资源简介

冀人版（2024）科学一年级下册5 认识水 教学设计
一、教材分析
《认识水》是冀人版小学科学一年级下册第二单元中的重要一课。水，作为地球上最常见且不可或缺的物质，与学生的日常生活紧密相连。教材将这一内容编排于此，旨在引导学生从熟悉的生活场景出发，深入探究水的奥秘，初步建立对水的科学认知。
教材首先通过展示各种自然水体以及生活中用水的场景图片，如波澜壮阔的大海、清澈的河流、自来水龙头流出的水等，激发学生对水的感性认识，引发他们对水的好奇与思考，自然地引出本节课的主题——认识水。
二、教学目标
科学观念目标：学生能够认识到水是地球上珍贵且不可或缺的资源，理解水在生活及自然界中的重要地位；掌握水具有无色、无味、无固定形状、能流动等多种物理性质。
科学思维目标：能通过观察和思考，准确描述出水的特征，并能简单分析水的性质与用途之间的联系。
探究实践目标：熟练掌握运用眼、耳、鼻、舌、手等感官观察物体的科学方法，并能在观察水的过程中灵活、准确地应用；积极参与讨论和交流，提升表达能力与合作探究能力，能够将观察结果准确记录和分享。
态度责任目标：激发对水这一自然事物的好奇心和探索欲望，培养主动探究科学知识的积极态度；增强珍惜水资源、爱护水环境的责任意识，养成节约用水的良好习惯。
三、教学重点
运用感官观察并准确描述水的物理性质，如无色、无味、无固定形状、能流动等。
了解水在生活中的广泛用途，认识到水对人类生活和自然界的重要性。
四、教学难点
引导学生深入思考水的性质与用途之间的内在联系，培养学生的逻辑思维能力。
如何在教学过程中，切实增强学生珍惜水资源、爱护水环境的责任意识，并将这种意识转化为实际行动。
五、教学策略
直观演示法：通过展示大量与水相关的图片、视频，让学生直观地感受水在自然界和生活中的存在形式，以及水的各种用途，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
实验探究法：组织学生进行观察水的性质的实验活动，如用眼观察水的颜色和透明度、用鼻闻水的气味、用手感受水的流动性等，让学生在亲身体验中获取知识，培养学生的观察能力和动手实践能力。
小组合作法：在讨论水的用途以及如何节约用水等环节，组织学生进行小组讨论和交流，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作意识和团队精神，同时提高学生的语言表达能力。
问题引导法：在教学过程中，适时提出一系列富有启发性的问题，如“你在哪里见过水？”“水是什么颜色的？”“如果没有水，我们的生活会怎样？”等，引导学生积极思考，主动参与课堂教学，培养学生的思维能力。
六、教学准备
教师准备：与水相关的高清图片、生动有趣的科普视频、透明杯子、水、小勺子、盐、糖、沙子、不同形状的容器（如圆形杯子、方形盒子、弯曲试管）、观察记录表、多媒体教学设备。
学生准备：每人准备一个小笔记本，用于记录观察结果和自己的想法。
七、教学过程
（一）情境导入
展示多幅与水相关的精美图片，包括浩瀚无垠的大海、奔腾不息的江河、平静如镜的湖泊、飞流直下的瀑布，以及生活中人们用水的场景，如洗菜、洗澡、洗衣服等。
提问引导：“同学们，我们一起来欣赏这些美丽的图片，它们都有一个共同的主角——水。水是地球上最为珍贵的资源之一，也是我们生活中不可缺少的一部分。那大家想一想，你在哪里见过水？对水都有哪些印象呢？”鼓励学生自由发言，分享自己对水的初步认识，如有的学生可能会说在河里见过水，水是凉凉的；有的学生说在家里水龙头里见过水，水可以用来洗手等。
设计意图：通过展示丰富多样的水的图片，从视觉上吸引学生的注意力，激发学生对水的兴趣和好奇心。让学生分享自己对水的印象，能够调动学生已有的生活经验，为后续深入探究水的性质和用途做好铺垫，同时也营造了轻松活跃的课堂氛围，让学生自然地融入到课堂学习中。
（二）探究与发现
感官观察
给每个小组发放一杯干净的水，引导学生思考：“我们可以运用哪些感官来观察这杯水呢？”鼓励学生大胆说出自己的想法，如用眼睛看、用鼻子闻、用手摸等。
组织学生进行小组观察活动，明确观察任务：用眼观察水的颜色和透明度，将杯子放在白色背景下对比观察，看看水是什么颜色，是否能透过水看到后面的物体；用鼻闻水的气味，提醒学生用正确的闻气味方法，即扇闻法，轻轻扇动空气，让少量气味飘进鼻子；用手触摸感受水的流动性和温度，把手伸进水里，感受水的流动，同时感受水是凉的还是温的（提醒学生不要随意品尝）。
教师在教室里巡回观察，适时指导学生的观察方法，如提醒学生观察时要仔细、全面，注意对比不同的观察结果。
设计意图：通过让学生亲自运用多种感官观察水，能够让他们获得对水最直接、最真实的感受，培养学生的观察能力和实践操作能力。小组合作观察可以培养学生的合作意识和团队精神，同时在小组交流中，学生能够相互学习，拓宽思维。
记录与交流
发放观察记录表，让学生将观察结果记录下来。观察记录表可以设计成简单的表格形式，包括观察项目（颜色、气味、流动性、温度）和观察结果两栏。
邀请各小组代表上台分享观察结果，其他小组可以进行补充和质疑。例如，小组代表可能会说：“我们观察到水是无色透明的，没有气味，能流动，摸起来凉凉的。”其他小组如果有不同意见或发现，可以提出自己的看法。
教师对学生的发言进行总结和点评，明确水是无色、无味、无固定形状、能流动的液体。同时，对学生在观察和交流中的表现给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习积极性。
设计意图：记录观察结果有助于培养学生的科学记录习惯，让学生学会用简单的方式记录科学探究的过程和结果。小组代表发言和交流环节，可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时通过相互补充和质疑，让学生对水的性质有更全面、更准确的认识。
（三）水的用途探讨
展示教材中关于水的用途的图片（饮用、洗衣服、浇花、养鱼、发电、航运等），提问：“同学们，我们刚才了解了水的一些特点，那现在请大家看看这些图片，想一想水都有哪些用途呢？”鼓励学生结合生活经验，先独立思考水在生活中的其他用途。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享自己想到的水的用途，要求每个学生都要发言，小组内做好记录。例如，有的学生可能会说水可以用来做饭、洗碗；有的学生说水可以用来灭火；还有的学生说水可以用来制造饮料等。
教师巡视各小组，参与讨论并适时引导，如提示学生从工业、农业、生活等多个方面思考水的用途。比如引导学生思考工厂里哪些生产环节需要用水，农田灌溉为什么离不开水等。
设计意图：小组讨论可以让每个学生都有机会参与到课堂学习中，充分发挥学生的主体作用。通过讨论，学生能够相互启发，拓展思维，更全面地了解水的用途，同时也培养了学生的合作能力和交流能力。
全班汇报
各小组选派代表汇报小组讨论结果，教师将学生提到的水的用途进行分类记录在黑板上，如生活用途、工业用途、农业用途、生态用途等。
引导学生思考如果没有水，人类的生活将会变成什么样，通过对比强化学生对水的重要性的认识。例如，让学生想象没有水喝会怎样，没有水灌溉农田庄稼会怎样，工厂没有水无法生产会带来什么后果等。
设计意图：全班汇报可以展示各小组的讨论成果，让学生了解到更多关于水的用途的知识。引导学生思考没有水的后果，能够让学生深刻认识到水对人类生活和自然界的重要性，增强学生珍惜水资源的意识。
（四）应用与拓展
展示一些生活场景图片，如干旱地区的土地干裂、工厂的生产车间、农田灌溉等，提问：“在这些场景中，水起到了什么作用？”让学生独立思考后举手回答，巩固对水的用途的理解。例如，学生可能会回答在干旱地区，水可以滋润土地，让植物生长；在工厂生产车间，水可以用于冷却机器、清洗产品等；在农田灌溉中，水是农作物生长的必要条件。
提出问题：“随着科技的发展和人口的增长，水资源面临着一些挑战，比如水资源短缺、水污染等。那我们在日常生活中可以采取哪些措施来节约用水、保护水资源呢？”鼓励学生大胆发言，分享自己的想法和做法，如洗手时用适量的水，及时关闭水龙头；用洗菜的水浇花；不向河流里乱扔垃圾等。
设计意图：通过展示生活场景图片，让学生将所学的水的用途知识应用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。讨论节约用水、保护水资源的措施，能够培养学生的环保意识和社会责任感，让学生将珍惜水资源的意识转化为实际行动。
（五）课堂小结
和学生一起回顾本节课学习的主要内容，包括水的物理性质（无色、无味、无固定形状、能流动）以及水在生活中的广泛用途。
强调在本节课的学习过程中，大家运用感官观察水所培养的科学思维和探究实践能力，鼓励学生在今后的生活中继续保持对周围事物的好奇心，用科学的方法去认识和探索世界。
再次强调珍惜水资源、保护水环境的重要性，希望学生能够将节约用水的意识落实到日常生活的点点滴滴中，养成良好的用水习惯。
设计意图：课堂小结可以帮助学生梳理本节课的知识要点，强化记忆。鼓励学生保持好奇心和科学探索精神，有助于培养学生的终身学习意识。强调珍惜水资源的重要性，能够进一步增强学生的环保责任感，让学生在今后的生活中真正做到节约用水、保护水资源。
八、板书设计
认识水
（一）水的性质
颜色：无色
气味：无味
形状：无固定形状
流动：能流动
（二）水的用途
生活：饮用、洗衣、浇花、养鱼
生产：发电、航运
其他：工业生产、农业灌溉等
（三）保护
节约用水
爱护水环境

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