资源简介

人教版九年级英语 Unit 6 When was it invented Section B 2a - 2e 教案
一、教学目标（融入核心素养）
核心素养维度 具体目标
语言能力 1. 学生能够理解并运用重点词汇和短语，如：mention, nearly, boil, remain, smell, saint, national, trade 等。2. 掌握重点句型：It is said that...; It is believed that...; be brought to...; without doubt 等。3. 能够从阅读材料中获取关键信息，理解茶叶的发明及传播过程，并能用英语准确描述。
文化意识 1. 了解茶叶在中国及世界文化中的重要地位，体会茶文化的内涵。2. 认识到发明对文化交流和社会发展的重要影响，培养跨文化交际意识。
思维品质 1. 通过分析茶叶发明的故事，培养逻辑思维能力和批判性思维。2. 鼓励学生对发明进行创新思考，提升创新思维能力。
学习能力 1. 学会运用略读、扫读等阅读技巧获取信息，提高阅读效率。2. 培养合作学习能力，通过小组讨论和汇报分享观点，共同进步。
二、教学重难点
类别 具体内容
教学重点 1. 掌握重点词汇、短语和句型。2. 理解阅读材料中关于茶叶发明及传播的内容。
教学难点 1. 能够运用所学知识，连贯地讲述发明的故事。2. 深入理解发明与文化、社会发展的关系。
三、教学方法
情境教学法、任务驱动法、合作学习法
四、教学过程（45 分钟）
教学环节 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
导入（Lead - in） 5 分钟 1. 展示一些常见发明的图片，如电灯、电话等，提问学生：“What are these inventions Do you know when they were invented ”2. 引出本节课话题：茶叶的发明。 1. 观察图片，回答问题。2. 思考并讨论关于茶叶的已知信息。 激发学生兴趣，激活已有知识，自然导入新课。
读前（Pre - reading） 7 分钟 1. 让学生看 2a 的图片和标题，预测文章内容。2. 教授重点词汇和短语，通过例句帮助学生理解。 1. 观察图片和标题，大胆预测。2. 学习新词汇和短语，理解其用法。 培养学生预测能力，为阅读做铺垫，降低阅读难度。
阅读（While - reading） 15 分钟 1. 让学生快速阅读文章，回答 2b 的问题，了解文章大意。2. 引导学生仔细阅读文章，完成 2c 的表格，梳理茶叶发明及传播的关键信息。3. 组织小组讨论，解决阅读中遇到的疑难问题。 1. 快速阅读，获取文章大意，回答问题。2. 精读文章，完成表格。3. 小组讨论，交流阅读心得，解决问题。 培养学生阅读技巧，提高信息获取和分析能力，通过合作学习解决问题。
读后（Post - reading） 10 分钟 1. 引导学生根据 2c 的表格内容，复述茶叶的发明及传播过程。2. 组织学生进行小组讨论，2d 中的问题：“What other inventions do you know that have changed the world ”，每个小组推选一名代表进行汇报。 1. 参照表格，尝试复述。2. 小组讨论，分享观点，推选代表汇报。 巩固阅读内容，锻炼口语表达能力，培养学生合作和分享能力。
拓展（Extension） 5 分钟 展示一些其他与茶叶相关的文化内容，如茶道、茶具等，引导学生进行简单的讨论。 观察图片，讨论茶文化相关内容。 拓宽学生文化视野，加深对茶文化的理解。
总结（Summary） 2 分钟 1. 与学生一起回顾本节课的重点词汇、短语、句型和主要内容。2. 强调发明对社会和文化的重要性。 1. 跟随老师回顾知识。2. 思考发明的意义。 巩固知识，强化学生对本节课重点的记忆。
作业布置（Homework） 1 分钟 1. 完成课后相关练习题。2. 选择一种自己喜欢的发明，查阅资料，用英语写一篇短文介绍它。 记录作业内容。 巩固课堂知识，培养学生自主学习和查阅资料的能力。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多样化的教学方法和活动，学生积极参与课堂，较好地达成了教学目标。在词汇教学环节，结合例句和语境，学生对重点词汇和短语的理解较为深刻。阅读过程中，学生能够运用阅读技巧获取信息，小组讨论也很热烈，有效培养了合作学习能力。然而，在口语表达环节，部分学生仍存在表达不流畅、语法错误较多的问题。在今后的教学中，应增加口语练习的机会，注重纠正学生的语法错误，同时加强对学生思维能力的培养，引导学生更深入地思考发明与社会、文化的关系 ，进一步提升学生的英语综合素养。

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