资源简介

《学会谦让》心理健康教学设计
一、学情分析
二年级学生年龄通常在7-8岁，正处于个性品质形成的重要时期。这一阶段的学生在认知、情感和社会交往等方面具有独特特点，对“学会谦让”这一主题的学习有着重要影响。
（一）认知发展特点
1.思维特点：二年级学生仍以直观形象思维为主，他们对具体、生动、色彩鲜艳的事物充满兴趣，理解抽象概念时需要借助大量的实例、图片、故事等辅助。例如，在学习数学图形时，通过观察具体的积木形状能更快理解图形的特征。在理解“谦让”这一概念时，单纯的文字解释可能效果不佳，需要结合具体场景和事例来引导。
2.注意力发展：他们的注意力难以长时间集中，易被新奇事物吸引而分散。在课堂上，注意力集中时间大约为20分钟左右。因此，教学过程中需要采用多样化的教学方法和有趣的活动形式，不断吸引学生的注意力。
（二）情感发展特点
1.自我意识增强：二年级学生开始逐渐意识到自己与他人的不同，自我意识有所增强。他们渴望在集体中展现自己，获得老师和同学的认可。例如，在课堂上会积极举手回答问题，希望得到表扬。然而，这种自我意识的发展可能导致在与同伴相处时，过于关注自己的需求，而忽略他人，在涉及利益分配时，不太容易主动做到谦让。
2.情绪表达直接：这一阶段的学生情绪表达较为直接，开心或不开心会直接表现出来。当在集体活动中不能满足自己的意愿时，可能会直接发脾气、哭闹。例如，在排队领取玩具时，如果等待时间过长或者没有拿到心仪的玩具，可能就会出现情绪波动。这就需要引导学生学会控制情绪，以更恰当的方式处理问题，理解并学会谦让。
（三）社会交往特点
1.同伴交往增多：二年级学生与同伴交往的频率增加，开始重视与同伴之间的关系。他们渴望融入集体，和小伙伴一起玩耍，但在交往过程中，由于缺乏交往经验和技巧，容易产生矛盾和冲突。比如，在玩游戏时可能会因为争抢玩具、角色分配等问题发生争吵。学会谦让有助于学生更好地解决这些冲突，建立良好的同伴关系。
2.家庭影响深远：家庭环境对学生的行为习惯和价值观形成具有深远影响。如果家庭中家长经常以身作则，表现出谦让的行为，孩子更容易理解和接受谦让的观念；反之，如果家庭中过于宠溺孩子，孩子可能会养成以自我为中心的习惯，难以做到谦让。
综合来看，二年级学生正处于品德培养的关键时期，通过“学会谦让”的心理健康教育，帮助他们理解谦让的意义，学会在生活中运用谦让的行为解决问题，对于培养他们良好的品德和人际交往能力具有重要意义。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够清晰理解谦让的含义，知道在哪些场景下需要运用谦让行为。
2.学会识别生活中谦让和不谦让的行为表现，提高辨别能力。
3.掌握一些简单的谦让技巧，如在与同伴分享玩具、排队时如何做到谦让，并能在实际生活中运用这些技巧。
（二）过程与方法目标
1.通过故事讲述、图片展示、视频播放等方式，引导学生观察、思考和讨论，培养学生的观察能力和分析能力。
2.借助角色扮演、游戏体验、小组讨论等活动，让学生亲身体验谦让带来的积极感受，提高学生在实际情境中运用谦让行为的能力，学会在不同场景下做出正确的选择。
（三）情感态度与价值观目标
1.培养学生谦让的意识和习惯，让学生认识到谦让是一种美德，从而激发学生主动践行谦让行为的意愿。
2.帮助学生建立良好的人际关系，增强学生的团队合作意识和集体荣誉感，使学生在与他人相处中体验到快乐和满足。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.以生动形象、贴近生活的方式向学生讲解谦让的概念，让学生切实理解谦让的意义和价值。
2.引导学生识别生活中的各种场景，明确在这些场景下如何做到谦让，通过实例分析和实践活动，帮助学生掌握基本的谦让技巧。
（二）教学难点
1.鉴于二年级学生的认知水平，如何将抽象的谦让概念转化为具体、易懂的内容，让学生从内心真正认同谦让的重要性，是教学面临的重要挑战。
2.帮助学生克服自我中心的思维方式，在实际生活中遇到利益冲突时，能够主动、自觉地做出谦让行为，养成长期的谦让习惯，需要教师在教学过程中持续引导和强化。
四、教学方法
1.故事教学法：讲述富有教育意义的谦让主题故事，通过故事中的情节和角色经历，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和理解谦让的重要性。
2.直观演示法：运用色彩鲜艳的图片、有趣的动画视频、简单的实物演示等直观手段，向学生展示谦让和不谦让的行为表现，让学生更直观地感受其差异，加深对教学内容的理解。
3.小组讨论法：围绕谦让相关话题，如“在教室里哪些地方需要谦让”“当与小伙伴发生争执时如何做到谦让”等，组织学生分组讨论，促进学生之间的思想交流与合作，培养学生的团队协作和语言表达能力。
4.角色扮演法：创设各种与学生日常生活紧密相关的情境，如在教室里分享文具、在操场上排队玩游戏、在公交车上让座等，让学生在模拟情境中扮演不同角色，亲身体验谦让的过程和感受，提高学生在实际情境中运用谦让行为的能力。
5.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，如“谦让小能手接力赛”“分享玩具大作战”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固谦让的知识和技能，增强学生对学习的积极性和主动性。
五、教学准备
1.制作精美的多媒体课件，包含有趣的动画、生动的图片、简短的视频以及相关的故事内容，用于展示教学内容。
2.收集与谦让相关的故事书、绘本，如《孔融让梨》《小熊的尾巴》等，以便在课堂上进行故事分享。
3.准备一些简单的实物道具，如玩具、文具、卡片等，用于课堂演示和游戏活动。
4.为每个学生准备一份学习资料，包括谦让行为记录表、“我会谦让”小手册等，帮助学生记录和学习谦让的知识和方法。
5.布置教室，营造温馨、和谐的教学环境，可在教室四周张贴一些关于谦让的图片、儿歌、标语等，如“互相谦让，快乐成长”“你让我让，文明风尚”等，让学生在潜移默化中受到熏陶。
六、教学过程
（一）趣味导入
1.游戏引入
教师走进教室，手中拿着一个装满彩色气球的篮子，对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一些漂亮的气球，想和大家玩一个游戏。”
教师将学生分成若干小组，每组推选一名代表上台。教师说明游戏规则：“每个小组的代表依次到前面来拿气球，每次只能拿一个，看哪个小组能又快又好地拿到气球。”
游戏过程中，教师故意安排气球数量不够，观察学生的反应。当出现争抢气球的情况时，教师暂停游戏。
2.提问引导
教师问：“小朋友们，刚才在拿气球的时候，你们发现了什么问题呀？”邀请学生发言，引导学生说出有小朋友争抢气球，导致有些小朋友没有拿到。
教师接着问：“那大家想一想，有没有什么办法可以让每个小朋友都能开心地拿到气球呢？”鼓励学生思考并提出自己的想法，如轮流拿、互相让等。
教师总结：“小朋友们说得都很棒，像轮流拿、互相让这样的方法，就是一种谦让的表现。谦让能让我们更好地解决问题，大家都能开心。今天，我们就一起来学习‘学会谦让’。”（板书课题：学会谦让）
（二）认识谦让
1.讲解谦让的含义
教师通过PPT展示一张小朋友在公交车上给老人让座的图片，问学生：“小朋友们，看看这张图片，这个小朋友在做什么呀？”引导学生回答“给老人让座”。
教师说：“对啦，这个小朋友把自己的座位让给了更需要的老人，这就是一种谦让的行为。谦让就是在与他人相处时，能够主动把方便、好处等让给别人，优先考虑别人的需求。”
教师再展示一些其他谦让行为的图片，如小朋友在排队时让后面着急的同学先排、在教室里分享自己的文具给没带的同学等，进一步强化学生对谦让含义的理解。
教师提问：“现在请小朋友们说一说，在你们的生活中，有没有见过或者做过类似谦让的事情呢？”邀请几位学生分享自己的经历，教师对学生的回答进行点评和鼓励，如“你做得非常好，把玩具让给弟弟玩，你真是个懂得谦让的好孩子。”
2.讨论谦让的好处
教师组织学生进行小组讨论：“小朋友们，接下来请大家在小组里讨论一下，谦让会给我们带来哪些好处呢？可以结合刚才看到的图片和自己的生活经验来想一想。”每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
学生分享后，教师进行总结：“大家说得都非常好！谦让能让我们交到更多的朋友，因为别人会觉得我们很友善。比如，你把玩具让给小伙伴玩，小伙伴会很开心，也更愿意和你一起玩。谦让还能让我们的生活更和谐，减少争吵和矛盾。就像在排队的时候互相谦让，队伍就会更有序，大家都能更快地完成事情。而且，当我们学会谦让时，自己也会感到很快乐，因为帮助了别人。”
（三）识别谦让行为
1.图片展示与判断
教师通过PPT展示一系列图片，其中既有谦让行为的图片，如小朋友在图书馆里小声说话，不影响他人阅读；在食堂打饭时，让低年级的同学先打饭等；也有不谦让行为的图片，如小朋友在滑梯口争抢，互不相让；在教室里抢着用唯一的彩色画笔等。
教师逐张展示图片，问学生：“小朋友们，看看这张图片，图中的小朋友们的行为是谦让的行为吗？为什么？”邀请学生发表自己的看法，引导学生从行为表现、对他人的影响等方面进行分析。
对于学生的回答，教师给予肯定和引导，如“你观察得很仔细，这个小朋友在滑梯口争抢，没有考虑到其他小朋友的感受，这就是不谦让的行为。而在食堂让低年级同学先打饭，就是关心他人，做到了谦让。”
2.视频播放与分析
教师播放一段视频，视频中展示了几个小朋友在公园里玩耍的场景。场景一：几个小朋友都想玩秋千，其中一个小朋友看到另一个小朋友年纪小，就主动让他先玩。场景二：在玩跷跷板时，两个小朋友因为谁先坐上去而争吵起来。
视频播放结束后，教师组织学生讨论：“小朋友们，在刚才的视频里，哪些行为是谦让的，哪些不是呢？这些行为分别带来了什么样的结果？”让学生分组讨论，每个小组推选一名代表发言。
学生发言后，教师总结：“在秋千那里，大一点的小朋友主动让小弟弟先玩，这是谦让的行为，小弟弟很开心，他们之间相处得很友好。而在跷跷板那里，两个小朋友因为争抢而争吵，大家都不开心，这就是不谦让带来的不好结果。我们要学习秋千那里小朋友的做法，学会谦让。”
（四）学会谦让的方法
1.分享玩具的谦让方法
教师拿出一些玩具，放在讲台上，说：“小朋友们，我们经常会和小伙伴一起玩玩具，有时候可能会因为都想玩同一个玩具而产生矛盾。那怎么在分享玩具的时候做到谦让呢？”
教师邀请几位学生上台，模拟分享玩具的场景，引导学生思考并尝试不同的方法。比如，有的学生可能会提出轮流玩，教师肯定并引导：“轮流玩是个很好的办法，大家都能玩到玩具，还能培养耐心。那我们可以一起商量好每个人玩多长时间，这样就更公平啦。”
教师总结分享玩具时的谦让方法：可以轮流玩、可以一起玩，如果玩具数量有限，可以先让给更需要或者更想玩的小伙伴，等他玩完自己再玩。同时，要学会表达自己的想法，比如“你先玩吧，我等会儿再玩”。
2.排队时的谦让方法
教师说：“在学校里，我们经常要排队，比如排队做操、排队打饭等。有时候我们可能会着急，这时候怎么做到谦让呢？”
教师引导学生回忆在排队时遇到的情况，提问：“有没有小朋友愿意说一说，你在排队的时候遇到过什么问题，是怎么解决的呢？”邀请学生分享自己的经历。
教师总结排队时的谦让方法：要遵守秩序，不插队；如果后面有同学有紧急情况，比如着急上厕所，可以让他先排；在排队过程中，不要推挤前面的同学，保持适当的距离。
3.生活中其他场景的谦让方法
教师组织学生进行小组讨论：“小朋友们，除了分享玩具和排队，在生活中还有很多地方需要我们做到谦让，比如在教室里、在家里、在公共场合等。大家在小组里讨论一下，在这些地方我们可以怎么做呢？”每个小组讨论后，推选一名代表发言。
学生发言后，教师总结：在教室里，当同学需要借文具时，主动借给他们；在家里，好吃的东西可以先让给长辈；在公共场合，比如在电梯里，要让老人、孕妇、残疾人等优先乘坐。
（五）角色扮演：体验谦让
1.情境设置
教师设置以下几个情境，写在卡片上：
情境一：教室里只有一盒彩色画笔，几个小朋友都想用，你会怎么做？
情境二：在学校操场上，大家都想玩新安装的篮球架，你排在队伍中间，后面有个小朋友着急想先玩，你会怎么说怎么做？
情境三：在家里，妈妈买了一个蛋糕，你和弟弟都很想吃，你会怎么分配？
2.小组角色扮演
将学生分成小组，每组抽取一个情境卡片，然后小组成员根据情境进行角色扮演。一名学生扮演情境中的主角，其他学生扮演相关角色，如在情境一中，其他学生扮演也想用彩色画笔的小朋友；在情境二中，其他学生扮演后面着急的小朋友和排队的其他同学；在情境三中，其他学生扮演弟弟。
教师巡视各小组，观察学生的表演情况，适时给予指导和提示，如“你可以用礼貌的语言和小朋友商量，比如‘我们一起用这盒画笔吧，我先用红色，你先用蓝色’。”“当后面的小朋友着急时，你可以问清楚原因，再决定是否让他先玩。”
3.展示与讨论
每个小组推选一组代表上台进行展示，其他小组认真观看。表演结束后，教师引导学生进行讨论：“在刚才的表演中，他们是如何做到谦让的呢？做得好不好？有没有其他更好的办法？”邀请学生发言，分享自己的想法。
教师对各小组的表演和学生的讨论进行总结，强化在不同场景下的谦让方法和技巧，对表演出色且能恰当运用谦让行为的小组给予表扬和奖励，如发放“谦让小明星”贴纸。
（六）课堂总结与课后作业
1.知识回顾
教师与学生一起回顾本节课所学的内容：“小朋友们，今天我们学习了很多关于谦让的知识。谁能说一说，什么是谦让呀？”邀请学生回答谦让的含义。
教师接着问：“那谦让有什么好处呢？”引导学生回忆谦让能交到朋友、让生活更和谐、自己更快乐等好处。
教师再问：“在分享玩具和排队的时候，我们可以用哪些方法做到谦让呢？”让学生说出轮流玩、一起玩、遵守秩序、让有需要的人先等方法。
2.总结与鼓励
教师对学生的回答进行总结和补充：“小朋友们，今天我们知道了谦让是一种非常好的品德，它能让我们和小伙伴们相处得更愉快，让我们的生活变得更美好。老师希望大家在以后的生活中，无论在学校、家里还是其他地方，都能主动做到谦让，做一个人见人爱的好孩子。”
3.课后作业布置
教师布置课后作业：“请小朋友们回家后，和爸爸妈妈分享今天在课堂上学到的谦让知识。然后，在接下来的一周里，每天记录自己做的一件谦让的事情，可以是在学校和同学之间，也可以是在家里和家人之间。下节课我们一起分享大家的记录。”
七、教学延伸
1.在教室设置“谦让之星”评选栏，每周评选出在班级中表现出谦让行为的同学，给予表扬和奖励，如贴上一颗小星星，积累一定数量的小星星可以兑换小奖品。通过这种方式，激励学生在日常生活中积极践行谦让行为。
2.开展“谦让故事我来讲”活动，鼓励学生收集身边或自己创编的关于谦让的故事，在班级中分享，进一步深化学生对谦让的理解和认识。
3.组织以“学会谦让”为主题的亲子活动，邀请家长到学校与学生一起参与。通过亲子游戏、亲子讨论等形式，让家长了解孩子在学校所学的谦让知识，同时引导家长在家庭中以身作则，为孩子树立良好的榜样，共同培养学生的谦让品质。例如，设计亲子合作的游戏场景，如“共同搭建积木”，在游戏过程中设置资源有限的情况，观察家长和孩子如何相互协作与谦让，之后进行讨论和分享。
4.引导学生在美术课上，创作以“谦让”为主题的绘画作品，将自己对谦让的理解通过画笔展现出来。这些作品可以在教室或学校的展示区进行展示，营造浓厚的教育氛围，让学生在艺术创作中进一步感悟谦让的意义。
5.在学校的日常活动中，如课间休息、社团活动等，安排值日班长或小志愿者观察并记录学生的行为表现，及时发现并表扬做到谦让的学生，对未能做到谦让的学生进行适时引导和教育，强化学生在不同场景下的谦让意识。
八、教学反思
在本次《学会谦让》的教学过程中，整体教学活动较为顺利，学生参与度较高。通过多样化的教学方法，如故事讲述、角色扮演、游戏体验等，成功吸引了二年级学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，大部分学生能够理解谦让的含义、好处及方法。
然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生虽然在课堂上能够理解和表达谦让的概念，但在实际的角色扮演和讨论环节中，仍会受到自我中心思维的影响，较难迅速做出谦让的行为选择。这反映出对于二年级学生而言，将理论知识转化为实际行动还需要更多的引导和实践。在今后的教学中，应增加更多贴近学生生活实际的案例分析和模拟演练，让学生在反复实践中强化谦让意识，逐渐养成自觉的谦让习惯。
同时，教学内容的深度和广度可以根据学生的实际情况进一步调整。对于理解能力较强的学生，可以适当引入一些更复杂的情境，引导他们思考如何在不同利益冲突下更好地做到谦让，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。而对于理解相对较慢的学生，则需要更多地重复和强化基本概念和方法，采用更直观、简单的方式进行教学。
最后，家庭教育在学生品德培养中起着至关重要的作用。在教学过程中，应加强与家长的沟通与合作，及时向家长反馈学生在学校的表现，同时了解学生在家中的行为情况，共同促进学生谦让品质的养成。可以通过家长会、家长微信群等方式，向家长宣传谦让教育的重要性，提供一些在家庭中培养孩子谦让意识的方法和建议，形成家校教育合力。

展开更多......

收起↑