资源简介

教科版（2024）科学一年级下册2.4水中的动物
教学设计
一、教材分析
《水中的动物》是教科版（2024）科学一年级下册第二单元《常见的动物》中的第四课。本单元围绕常见动物展开，从陆地动物到水中动物，逐步引导学生认识不同生活环境下动物的特点。本节课重点聚焦水中动物，教材通过展示多种常见水中动物的图片和简洁文字描述，如金鱼、蝌蚪等，让学生对它们的外形特征、生活习性有初步的感知。
从知识体系来看，它是在学生认识了部分陆地常见动物的基础上，拓宽对动物生活环境多样性的认识，为后续学习动物的生命周期、动物与环境的关系等知识打下基础。同时，教材内容紧密联系学生生活实际，以直观形象的方式呈现，符合一年级学生以形象思维为主、好奇心强但认知能力有限的特点，易于激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过对水中动物的观察与探究，能培养学生的观察能力、比较分析能力和语言表达能力，让学生初步形成动物适应环境的科学观念。
二、教学目标
（一）科学观念目标
1.学生能够识别并说出金鱼、蝌蚪、乌龟、螃蟹等常见水中动物的名称。
2.准确描述常见水中动物的主要外形特征，包括身体形状（如金鱼的流线型、螃蟹的不规则形状）、颜色（金鱼的多彩、蝌蚪的黑色或灰色）、是否有四肢、鳍、壳等结构。
3.了解常见水中动物的基本生活习性，如食性（金鱼杂食、蝌蚪初期吃藻类）、呼吸方式（金鱼用鳃呼吸、乌龟用肺呼吸但需在水中换气）、活动规律（有些动物白天活跃，有些夜晚活跃）。知道动物的生存依赖于适宜的水环境。
（二）科学思维目标
1.通过观察不同的水中动物，学会从多个角度（外形、行为等）进行细致观察，培养学生的观察能力。
2.在比较不同水中动物特征和生活习性的过程中，发展逻辑思维能力，能够分析出动物特征与生活环境之间的联系，如金鱼的鳍和流线型身体利于在水中游动。
3.能够对观察到的现象进行简单的归纳和总结，用简单的语言阐述不同水中动物的异同点。
（三）探究实践目标
1.在教师的指导下，运用看、听、闻等多种感官，有序地观察水中动物的形态和行为，并能使用简单的工具（如放大镜观察小型水中动物）辅助观察。
2.学会在小组合作中，积极参与讨论和交流，分享自己的观察发现，倾听他人意见，提高合作探究能力。
3.尝试提出关于水中动物的简单问题，如“为什么螃蟹要横着走？”，并通过观察、查阅简单资料（如科普绘本）等方式寻找答案，培养问题意识和解决问题的能力。
（四）态度责任目标
1.培养学生对水中动物的好奇心和浓厚的探究兴趣，激发学生热爱大自然、热爱生命的情感。
2.在观察和探究过程中，引导学生尊重事实，如实记录观察到的现象，养成认真、细致、实事求是的科学态度。
3.鼓励学生积极参与课堂活动和小组讨论，培养团队合作精神，勇于发表自己的见解，同时尊重他人的观点。
4.让学生了解水中动物与人类生活的密切关系，认识到保护水环境对水中动物生存的重要性，增强爱护动物、保护环境的意识，在日常生活中积极参与保护水环境的行动，如不随意向河流湖泊扔垃圾。
三、教学重点
1.清晰认识常见水中动物的名称、主要外形特征和生活习性，如金鱼的身体结构（鳍、鳞片、鳃）、食性；蝌蚪的形态变化和生活习性等。
2.熟练掌握观察水中动物的方法，包括运用多种感官观察和借助简单工具观察，培养学生敏锐的观察能力。
3.学会用简单的语言和图画记录观察结果，能准确描述观察到的水中动物的特征和生活习性。
四、教学难点
1.深入理解不同水中动物的特征和生活习性的差异，以及动物身体结构与水中生活环境的适应性，如乌龟的四肢和壳如何帮助它在水中生存和防御。
2.引导学生在观察中发现问题、提出有价值的问题，并尝试运用所学知识和简单方法解决问题，培养学生的科学探究思维。
3.让学生用科学、准确且简洁的语言描述观察到的现象，避免描述模糊或不准确。
五、教学策略
1.直观演示法：通过展示水中动物的实物、图片、视频等，让学生获得直观的感性认识，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在课堂上展示金鱼、蝌蚪等实物，让学生近距离观察它们的外形和行为。
2.小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同观察、讨论和交流。在小组活动中，培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神，同时促进学生之间的思维碰撞，加深对知识的理解。如让小组讨论不同水中动物的异同点。
3.提问引导法：在教学过程中，适时提出问题，引导学生思考和探究。问题从简单到复杂，逐步引导学生深入理解知识，培养学生的问题意识和解决问题的能力。例如，提问“金鱼的鳍有什么作用？”引导学生观察和思考。
4.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如模拟水下世界的场景，让学生仿佛置身于真实的水环境中观察动物，增强学生的学习体验，提高学习效果。
六、教学准备
（一）教师准备
1.多媒体课件：收集并整理包含常见水中动物的高清图片、生动有趣的视频资料，如金鱼游动、乌龟爬行、螃蟹捕食等视频，用于课堂展示，帮助学生更直观地了解水中动物的形态和生活习性。
2.实物展示：准备活的金鱼、蝌蚪、乌龟等，放置在透明的玻璃鱼缸或塑料容器中，便于学生观察。同时准备一些水生植物，营造接近自然的水环境。
3.观察工具：为每个小组准备观察记录单、放大镜、镊子（用于夹取小型水生动物或食物）、滴管（用于取水样观察微生物）等工具，方便学生进行细致观察。
4.科普资料：准备相关的科普书籍、绘本和简单的科普视频，如《水中生物大揭秘》等绘本，供学生在拓展环节查阅和观看。
5.道具：准备一些模拟水下环境的道具，如蓝色的背景布、塑料水草等，用于创设情境。
（二）学生准备
1.课前观察生活中见到的水中动物，如小区池塘里的鱼、公园里的鸭子等，并用简单的图画或文字记录自己的发现。
2.准备水彩笔或油画棒，用于绘制观察到的水中动物和记录观察结果。
七、教学过程
（一）导入新课（结合教材开篇情境）
1.教师活动
播放一段精彩的海底世界视频，视频中展示了五彩斑斓的热带鱼、灵动的海豚、巨大的鲸鱼、横行的螃蟹等各种各样的水中动物。
播放结束后，提问：“小朋友们，在刚才这段奇妙的视频里，你们都看到了哪些生活在水里的动物呀？它们生活的地方看起来怎么样？”
2.学生活动
认真观看视频，被视频中奇妙的水下世界和可爱的动物深深吸引，眼睛紧紧盯着屏幕。
积极举手回答问题，兴奋地说出自己看到的水中动物，如“我看到了漂亮的小鱼”“还有大大的鲸鱼”“螃蟹在爬来爬去”等。
3.设计意图
利用生动的视频迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生快速进入学习状态。
引导学生回忆生活中常见的水中动物，将学生已有的生活经验与课堂教学联系起来，为后续教学活动的开展做好铺垫。同时，通过提问生活环境，初步渗透动物与环境的关系。教材开篇通过图片展示引导学生对水中动物产生直观印象，此环节用视频的方式更生动形象地呈现教材情境，帮助学生更好地理解和感受。
（二）观察常见水中动物（结合教材中动物图片与文字描述）
1.教师活动
将准备好的金鱼、蝌蚪、乌龟等实物放置在讲台上，每个实物旁边放置一个透明的容器，里面盛有适量的水和水生植物，模拟自然水环境。
发放观察记录单，记录单上画有简单的表格，包括动物名称、身体形状、颜色、有无四肢、有无鳍、其他发现等栏目。
向学生讲解观察的方法和注意事项：观察时要安静，不要大声喧哗，以免惊扰到动物；可以用眼睛看动物的外形、颜色、动作，用耳朵听动物发出的声音（如果有），但不要用手直接触摸动物，如需近距离观察某些细节，可以使用放大镜。
巡回指导，观察学生的观察情况，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。
2.学生活动
分组围在实物旁，眼睛睁得大大的，仔细观察水中动物的形态特征。有的学生用手指着动物，小声地和小组成员交流自己的发现：“你看，金鱼的尾巴像扇子一样。”“蝌蚪的身体好小，还有一条长长的尾巴。”
根据教师的指导，认真填写观察记录单，用简单的文字或图画记录下动物的特征。比如，在记录金鱼时，画一个简单的金鱼形状，标注上红色的身体、大大的尾巴和鳍；在记录乌龟时，写下“有硬硬的壳，四条腿”。
3.设计意图
提供实物观察，让学生获得直接的感性认识，培养学生的观察能力和动手记录能力。学生通过亲眼观察、亲身体验，能更真切地感受教材中所描述的动物特征，如金鱼的鳞片在光线下的闪烁、蝌蚪的灵活游动等。
教师巡回指导，及时发现学生在观察过程中出现的问题并给予指导，确保每个学生都能有效地进行观察，同时也增进了师生之间的互动和交流。讲解观察方法和注意事项，培养学生科学的观察习惯。
（三）小组讨论与交流（结合教材引导思考问题）
1.教师活动
组织学生进行小组讨论，要求每个小组围绕观察到的动物特征展开讨论，分享自己的观察发现，讨论不同动物的特征有什么不同，如金鱼和蝌蚪在外形和运动方式上的差异。
巡视各小组，参与学生的讨论，适时引导学生思考一些深层次的问题，如“为什么金鱼有鳍，而乌龟有四肢呢？”“蝌蚪长大后会变成什么样子，它的生活习性会有什么变化？”等。
提醒学生在小组讨论中要认真倾听他人的发言，尊重不同的观点，鼓励大家积极发言，大胆表达自己的想法。
2.学生活动
小组内成员积极发言，分享自己观察到的动物特征。有的学生说：“金鱼的身体是滑滑的，它游得好快。”有的学生回应：“蝌蚪游得没那么快，而且它的身体是黑色的。”
针对教师提出的问题，展开热烈的思考和讨论，发表自己的看法。有的学生说：“金鱼有鳍是为了在水里游得更快，控制方向。”对于蝌蚪长大后的变化，有学生猜测：“蝌蚪长大后可能会变成青蛙，会跳到岸上去。”
3.设计意图
小组讨论可以促进学生之间的思想交流和碰撞，培养学生的合作能力和语言表达能力。学生在讨论中分享自己的观点，倾听他人的想法，拓宽了思维视野。
教师引导学生思考深层次的问题，激发学生的思维，培养学生的分析问题能力。教材中可能会有一些引导思考的问题，此环节通过小组讨论的形式，让学生深入探讨这些问题，加深对教材内容的理解，如动物特征与生活环境的关系、动物的生长变化等。同时，培养学生尊重他人观点的良好品质。
（四）深入了解水中动物的生活习性（结合教材生活习性相关内容）
1.教师活动
利用多媒体课件展示常见水中动物的生活场景图片和视频，如金鱼在鱼缸中抢食、蝌蚪在池塘里游动、乌龟在岸边晒太阳后下水游泳等。
结合图片和视频，详细讲解它们的食性、呼吸方式、活动规律等生活习性。比如，讲解金鱼是杂食性动物，既吃饲料，也吃水中的微生物；蝌蚪主要吃藻类和浮游生物；金鱼用鳃呼吸，从水中获取氧气，排出二氧化碳；乌龟用肺呼吸，但需要定期浮出水面换气等。
提问：“金鱼吃什么？蝌蚪是怎么呼吸的？乌龟为什么要经常浮出水面？”等问题，引导学生思考并回答。
2.学生活动
认真观看课件展示的图片和视频，仔细聆听教师的讲解，眼睛专注地盯着屏幕，被水中动物的生活场景所吸引。
根据教师的提问，结合自己的生活经验和观察，积极思考并回答问题。有的学生回答：“金鱼吃饲料，我家里的金鱼就吃小颗粒的饲料。”有的学生说：“蝌蚪用鳃呼吸，它一直在水里游，不用到水面上来呼吸。”对于乌龟浮出水面的问题，有学生回答：“因为乌龟要用肺呼吸，所以要到水面上换气。”
3.设计意图
通过多媒体展示，直观形象地呈现水中动物的生活习性，将教材中抽象的文字描述转化为生动的图像和视频，帮助学生更好地理解和记忆。
提问互动可以检验学生的学习效果，激发学生的学习积极性，培养学生的思考能力。让学生在思考和回答问题的过程中，加深对水中动物生活习性的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
（五）拓展与延伸
1.教师活动
展示一些不常见的水中动物图片，如海马、章鱼、水母等，让学生观察它们独特的外形，鼓励学生发挥想象力，猜测它们的特征和生活习性。
简单介绍这些动物的一些特点，如海马是直立游泳的，它的尾巴可以卷曲缠绕在水草上；章鱼有八只触手，能喷出墨汁躲避天敌；水母身体柔软，靠伞状的身体收缩来移动。
布置课后作业：让学生回家查阅资料，了解更多水中动物的知识，可以通过观看科普节目、阅读科普书籍、询问家长等方式获取信息，下节课与同学们分享。
2.学生活动
观察不常见水中动物的图片，眼睛里充满好奇，仔细观察动物的外形，发挥想象力，大胆猜测它们的特征和生活习性。有的学生说：“海马可能是用尾巴抓住东西，然后用背鳍慢慢游动。”有的学生猜测：“章鱼的触手可能是用来抓食物的。”
认真记录课后作业，对回家查阅资料了解更多水中动物知识充满期待，迫不及待地想要探索更多关于水中动物的奥秘。
3.设计意图
拓展学生的知识面，激发学生对更多水中动物的探究兴趣，让学生了解到水中动物的多样性远超他们的想象。
课后作业可以培养学生自主学习的能力和查阅资料的能力，让学生在课后继续保持对科学探究的热情。通过让学生自己查阅资料，培养学生获取信息、整理信息的能力，同时也为下节课的交流分享做好准备。
（六）课堂小结
1.教师活动
引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“这节课我们认识了哪些水中动物呀？它们有什么外形特征和生活习性呢？为什么要保护水环境呢？”等问题。
对学生在本节课中的表现进行评价，表扬积极参与观察、讨论和发言的学生，鼓励其他学生在今后的学习中也要积极主动，大胆表达自己的想法。
强调保护水环境对水中动物生存的重要性，呼吁学生在日常生活中养成爱护环境的好习惯，如不随意向河流、湖泊中扔垃圾，节约用水等。
2.学生活动
积极回答教师的问题，回顾本节课认识的金鱼、蝌蚪、乌龟等动物的外形特征和生活习性，如金鱼的身体形状、呼吸方式，蝌蚪的食物等。
认真倾听教师的评价，受到表扬的学生感到非常开心，其他学生也受到鼓舞，下定决心在今后的学习中更加积极。
3.设计意图
通过提问引导学生回顾所学知识，帮助学生梳理知识体系，加深对本节课重点内容的记忆和理解。
及时对学生的表现进行评价，给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心和学习动力，培养学生积极向上的学习态度。强调保护水环境的重要性，强化学生爱护动物、保护环境的意识，将科学知识与社会责任紧密联系起来。
八、板书设计
水中的动物
1.常见动物
金鱼：流线型身体、多彩鳞片、鳍；杂食、用鳃呼吸。
蝌蚪：椭圆形身体、黑色、长尾；食藻类、用鳃呼吸。
乌龟：有硬壳、四肢；杂食、用肺呼吸（需换气）。
螃蟹：不规则身体、硬壳、多腿；杂食、用鳃呼吸。
2.观察方法
眼看、耳听、借助工具（放大镜）。

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