资源简介

Unit5 Languages around the world.
单元整体教学设计
一、单元基本信息
使用教材 人教版（2019年）必修一
单元名称 Unit5 Languages around the world.
单元课时 10 课时
二、单元教学规划
单元主题及主要内容分析
指导思想——教、学、评一体化 普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订) 完整的教学活动包括教、学、评三个方面。“教”是教师把握英语学科核心素养的培养方向通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标;“学”是学生在教师的指导下通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养;“评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学生更有效地展开学习。教师要依据教学目标和评价标准有意识地监控学生在学习活动过程中的表现。在评价活动中，师生应同为评价的主体，评价除了可以采用自评和互评外，教师的提问和反馈也是重要的评价手段。 本单元教学设计依据教、学、评一体化设计和实施。如下图： 本单元主题围绕语言发展和语言学习展开，内容涉及联合国的工作语言、汉字的发展、英式英语和美式英语的主要区别、英语学习中遇到的困难和解决这些困难的建议等。要求学生在本单元学习中要具有国际视野，同时还能从国家和自身发展的需要出发，了解语言学习的重要性，即课标里要求的语言意识，了解汉字对我国文化传承和发展的积极意义，以及深度思考英语学习的策略和方法。 单元的Opening Page主题图展示的是联合国大会的场景，会场周围上方的玻璃幕墙内是口译人员的工作间。主题图旨在从“建立人类命运共同体”的视角，从理解全球事务协商、理解国与国之间沟通离不开语言的角度，引入语言学习这一单元主题。 开篇页的引言“One language sets you in a corridor for life. Two languages open every door along the way.”出自当代心理语言学家Frank Smith，经典地诠释了掌握多门语言的重要性。引言用中文可译为：一门语言能带你进入人生旅途，两门语言则为你开启人生旅途中的所有大门。21世纪是需要全球各国深度沟通与合作的时代，随着我国在政治、经济、文化、对外交流等各方面的发展，在创建“人类命运共同体”这一使命的召唤下，国家对精通各种外语的专业人才的需求急剧增长。就学生个人发展而言，学习和掌握至少一门外语能为他们的未来提供更多的可能。年轻人学习外语既是时代的召唤，也是这个时代赋予的使命。 Listening and Speaking的活动主题是“探索世界上的语言”（Explore languages around the world）。要求学生通过听一段介绍语言和语言学习的演讲，了解联合国的工作语言，并和同伴探讨自己希望学习的外语及学习的动机和理由。听力文本是一段演讲，信息量较大，介绍了世界上的语言数量、母语使用人数最多的语言，以及当代年轻人学习外语的动机和理由等内容。 Reading and Thinking以“探索汉字书写体系”（Explore the Chinese writing system）为活动主题。要求学生阅读文本，了解我国汉字书写历史的发展，探索汉字发展对中华文明数千年的传承起到的积极作用，并积极思考汉字未来的发展和作用，切实体会汉字的魅力，体验家国情怀，增强文化自信。 Listening and Talking活动主题是“探索不同种类的英语”（Explore different kinds of English），旨在让学生了解英语多样性的特点。英语是世界上许多国家的官方语言，尽管不同国家的人所使用的英语有所不同，但这些英语的变体没有优劣之分。英语也是继汉语、西班牙语之后，拥有母语使用者人数第三多的语言。英语是帮助青少年与世界沟通的重要工具，所以青少年应该学习英语，树立学习英语的信心。作为英语语言学习者，广大青少年还应了解几种英语变体之间的一些典型差异，避免在交流中造成不必要的误会。 Reading for Writing的活动主题是“写一个关于英语学习的博客”（Write a blog about English study）。要求学生反思和总结自己在英语学习中遇到的困难，并积极探索解决方法，然后以博客的文体形式完成写作。阅读文本是三名网友对Wang Le在网上提出的“英语学习最大困难是什么？”这一问题的回答。Liu Wen、Jia Xin和Li Rui的回复各有侧重，他们分别提出了听母语人士讲英语、得体使用英语、记忆单词三方面的困难，这些也是我国高中生在英语学习中最常遇到的困难。在语言运用上，三段网络跟帖的语言简洁，用词灵活，比较随意，个性化强，这符合网络博文这种非正式文体的典型特点。每一位跟帖者不仅提出自己的问题，还有针对性地回答了前一位网友提到的困惑，旨在给具有同样困惑的学生以启发。 Assessing Your Progress活动1和活动2是基于一个语篇而设计的两个各有针对性的活动，分别考查学生对单元重点词汇和语法结构的掌握情况。该语篇不仅介绍了拉丁语和德语，还提供了语言学习的一些方法，供学生借鉴。单元内容评价和自我反思部分旨在督促学生反思本单元所学内容，及时总结从单元文本中获得的新知，思考对单元引言及多门语言（包括英语）学习的体会。 最后的项目活动是“创建你自己的词汇库”（Create your own word bank）。要求学生在了解英英词典里词条的基本结构和释义的基础上，制作自己的词汇库。项目活动分为三个步骤：1.了解和使用英英词典；2.选词制作单词条目；3.与同伴分享，说明自己的词汇库的用处。这个项目活动旨在培养学生主动学习的能力和使用工具书学习英语的意识，提高他们通过英语释义学习生词的能力，以及运用调控策略和资源策略的能力。 结合本单元内容，笔者在设计这个单元的教学内容时发现workbook里面的两篇阅读也特别主题意义，因此，作为拓展阅读把它们也加入到了本单元的学习里面。Workbook-Reading: Polyglots – What are they and who can be one 这篇文章介绍了一些通晓多国语言的人，以记叙文的体裁讲述了Tim学习，法语，拉丁语和阿拉伯语的过程,体现了语言学习有利于个人发展和了解不同文化。Workbook- Expanding your world： The book that keeps on growing.语篇以说明文的形式讲述了工具书牛津字典的起源，发展，成型，和前面单元项目活动“创建你自己的词汇库”（Create your own word bank）了解英英词典里词条的基本结构和释义等，属于同一子主题--学好英语的策略和方法，因此本单元的教学设计一共有6个语篇学习（2个听力语篇，2个阅读语篇，2个workbook语篇）。具体的单元内容分析图如下： 依据前面的单元主题和主要内容分析，将本单元的单元主题一大观念和课时主题意义提炼如下图：
主题学情分析
语言是学生日常生活中都要用到的，因此本单元的话题：世界上的语言，对学生来说并不陌生。针对语言学习和语言发展，学生也有一定的知识和经验储备。但是本单元所涉及的英式英语和美式英语在发音，单词的使用等方面的区别，这是学生在过去的英语学习过程中的盲区，另外本单元的新词比较多， Workbook里面的语篇难度相对比较大，因此学生可能会有一些畏难情绪。
开放性学习环境
新课程标准强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断地深入观察和体验真实的社会生活，积极主动参与学校和社区的各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力，从而大大提高了学生对知识掌握的实效性。这就要求语言教学要打破课时、教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会实践中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。 本单元的开放性学习环境体现在以下这三个方面。第一，开放课堂教学模式，把主动权交给学生，只有这样才能充分激发出他们学习的积极性、主动性。利用语言学习与生活的联系，布置应用实践类的作业，联系实际生活。第二，开放学习工具和资料，开阔学生的视野，培养学生的创新能力。教学用具里包括信息化设备，平板、电脑，体现传统文化的笔墨纸砚，布置的作业也着力培养学生的创新思维。第三，开放评价方式，促进学生健康成长 评价是课堂教学的终结环节，对教学目标的达成情况、学生的活动情况、课堂教学的质量等，开放的课堂教学评价的主体应该是多元的，既要有教师对学生的评价，更要有学生相互评价和自我评价。因此，倡导教师评价、学生互评、自我评价相结合的方式，而且要以学生互评、自评为主。
单元学习目标
目标a：即语言能力目标 从语音，词汇、语法、语篇、语用5个方面来阐述。 语音:了解并体会英式英语与美式英语在发音上的主要区别。 词汇:能正确使用下列单词和词块。 billion, native, attitude, reference, refer, system, despite, factor, base, bone, symbol, carve, dynasty, variety, major, means, classic, regard, character, calligraphy, global, affair, appreciate, specific, struggle, gas, petrol, subway, apartment, beg, equal, gap, demand, vocabulary, description, relate refer to, ups and downs, all the way through, date back (to ...), over the years, no matter (where, who, what, etc.), high regard for, play a greater role in, point of view, reach the goal, get high marks, compare … with, bridge the gap 语法:理解并运用关系副词when、where、why引导的定语从句；理解in/on/at which在定语从句中相当于when、where；能够运用定语从句描述事物的具体信息。 语篇: 1.阅读介绍汉字书写体系发展的说明性语篇，理解说明性语篇特点。 2.阅读网络社区征询意见和解决办法的新媒体博客语篇，了解其语言特色和文本特征。 语用: 1.掌握请对方解释和澄清的表达方式和沟通技巧。 2.能够就英语学习问题和方法在网络社区发表自己的看法和观点。 目标b：即学习能力目标 1.能够关注听力中重要代词的指代意义。 2.能够运用寻读的技巧快速找到阅读文本中的相关信息。 3.能够结合上下文理解词义；学会使用英英词典，并能用英语解释词义。 4.正确认识英语学习的意义，面对学习困难能分析其原因并尝试解决。 目标c：文化意识目标 1.了解中国汉字的发展历史，理解汉字与中华文化传承的关系，主动思考未来汉字在全球范围内的发展与使用。 2.了解联合国的六种工作语言，能从多角度思考外语学习的动机。 3.积极探寻和思考语言学习的各种技巧和方法。 目标d: 思维品质目标 通过语篇学习分析、归纳、建构等思维方式。观察语言和文化的发展，客观分析、辩证思考事物发展的因果关系；能够从多个视角认识世界，归纳与建构影响中国文化发展的多元因素。 --------------------------------------------------------------------------- 与核心素养的关系说明（两种方式供选择）： 本单元的学习目标分别从语言能力，文化意识，学习能力和思维品质4个方面描述。这4个方面目标都是服务于单元主题意义语言学习的重要性和意义而展开。具有可操作性和可检测性。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Listening and Speaking（听力材料内容）（演讲稿） 听力 1 探索世界上的语言，了解联合国的工作语言，多角度探讨自己想学的外语及动机。 关注听力中重要代词的指代意义。 了解并体会英式英语与美式英语在发音上的主要区别。
Reading and Writing（The Chinese writing system)（说明文）& Video Time 阅读& 看（结合阅读课作业展示） 2、3 &4 了解我国汉字书写历史的发展，探索汉字发展对文明的传承作用，体验家国情怀，增强文化自信。
Listening and Talking（Part 1 and Part 2)（演讲报告） 听说课 5 探索不同各类的英语，感知英语的多样性，了解几种英语变体（主要是英式英语和美式英语）之间的典型差异。 掌握请对方解释和说明澄清的表达方式和沟通技巧
Discovering Useful Structures &Workbook: Reading（Polyglosts: what are they and who can be one ）（记叙文） 补充阅读 6 理解并运用关系副词when、where、why引导的定语从句；理解in/on/at which在定语从句中相当于when、where；能够运用定语从句描述事物的具体信息 以通晓多种语言的人为例，指出学习外语能为个人发展带来更多的可能性。
Reading for Writing Workbook(Learning English)（网络博文） 写作 7&8 阅读网络社区征询意见和解决办法的新媒体博客语篇，了解其语言特色和文本特征。 就英语学习问题和方法在网络社区发表自己的看法和观点， 正确认识英语学习的意义，面对学习困难能分析其原因并尝试解决
Expanding Your World & Project: Create your own word bank（The book that keeps on growing）（说明文） 补充阅读 9&10 了解牛津字典的起源和发展历史，创建自己的词汇库。 结合上下文理解词义；学会使用英英词典，并能用英语解释词义
持续性评价的手段与方式
本单元的阅读课所用到的持续性评价的手段与方式如下图： 本节阅读课所用到的持续性评价的手段如下： 学生用思维导图的形式梳理中国汉字书写体系的发展历史，学生画完思维导图之后，自评以及组内同伴互评，结合平板分享全班一起和老师就小组作业进行定性和定量评价。 （评价标准：是否体现今天所学？是否清楚的梳理了中国汉字书写体系的发展史？是否兼具了美观性和创新性？） 创作完成一份连环画来讲述中国汉字的发展史。作业拍照提交到智慧课堂系统下一节课前进行学生自评互评以及教师评价。（评价标准：是否体现今天所学？中国汉字书写体系的发展史是否表述清楚了？是否兼具了美观性，趣味性和创新性？） 从宏观和微观角度整理语篇结构，并拍照提交到智慧课堂系统，自评以及组内同伴互评，结合平板分享全班一起和老师就小组作业评价。（评价标准：是否准确、科学、简练？是否体现宏观微观两方面？是否具有创新性？） 完成单元学习后，学生完成课本68页的自评内容。
教学反思（实施后填写）
由于所在学校未使用人教版（2019）的教材，也因为疫情等原因当前所用教材课时紧，所以很遗憾这份教学设计并未实施。
单元作业/测试（自选项）
除了阅读课里面的两份迁移创新的作业之外，完成workbook P95-99的单元练习内容。包括了词汇，短语，语法-定语从句的使用,就英语学习方面的问题和方法的写作等，全面涵盖了本单元的知识点。
三、课时教学设计
本单元第2&3课时 阅读课—— The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present
语篇研读
本课是本单元的第2&3课时，课型是一节阅读课，本课的小观念是了解语言的特点、异同、发展及其背后的文化和历史——了解我国汉字书写历史的发展，探索汉字发展对文明的传承作用，体验家国情怀、增强文化自信，服务于本单元的大概念——语言发展和语言学习。 What: 本文是一篇介绍汉字发展的说明性文章。标题“The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present”直接点明汉字连接中华文明的过去和现在的历史作用。从历史上看，汉字发展历程跌宕起伏，而文本主要聚焦在汉字与中华文明的关系上，梳理汉字书写体系数千年的发展历史，同时说明了汉字书写体系对中华文明传承千年所起到的重要作用。 Why:本文通过作者对我国汉字书写历史的发展，让学生主动思考未来汉字在全球范围内的发展和使用，体会汉字的魅力，体验家国情怀，增强文化自信。 How: 作为说明文,本文语言简明扼要、逻辑严密、重点突出选择了最重要的信息进行介绍。作者态度鲜明，开篇点题——中华文明能一直延续不断并传承至今，其中一个重要原因是汉字书写体系的发展与传承。通过对汉字发展的介绍，表达了作者对中华文明和中国文化走向世界的自信。 文本包含两条主要线索。第一条是按时间顺序梳理了汉字书写体系数千年的发展历史，这是文本叙述的明线。在这条明线的叙述中，文本按时间顺序介绍了汉字的发展历史，从汉字最初起源于象形文字开始，到甲骨文的出现，以及春秋和战国时期书写体系多样化的发展，再到秦始皇统一书写体系等，交代了汉字对中华文明延续至今所起到的重要作用。第二条是呼应标题中的题眼“连接”（connecting）的一条暗线，说明汉字书写体系对中华文明传承数千年所起到的四个重要作用：1. 连接时间上的过去与现在。在纵向时间维度上，统一的汉字连接着中国的过去和现在。中华文明得以传承、古典文学精髓得以保留和发扬都与汉字书写体系的沿革息息相关。2. 连接空间上生活在不同地域的人们。在横向地域关系上，统一的汉字使得不同地域、说不同方言的人们进行沟通和交流成为可能。3. 连接语言与艺术。4. 连接中国与世界。对后面两个连接的说明作者跳出时空局限，就汉字发展为书法这种艺术形式后对中国文化所作的贡献，并结合我国发展形势与世界各地越来越多的人愿意学习汉语的现状，说明了汉字将在对外交流中起到重要的连接作用。 教材文本分析图如下：
学情分析
1.背景知识分析： 学生熟悉汉字系统这一话题，对汉字的发展以及历史上与汉字发展相关的事件有相应的了解，但对书法形成的具体过程不够清楚，对汉字书写体系对中华文明传承千年所起到的重要作用还没有足够的认识。 2.能力分析 预授课班级为银川市扶贫学校—育才中学高一普通班。经过高一一学期的学习和训练，学生已经有一定的词汇储备，也具备了一定的预测、概括及猜词的能力。在阅读过程中，学生应该能够理解表层信息并在老师的引导下进行深层次思考并生成自己的观点。由于学生都来宁南山区，学生整体英语基础比较弱，个体差异较大，在碰到生词较多的说明文时存在畏难情绪。学生已经尝试过思维导图，了解思维导图的基本形式，但是画的思维导图逻辑不顺畅、没有层次。 3.情感态度分析 对中华传统文化—汉字和英语学习有一定的兴趣，在英语课上有表达想法观点的欲望，但是语言准确度不高。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
a: learn the following words and phrases: system, despite, factor, base, date back to, bone, symbol, carve, dynasty, variety, major, means, classic, regard, Character, Calligraphy, global, affair, appreciate, specific b: find out the words and phrases describing the time in the passage and understand the logical features of the expository text by scanning. c: Sort out the development of Chinese characters and complete the picture-story book to introduce history of Chinese characters to foreign friends after class. d: find out the sentences in the passage that describe the functions and importance of the Chinese characters writing system and read them loudly. And analyze and summarize the four major functions of the Chinese character writing system in inheriting Chinese civilization. E: from the perspective of real life, list things can be done do to inherit and spread the charm of Chinese characters and Chinese culture and feel cultural confidence.
教学重难点
1. 重点 （1）Find out the words and phrases describing the time in the passage and understand the logical features of the expository text by scanning. （2）Retell the development of Chinese characters 2.难点 Analyze and summarize the four major functions of the Chinese character writing system in inheriting Chinese civilization.
教学方法
本节课主要采用PWP教学模式，将阅读教学分为pre-reading，while-reading和post-reading三段教学模式，结合问题导向的任务型教学。
教学工具
带有“畅言智慧课堂”系统的学生用平板、黑板、粉笔、多媒体电脑、毛笔、墨、宣纸、砚台等。
教学流程图
指导思想-英语学习活动观 普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订) 指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。 《课标》把英语学句活动分为三类，即学习理解类、应用实践类和迁移创新类。具体阐述如下： 活动层次活动类型活动内容与语篇关系第一层次学习理解类感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇第二层次应用实践类描述与闸释、分析与判断、内化与运用等深入语篇第三层次迁移创新类推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇
依据英语学习活动观设计的教学流程如下图： 单元第二课时——阅读教学流程设计如下： 单元第三课时——阅读教学流程设计如下：
教学过程（第*课时）
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
单元第二课时——阅读教学
Lead in Before class：students watch the video about this topic and finish assignments. Step-1 Pre-reading： Students watch the video about dialect in Tongxin. T：Can you understand what they talked about without subtitles Why or why not S：No/Yes. Because it is the same dialect used in my hometown. /it is different from the dialect used in my hometown. T:Can you list some specific words in this dialect S: Yes. For example,“wan” means weave. T: Can you list some specific words in your own dialects （4 min） 运用智慧课堂系统的功能—屏屏屏幕推送给学生观看视频。学生观看学生家长录制的方言对话视频,激活学生已有的语言背景知识引起学生的学习兴趣。同时也感受方言的魅力,激活学生的已有知识,并引出今天所学的课程话题，中国汉字系统。 学生活动过程里，老师引导学生积极回答，正面激励学生自主作答,进行伴随评价。
learn the words and: system base symbol bone carve （学习理解） Step2 Pre-reading： Q1: Look at the title and pictures on page 62, predict what will be talked about in this passage？ Students look at the title and pictures and predict the passage maybe. mainly about the history of the writing system. Q2: Can you recognize another “马” in the picture Why Yes, because it is a picture-based. Q3: Where did people write down the symbols On the animal bones and shells. Q4: How did people write down the symbols on animal shells The symbols were carved by ancient people. （3 min） 学生读标题看图片预测文章主要内容,训练阅读策略中的预测策略，能够利用题目和文中的图片作出对于文章的预测； 运用智慧课堂系统的功能--随机选人回答。从图片出发引导学生说出汉字的起源-象形文字，学习相关词汇。作为读前铺垫。学习词汇system base symbol bone carve 学生活动过程里，老师引导学生积极回答，正面激励学生自主作答,进行伴随评价。
learn the words: factor dynasty major means （学习理解&应用实践） Step-3 While-reading： Q1: Skim the passage very quickly and. And is what you predict mentioned in the passage Give the evidence. Yes，the passage is mainly about the history of the writing system. Because I find there are many words about time. Q2: Would you please find out the topic sentence of each paragraph. Underline these sentences. Yes. Q3: Let’s rewrite. the topic sentence in paragraph one. The Chinese writing system is one of the main factors why Chinese civilization has survived into modern times. Q4： How many parts you can divide the passage into 3 parts. （7 min） 通过给出提示，让学生关注首段、末端，每段首句和末句来快速找出各段大意并划分文章结构,从宏观整体上把握语篇。学生通过抢答来回答这个问题。 学习词汇:factor dynasty major means 学生活动过程里，老师引导学生积极回答，正面激励学生自主作答,进行伴随评价。
a.learn the word specifi-c b.find out the words and phrases describing the time in the passage by scannin-g. （学习理解） Step-4 While-reading 1: Scan the passage and find out words that can show the development of the Chinese writing system clearly 2: Scan the passage and find out what happened to the Chinese characters at those important times Students read the passage and get the answers of the two questions. Point 1 :several thousand years ago picture based Point 2: Shang Dynasty well-developed Point 3: over the years different kinds Point 4 : Qin Dynasty unified Point 5 : today communicate （6 min） 通过寻读找出文中描写时间的词，以及对应的时间段里有关汉字书写体系发展的事件。 学生活动过程里，老师引导学生积极回答，正面激励学生自主作答,进行伴随评价。
Underst-and the logical feature of the exposit-ory text. （应用实践） Step-5 While-reading： Q1: How does the author organize the passage. The text is organized in __time____ order. Q2: What’s the style of this passage The type of this text is ______exposition_________. Q3: Do you know the features of exposition？ The passage developed logically with the order of time /space/logic. （2 min） 找到关于文章里面的时间词之后引导学生发现文章的特点，按照时间顺序展开逻辑严密，符合说明文的特点。 学生活动过程里，老师引导学生积极回答，正面激励学生自主作答,进行伴随评价。
Get more details about develop-ment of Chinese writing system. （学习理解&应用实践） Step-6 While-reading： Q1: There are six periods about Chinese writing system mentioned in this passage. Which period is the most important Why By the Shang dynasty, these symbols had become a well-developed writing system, which means a well-developed Chinese writing system appeared. In Qing dynasty, Qinshihuang united seven states and the writing system began to develop in one direction。 （3 min） 学生通过投票选出他们认为最重要的一个时期,理解商朝以及秦朝对汉字书写体系发展的重要性，理解汉字和国家统一的关系。 学生活动过程里，老师引导学生积极回答，正面激励学生自主作答,进行伴随评价。
Sort out the development of Chinese character-s with a mind map （学习理解&应用实践） Step-7 After-reading： Finish exercise 5 on page 63 about vocabulary. To choose the right word or phrase to fill in the blanks Sort out the development of Chinese character-s with a mind map introduce the development of the Chinese writing system to foreign friends according to what you have learned today. （15 min） 做练习巩固今天所学的词汇。 通过让学生用思维导图的形式理中国汉字书写体系的发展历史，巩固今天所学并且口头给外国友人介绍中国汉字书写体系的历史，锻炼学生的口语。这个作业学生6人一组小组合作，选出组内最佳的一份思维导图用平板提交，并且每组选择代表给外国友人口头介绍中国汉字书写体系的发展历史。 学生画完思维导图之后，拍照提交到智慧课堂系统，自评以及组内同伴互评，结合平板分享全班一起和老师就小组作业评价。 （评价标准：是否体现今天所学？是否清楚的梳理了中国汉字书写体系的发展史？是否兼具了美观性和创新性？）
Apply what students learn（应用实践&迁移创新） Step-8 After-reading： According to the writer, the Chinese writing system is one factor that has helped the Chinese language and culture survive. What do you think are some of the other factors Reference answer: the continuous development of China’s agriculture; a relatively powerful government; a focus on education; an open mind to embrace different cultures.（5 min） 除了汉字，还有那些在中国文化的发扬中起到非常重要的作用，开阔学生的视野,培养发散型和创新型思维。 学生活动过程里，老师引导学生积极回答，正面激励学生自主作答,进行伴随评价。
（应用实践&迁移创新） Step-9 Homework： Read the passage at least two times.. Design the picture-story book to introduce history of Chinese characters after class according to what you have learned today. (Including the title， development, and importance of the Chinese writing system) 作业一：在平板上跟读文章。跟读的录音会自动提交上传，并且会给出测评分。 作业二：创作完成一份连环画来讲述中国汉字的发展史。 作业拍照提交到智慧课堂系统下一节课前进行学生自评互评以及教师评价。（评价标准：是否体现今天所学？中国汉字书写体系的发展史是否表述清楚了？是否兼具了美观性，趣味性和创新性？）
单元第三课时——阅读教学
a.find out the sentence-s in the passage that the Chinese writing system: connecting the past and the present and read them loudly. b. Learn words：date back to （学习理解&应用实践） Lead-in Share some excellent homework with students and appreciate their picture-story book. Find some sentences including words indicating “the past and the present” in the homework. Step 1：Focusing on the function. The Chinese writing system: connecting the past and the present. Q1: What are the key words of the second part of the title S: Connect 2: Students find some sentences including words indicating “the past and the present” in the passage Connect the past and the present Read these sentences loudly. (5min) 1.通过欣赏优秀的连环画作业，找出其中使用的好词好句，以及关于描述中国汉字书写体系连接过去和现在的句子，导入今天的课题。 2.学生活动找出全文中，所有标志着过去和现在的句子并大声朗读，深度理解题目，为什么汉字能后连接现在和过去，也为标题连接过去和现在提供论据支撑。 欣赏优秀作业的时候进行同学互评和教师评价相结合。（评价标准：是否体现今天所学？中国汉字书写体系的发展史是否表述清楚了？是否兼具了美观性，趣味性和创新性？） 学生活动过程里，老师引导学生积极回答，正面激励学生自主作答,进行伴随评价。
Learn words：variety major, means, classic, regard, Calligraphy, global, affair, appreciate, b．find out the sentences in the passage that describe the functions of the Chinese characters writing system and read them loudly （学习理解&应用实践） Step 2：Focusing on the function. Besides connecting the past and the present, student try to find other functions the Chinese writing system have And give the evidence. Read sentences about the evidence loudly. That writing system was of great importance in uniting the Chinese people and culture. connect people with culture ② The high regard for the Chinese writing system can be seen in the development of Chinese characters as an art form, known as Chinese calligraphy, which has become an important part of Chinese culture connect characters/language with art ③ As China plays a greater role in global affairs, an increasing number of international students are beginning to appreciate China's culture and history through this amazing language. connect China with the world Analyze and summarize the four functions of Chinese writing system in this passage. Connect the past and the present connect people with culture connect characters/language with art connect China with the world (11min) 这个活动目的呼应标题中的题眼“连接”（connecting）的一条暗线，说明汉字书写体系对中华文明传承数千年所起到的四个重要作用：1. 连接时间上的过去与现在。2. 连接空间上生活在不同地域的人们与文明。3. 连接语言与艺术。4. 连接中国与世界。深层次理解语篇。 学生活动过程里，老师引导学生积极回答，正面激励学生自主作答,进行伴随评价。
find out the sentences in the passage that describe the importan-ce of the Chinese characters writing system and read them loudly. （学习理解&应用实践） Step-3: Focusing on the importance Q1: Why does the author emphasize the “connecting” function of the Chinese writing system S：To explain the importance of Chinese writing system. 2: Find some sentences showing the importance of the Chinese writing system directly ① That writing system was of great importance in uniting the Chinese people and culture. ② Written Chinese has also become an important means by which China’s present is connected with China’s past. ③ The high regard for the Chinese writing system can be seen in the development of Chinese characters as an art form, known as Chinese calligraphy, which has become an important part of Chinese culture. ④ The system of Chinese characters is still an important part of the Chinese culture. Read these sentences loudly. (8min) 连接上一个环节，继对于汉字书写体系功能和作用的了解之后，推断出了解功能作用就是为了说明它的重要性。因此，这个活动是在语篇中找出汉字书写体系重要性的句子。体会汉字书写体系在中国文明发展史上的重要性。 学生抢答完成活动的过程里，老师引导学生积极回答，正面激励学生自主作答,进行伴随评价。
have a deeper understa-nding of the history of Chinese writing system. （学习理解&应用实践） Step-4: Understand the structure deeply. Discuss with teammates about the structure of this passage. And have a deeper understanding of the relationship between title and the content. Write it down. The title is a summary of the whole passage. At the same time, the word “ connect” in the subtitle plays a key role in this passage. Have a deeper understanding of the passage from three aspects： What：what the passage talked about How：how the Chinese writing system developed and what are its functions？ Why： Why the Chinese writing system is important？ (11min) 引导学生小组合作从宏观角度再次分析文章中的结构，从微观标题出发，理解标题connect作用并写下来，平板提交分享作业。 拍照提交到智慧课堂系统，自评以及组内同伴互评，结合平板分享全班一起和老师就小组作业评价。（评价标准：是否准确、科学、简练？是否体现宏观微观两方面？是否具有创新性？）
from the perspecti-ve of real life, list things can be done do to inherit and spread the charm of Chinese characters and Chinese culture and feel cultural confidence. （应用实践& 迁移创新） Step-5: Connecting with reality. Q1. How do you feel about Chinese writing system after learning this passage. Give the reasons Feel proud of our country; Country confidence makes us be respected by foreign countries… list things we can do to inherit and spread the charm of Chinese characters and Chinese culture and feel cultural confidence. Practice calligraphy； speak Chinese； Learn Chinese well； know history of Chinese writing system… (10min) 在本节课学完之后，让学生谈谈自己对汉汉汉汉字数学体系的感受，比如中华文明唯一延续至今的文明感到自豪；对中国汉字书写系统悠久历史感到惊讶；世界各国在学习中国文化，感受到了文化自信等等。 1.要给学生空间，让他自己思考并说出自己的想法。同时尊重个体差异，不要总是期待学生和教师的看法一致。 2.英语教学的“育人”功能在于打动学生的心灵而不是空洞说教。 3不要总跟学生讲要讲爱国，讲文化自信，而是要让他们知道他们自己可以从中获得什么，他才能有动机去愿意做点什么。 这个环节教师运用抢答和随机选人结合的方式，满足了想要表达的同学，也能调动上课不主动回答问题的同学们的积极性。完成活动的过程里，老师引导学生积极回答，正面激励学生自主作答,进行伴随评价。 思考这个问题并予以回答，其实就是一种自评。
（应用实践& 迁移创新） Step-9 Homework： 1. Read sentences including words indicating “the past and the present” in the passage。（Finish this task online.） 2. Read sentences about the function and importance of the Chinese writing system. （Finish this task online.） 3. Design and complete a work of traditional calligraphy about "Baifutu" (or choose other words with good meanings, such as: “Baishoutu”，“Bailutu”，“Baixitu”etc.),；And each person write an introduction for the work from the perspective of the Chinese writing system to introduce its good meaning in English. 10人一组合作完成一幅体现中国传统书法特色的寓意美好的“百福图”(或自选其他寓意美好的字如：百寿图、百禄图、百喜图等等)，并且每人给这幅“百福图”写一份英语介绍，从汉字书写体系的角度介绍其美好寓意。 这个作业设计旨在学生将所学运用到实践中，认真练习书法，小组合作。创作一幅百幅图。从个人实际出发去践行文化自信弘扬传统文化。 作业用平板提交到智慧课堂系统。这个作业也与下一节课work book里面的reading内容内容互相呼应。从会写多种字体的人到会说多种语言的人过渡，但都服务于单元大主题——语言学习和语言发展。
课时教学板书设计
单元第二课时——阅读板书设计如下： 板书设计说明：为了体现这篇文章的主旨——中国汉字书写体系的发展史，板书设计利用了鱼骨形状，用以表达汉字最初的象形特征，也利用这个鱼骨形状展示了这篇说明文按照时间的顺序展开这一明线，对应的时间线上有相应的汉字发展历史事件，这一板书设计涵盖了整篇文章的主要内容。右下角包含了这篇阅读里面需要掌握的一些重难点词汇。 单元第三课时——阅读（深层次阅读）板书设计如下： 板书设计说明：单元第3课时是这篇文本阅读的第二节课，这一节课定位是深层次阅读，需要学生深层次理解语篇，挖掘标题中的题眼“连接”（connecting）的一条暗线，说明汉字书写体系对中华文明传承数千年所起到的四个重要作用。这一板书设计将中国汉字书写系统比喻为一把钥匙，连接着过去和现在；连接空间上生活在不同地域的人们和文化；连接着语言和艺术；连接中国与世界。右下角的一群人代表着现在的每一位华夏儿女都有责任也有义务接过这把钥匙。
课时作业设计
（提供课时课外作业，说明作业与学习目标的关联。建议：①选取教材中的配套作业，或者提供自编作业；②注意体现作业类型的丰富性和层次性。） 单元第二课时——阅读作业设计如下： Read the passage at least two times.（Finish this task online.） Design the picture-story book to introduce history of Chinese characters after class according to what you have learned today.根据今天所学创作一份介绍汉字书写体系的“连环画”。 (Including the title, development, and importance of the Chinese writing system) 单元第三课时——阅读（深层次阅读）作业设计如下： Read sentences including words indicating “the past and the present” in the passage。（Finish this task online.） Read sentences about the function and importance of the Chinese writing system. （Finish this task online.） Design and complete a work of traditional calligraphy about "Baifutu" (or choose other words with good meanings, such as: “Baishoutu”，“Bailutu”，“Baixitu”etc.),；And each person write an introduction for the work from the perspective of the Chinese writing system to introduce its good meaning in English. 10人一组合作完成一幅体现中国传统书法特色的寓意美好的“百福图”(或自选其他寓意美好的字如：百寿图、百禄图、百喜图等等)，并且每人给这幅“百福图”写一份英语介绍，从汉字书写体系的角度介绍其美好寓意。
课后反思（实施后填写）
由于所在学校未使用人教版（2019）的教材，也因为疫情等原因当前所用教材课时紧，所以很遗憾这份教学设计并未实施。但由于笔者用心做的教学设计，因此计划在高一下学期就这一教学设计进行授课，从教学目标达成，教学设计与实施的优点和不足等方面进行反思，从而改进这份教学设计。
四、单元整体评价
单元整体评价
通过整个单元的学习预估学生将达到以下的目标： 语言能力方面：学生了解英式英语与美式英语在发音上的主要区别。能比较熟练的使用单元词汇和词块。理解并运用关系副词when、where、why引导的定语从句；了解汉字书写体系发展，理解说明性语篇特点。学习并掌握在网络社区征询意见和解决办法，了解博文的语言特色和文本特征，就英语学习问题和方法在网络社区发表自己的看法和观点。掌握请对方解释和澄清的表达方式和沟通技巧。 学习能力方面：关注听力中重要代词的指代意义；运用寻读的技巧快速找到阅读文本中的相关信息；结合上下文理解词义；学会使用英英词典，并能用英语解释词义。认识英语学习的意义，面对学习困难能分析其原因并尝试解决。 文化意识方面：了解联合国的六种工作语言，能从多角度思考外语学习的动机，了解中国汉字的发展历史，理解汉字与中华文化传承的关系，主动思考未来汉字在全球范围内的发展与使用；探寻和思考语言学习的各种技巧和方法。 思维品质上面：通过语篇学习分析、归纳、建构等思维方式。观察语言和文化的发展，客观分析、辩证思考事物发展的因果关系；能够从多个视角认识世界，归纳与建构影响中国文化发展的多元因素。

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