世界杯冠军为例，而不提及她所参与的其他比赛呢？ 难点突破： 为学生播放2015年排球世界杯中，中国女排夺冠后喜极而泣的现场视屏片段，并为学生补充中国女排的辛路历程史，让学生明白在困境中和逆境中获得成功更能体现女排坚韧不拔、永不放弃的优秀体育精神，帮助和引导学生学会在一定的历史背景下评价伟大人物及其成就。
教学方法
情景教学法、拼图阅读法、交际法、讨论法
教学工具
西沃白板、口哨、手机、Ipad
教学流程图
六、教学流程图
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
目标1：根据图片、标题、小标题及文章版式判断文本体裁。 （学习理解） Activity 1:（2分钟） SS read the Learning aims and watch the video clip about the highlight movements of Chinese athletes in Tokyo Olympics Games,answer the questions: What’s your favorite sport Which athlete impressed you most Why Activity 2：（2分钟） SS read the title “Living legends” loudly, analyse the meaning of the passage and guess the sub-meaning that the author wants to show. Activity 3:（2分钟） SS have a look at the picture,title,sub-title,article layout, work out the genera of the passage,and predict the content of it and discuss the two questions in the KW form : AthleteWhat do you already know What do you want to know Lang PingMichael Jordan
活动一： 思维导图展示学习目标，让学生做到心中有数，有的放矢。利用东京奥运会短片导入主题语境引导学生迅速进入学习状态；观后谈论自己的观后感受及自己最喜欢的体育运动和体育人物，并给出理由，激活学生已有背景知识，找准学生的ZPD并导入本节课语篇的同时为后边的迁移创新环节做铺垫 活动二： 分析题目含义，激发学生阅读兴趣的同时设置悬念，为后边的read and think 活动埋下伏笔。 活动三： 浏览图片、标题、小标题及文章版式，判断文本体裁，预测文章内容，完成教学目标一并根据KW表格,从已知和需要探究两个层面指导学生理清学习思路，启迪学生思考，带着问题上课，为下一环节的jigsaw reading做准备。 所有学生都能明白本节课的主要学习任务和内容，能够积极参与各个活动的讨论并给出自己的观点；所有学生都可以在老师的引导下正确判断出文章体裁，并总结出杂志类文章的特点。
目标2：以央视记者身份通过采访问答及记录的方式获取、梳理并呈现郎平和乔丹两位传奇体育人物的介绍。 （学习理解） Activity 4:（5分钟） SS were divided into two groups：group A and group B. Group A were given the the first part of the passage :introduction of Lang Ping, group B were given the last part of the passage: introduction of Jordan. Each group read their material carefully and answer the questions: Questions for group A: What identities of Lang Ping are mentioned in the passage What did she do What examples does the writer use to describe Lang Ping How was Lang Ping's determination tested in the 2015 World Cup Facing the difficulties, what's Lang Ping's attitude What's the result Questions for group B: What’s the nickname of Jordan Why Besides his impressive skills, what makes him unique hat did Jordan say How did Jordan share his success with others in life Activity 5:（10分钟） SS play a role as a journalist from CCTV, students in Group A interview students in Group B to know about the other part of the passage by asking and answering questions. After interview, each group choose a representative to report their interview result.After that, open the books and read the passage wholly to check the result of their interview by themselves. 活动四&活动五 将文章分解为两部分，每位同学只拿到其中一部分内容，学生需要通过小组探究学习掌握各自语篇意义，之后利用交际法策略开展拼图阅读，理清文章内容，并进行了小组展示，充分锻炼学生的听说读写及概括的综合语言技能的同时顺利完成目标二的教学任务，之后让学生打开书本，细读文章，自我核查采访效果，学生通过自身角色扮演体验后能够更加快速和全面的了解乔丹和郎平的先进事迹和介绍。 所有学生都能够通过小组合作探究梳理出各自手中所给语篇的意义；大多数学生可以通过角色扮演利用jigsaw reading的方法获取并呈现出文章的另一部分；在打开书本进行再次朗读时，要求所有学生都能基于之前的角色扮演体验带着问题迅速理清并完善自己关于郎平和乔丹的人物介绍。
目标三：找出文中的说服性语言，发现作者的语言特点，感受语言的力量，并深入思考阐释文章的写作意图及该杂志社举办传奇体育人物的意义所在。 （学习理解、应用实践） Activity 6:(3分钟) SS upload their knowledge map about the passage to Changyan using their Ipad, then summarize the structure of the passage, conclude the two criteria of “Living legends of Sports”and answer the question: How does the author describe those two great sportsmen Activity 7:(5分钟) SS read and answer the questions: Lang Ping and her team won lots of awards in the volleyball game, but why did the author mention the game in 2015,not others Why does the author choose Lang Ping and Jordan as the “Living legends of Sports”, What good qualities have you learned from them and why What’s the purpose of the passage, and why does the magazine hold such an activity 活动六： 畅言系统快速收集学生知识梳理结果，教师可及时的对学生合作阅读效果做出评价反馈，便于教师在后边活动中，根据学生掌握情况适时调整授课策略，更好的引导、启发学生，从而达到活动效果最大化。此外，通过概括作者写作结构，提炼“体育界传奇人物”的评判标准，并指导学生找出文中说服性语言及修辞手法：比喻、排比、夸张，感受语言的力量。 活动七： 学生再次品读文章，教师在上一活动的基础上进行追问，帮助学生挖掘文章背后所要表达的育人目标，完成课程目标三。 所有学生都能概括出文章结构，并在老师的引导下发现作者的语言特点，找到文中说服性语言及比喻、排比和夸张的修辞手法；大多数学生能在品读的基础上深度思考，挖掘文章背后的写作意图并给出自己的评判。
目标四：有理有据的评选出自己心目中的体育传奇人物，并结合自己学习生活实际，思考并表述如何将他们的优秀品质和精神运用到自己的学习生活中，为自己生活带来积极的改变。 （迁移创新） Activity 8:(8分钟) SS assess whether the evidence given by author are persuasive and choose the athlete they think deserves the title”Living legends of Sports” and show their reasons. Then, show their ways of applying those sportsmanship to their life and study to make them a better student. Activity 9:(3分钟) SS appreciate a video chip of Xi Jingping, summarize the knowledge they acquired today and listen to the life tips from teacher. 活动八： 旨在训练学生的批判思维，并引导学生反思自己的运动和健康状况，引导学生将所学知识运用到自己的实际学习和生活中，利用体育精神为自己生活带来积极的改变。 活动九： 旨在帮助学生总结所获知识，理解体育运动和运动精神所承载的重要意义，呼吁学生践行体育精神、自强不息，战胜自我，超越自我，励志成为未来的“传奇人物”！落实课程思政，立德树人教育目标 所有学生在文本阅读和解析后都能够根据传奇体育人物评判标准选出自己心中能担当此殊荣的运动员并给出自己的合理理由；所有学生都能够具体的描述出自己在日常生活和学习中践行运动精神的途径和策略。
课时教学板书设计
课时作业设计
Must:基于主题语境阅读China Daily相关话题时文“Sportsmanship more important”，结合本节课所学内容，深入思考，撰写“My opinions about sportsmanship”的报告，要求有理有据，60字左右，利用Ipad以图片形式上传智学网作业平台，下节课做课前分享。 （目的：拓宽学生学习途径，培养自我学习能力，并为下一课时子语篇listening and talking “voice your opinion on sportsmanship”做铺垫和积累素材。网址：http://www.chinadaily./opinion/2012-08/03/content_15642214.htm） 2.Optional:2022年春节就要来了, 新年新气象，新的学期新的起点，制作一份New Year "to do list" 来督促自己贯彻落实运动精神到自己的日常学习生活中，可选择将自己的清单通过班级钉钉私发给老师，请老师在下一学期见证自己的执行情况，若能按照清单内容一一落实，下学期末老师会有礼物相送。（自愿参与，礼物有限，先到先得）
课后反思（实施后填写）
通过本次备课和授课， 我经历了一场新课程英语学科素养及教学理论和实践的大洗礼。为了能够真正的彻底的改变传统的阅读授课模式，我重新学习了银川市高中学科教师培训项目并再次重温了“五项核心指标内容”，从对本单元的整体分析到各个子语篇的认真研读；从提炼本单元大观念，构建各语篇小观念间的关联到分析、提炼出结构化知识图；从基于大观念整合各个语篇的教授顺序本节课的设计和活动安排，我严格践行了新的教学观，即普通高中英语课程标准，并注重了学生英语学科核心素养的培养。 为了达到更好的教学效果，我在备课时充分客观的分析了学情，从语言知识、语言技能、文化意思、思维品质四个方面全面分析了学生的已经和未知，并从学生的角度思考、预测了学生在课堂活动中可能会遇到的困难和问题，同时提出了相关的解决措施，事实证明，这些对于我后来教学活动的顺利实施以及教学目标得达成来讲有着非常重要的意义。 本节课Living Legends的活动主题是“选择你最喜欢的运动员”，通过本节课学习，希望学生能够了解郎平和乔丹两位中外著名运动员的传奇事迹，学习他们的优秀品质，感悟体育精神，实践运用体育精神从而实现单元大目标“理解为什么要提倡体育运动”。 整节课的设计十分的系统，思路清晰，层层递进，从一开始的课程目标展示，中间的阅读活动设计，到文体语言分析，拓展思维活动组织再到主题的升华，有组织有步骤的实现了本节课的教学目标，并对大单元目标的实现起到了重要作用。 本节课亮点如下： 板书设计利用充满艺术的思维导图很好的帮助学生理清了文章主题和脉络的同时别出心裁的总结了本节课的内容。 我在阅读前为学生创造了课堂情境，把学生视为了运动员，自己视为了裁判，利用口哨充当了本节课的“coller”,在学生讨论及活动结束时，一声哨响提醒学生结束互动，关注下一项课堂内容，增加了课堂趣味性的同时提高了课堂效率并有效的把控了课堂节奏。 畅言智慧课堂系统为本节课插上了智慧的翅膀，在学生梳理完文章结构后，我让学生将他们的knowledge map 利用平板传到了课堂活动中，快速的收集到了学生知识梳理结果，并且及时的对学生合作阅读的效果做出了评价反馈，这对我在后边的教学活动中，根据学生掌握情况适时调整授课策略，更好的引导、启发学生，从而达到活动效果最大化起到了至关重要的作用。例如：从学生梳理的知识结构中，我发现同学们对于乔丹的成就和对社会的贡献方面存在问题，并且大部分学生在采访活动中对于文章的细节信息关注的不全面，因此，我快速调整了后边的教学策略，在后边让学生总结文章结构之前又追问了两个问题：“How did Jordan share his success with others in life ”“What identities of Lang Ping are mentioned in the passage What did she do ”极大的补充了学生在活动中未考虑到的问题，为下一步活动的顺利实施奠定了基础。 存在的不足及改进设想： 阅读环节的Read for appreciation环节还可以更细致一下，除了对文本语言分析以外，还可以加入对语言描述的对比分析，例如：作者的表述中，哪些语言表述了人物的成就，哪些语言表述了人物的挫折和精神品质，这样可以拓宽学生的阅读视野角度，训练学生的对比及归纳概括的能力。 在迁移创新环节，鉴于时间关系，如果让学生以接龙的方式展示他们在自己的学习生活中践行体育精神的途径和办法，将会有更加热烈的呈现，学生将会对知识的运用和实践留下更深的印象。 总之，通过此次活动，我深知新课程英语学科素养及教学理论的学习对我有着重要意义，而“五项核心价值指标”对我今后更合理的教学活动设计指明了方向，我将继续践行和贯彻新课程教学观，争取取得更大的进步。

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