资源简介

苏教版科学一年级下册5 玩转小水轮 教学设计
一、教材分析
《玩转小水轮》是苏教版科学一年级下册第五单元的内容。本单元聚焦于水的各种特性与现象，而这一课重点围绕水的力量展开，让学生直观地感受水流能够产生动力并驱动物体运动。教材通过引导学生制作小水轮并利用水流使其转动，激发学生对水的力量的探究兴趣，培养学生初步的观察、实践操作能力。一年级学生正处于对周围世界充满好奇、渴望探索的阶段，水作为生活中常见又神奇的物质，极易吸引他们的注意力。本课内容为后续学习水的更多性质以及其他自然力奠定基础，在整个科学启蒙教育中起着承上启下的作用，开启学生认识自然力与简单机械的大门。
二、教学目标
科学观念目标：学生能够知道水流有力量，能使小水轮转动起来，明白水可以作为一种动力源。
科学思维目标：通过观察小水轮的转动过程，初步比较不同水流条件下小水轮转动的差异，培养简单的比较、分析思维。
探究实践目标：在教师指导下，成功制作小水轮，并自主探索用不同方式让小水轮转动，提高动手操作与自主探究能力。
态度责任目标：在玩小水轮的过程中，激发对科学探究的热情，养成不怕困难、积极尝试的科学态度，意识到节约用水的重要性，感受水对人类生活的价值。
三、教学重点
制作小水轮，并让小水轮在水流作用下转动。
感受水流的力量，理解水流作为动力驱动小水轮的原理。
四、教学难点
引导学生自主发现影响小水轮转动快慢的因素，并能用简单语言描述观察到的现象。
培养学生在探究过程中的合作意识与坚持精神，避免因操作困难而产生挫败感。
五、教学策略
直观演示法：教师先进行小水轮转动的演示，让学生直观看到神奇现象，激发兴趣。
实践操作法：给予学生充足时间动手制作、玩小水轮，在实践中学习、感悟。
问题引导法：在教学各环节提出启发性问题，引导学生思考，如“怎样让小水轮转得更快”，促使学生深入探究。
小组合作法：安排小组活动，培养合作交流能力，让学生相互学习、共同解决问题。
六、教学准备
教师准备：不同类型的小水轮成品若干（如塑料片、易拉罐皮制作的）、大水槽、水壶、多媒体课件、记录单。
学生准备：每组一套制作小水轮的材料，包括塑料片、剪刀、牙签、空饮料瓶、水杯、抹布等。
七、教学过程
（一）导入新课
播放视频：展示公园里的水车缓缓转动，带动水流浇灌花草的场景。
教师引导语：“小朋友们，今天老师带大家去一个美丽的公园，看看公园里有什么神奇的东西在动。”（播放视频）
设计意图：利用生动有趣的视频吸引学生注意力，引出与水轮相关的情境，激发学生的好奇心与探究欲，让他们快速融入课堂氛围。
提问互动
教师：“小朋友们，你们在视频里看到了什么呀？那个大大的、会转的东西像什么呢？”
学生可能回答：“看到了水车”“像轮子”等。
教师：“那你们猜猜看，水车为什么会自己转动呢？”
设计意图：通过提问，引导学生观察思考，初步将学生的思维聚焦到水与转动的关系上，培养学生的观察力与思维能力，同时了解学生的前认知水平。
（二）认识小水轮
展示小水轮
教师拿出一个制作精美的小水轮实物，向学生展示：“看，老师这里有个小小的水车，我们叫它小水轮，大家仔细观察一下，小水轮是由什么组成的呢？”
引导学生观察小水轮的叶片、中心轴等部分，用手指给他们看，边指边说：“这一片片的就是叶片，中间这根直直的就是中心轴。”
设计意图：让学生近距离接触小水轮，直观认识其结构，为后续制作小水轮做铺垫，锻炼学生的观察细节能力。
小组讨论
组织学生小组内交流讨论：“和身边的小伙伴说一说，你觉得这个小水轮像什么，它和公园里的大水车有哪些相同和不同的地方。”
教师巡视各小组，倾听学生发言，适时给予鼓励和引导。
小组汇报：请几个小组代表发言，分享他们的讨论结果。
设计意图：通过小组讨论与汇报，促进学生之间的思维碰撞，培养合作交流能力与语言表达能力，进一步加深对小水轮的认识。
（三）制作小水轮
教师示范
教师利用多媒体课件，逐步展示制作小水轮的步骤，同时边讲解边示范：“小朋友们，现在我们要一起动手制作属于自己的小水轮啦。首先，拿起我们准备好的塑料片，像老师这样，用剪刀剪出大小差不多的叶片，注意别剪到手哦；接着，把剪好的叶片一片一片地插在牙签上，就像给牙签穿上漂亮的衣服；最后，把插满叶片的牙签固定在空饮料瓶的盖子上，我们的小水轮就初步做好啦。”示范过程中动作要慢，确保学生看清每一个步骤。
设计意图：教师规范的示范操作，能让学生清晰掌握制作方法，降低操作难度，增强学生动手制作的信心，为学生自主制作提供有力支持。
学生制作
学生分组进行小水轮制作，教师巡回指导，及时帮助有困难的学生，如纠正裁剪叶片的方法、协助固定牙签等，鼓励学生之间互相帮助。提醒学生注意使用剪刀的安全，保持桌面整洁，用抹布清理多余的边角料。
设计意图：给予学生充分的实践机会，让他们在动手过程中提高操作技能，培养耐心与细心，体验制作的乐趣，同时在小组互助中感受合作的力量。
（四）让小水轮转起来
提出问题
教师：“小朋友们，我们的小水轮做好啦，那怎么才能让它像公园里的水车一样转动起来呢？大家开动小脑筋想一想，然后试试吧。”
设计意图：以问题驱动学生主动探索，激发学生的探究热情，让学生带着思考去尝试，培养自主探究精神。
学生尝试
学生以小组为单位，自主探索让小水轮转动的方法，教师观察各小组活动，发现有学生用水杯倒水冲击小水轮使其转动，及时给予肯定：“哇，你们真聪明，想到了用水的力量让小水轮动起来，还有别的办法吗？”鼓励学生尝试不同角度、水量倒水。
设计意图：放手让学生自主尝试，充分发挥他们的想象力与创造力，让学生在实践中感受水流与小水轮转动的关系，积累直接经验。
交流分享
组织学生停下操作，进行全班交流：“哪个小组愿意来分享一下，你们是怎么让小水轮转起来的，转得快不快呀？”请各小组代表上台演示，并简单描述操作过程。
设计意图：通过交流分享，让不同小组的经验得以传播，拓宽学生的思路，培养学生的表达能力与展示自我的勇气，同时强化学生对水流驱动小水轮转动的认知。
（五）探究小水轮转动的奥秘
引导观察
教师：“小朋友们，我们发现用水流能让小水轮转动，那老师再来考考大家，同样是倒水，为什么有时候小水轮转得快，有时候转得慢呢？现在大家仔细观察老师的操作，看看有什么不一样。”教师分别用大水流、小水流冲击小水轮，引导学生观察叶片的转动情况。
设计意图：教师引导学生聚焦关键问题，通过对比演示，让学生更易发现影响小水轮转动快慢的因素，培养学生的观察比较能力与科学思维。
小组探究
学生分组再次进行实验探究，每组用不同水量、不同倒水高度、不同角度冲击小水轮，观察并记录小水轮转动的快慢变化，教师发放简单的记录单，指导学生用简单符号（如快用“↑”、慢用“↓”）记录。
设计意图：给予学生自主探究空间，让他们通过亲身体验深入探究影响因素，培养学生的实验操作、数据记录与分析能力，同时在小组合作中学会分工协作。
汇报总结
各小组汇报探究结果，教师根据学生汇报在黑板上简单板书记录，如“水量大→转得快”“倒水高→转得快”等，引导学生一起总结：“小朋友们，通过大家的努力，我们发现水流力量越大，小水轮就转得越快，像水量多、倒水高、直冲叶片这些都会让水流力量变大，小水轮也就转得欢快啦。”
设计意图：通过汇报总结，梳理学生的探究成果，让学生清晰认识影响小水轮转动快慢的因素，构建科学知识体系，同时增强学生的成就感，激发进一步探究的欲望。
（六）拓展应用
生活举例
教师：“小朋友们，在我们生活中，还有很多利用水流力量工作的东西，你们想一想，能说出几个吗？”引导学生联系生活实际，如家里的洗衣机排水带动小涡轮转动、喷泉的水驱动喷头旋转等。
设计意图：将课堂知识拓展到生活，让学生感受科学与生活的紧密联系，培养学生学以致用的能力，拓宽知识面。
节水教育
教师：“水的力量这么大，能帮我们做很多事，那我们平时要不要节约用水呀？”播放一些缺水地区人们生活艰辛的图片或视频，引导学生讨论节水的重要性与方法，如随手关水龙头、用洗菜水浇花等。
设计意图：适时进行节水教育，让学生在感受水的价值同时，树立环保意识与社会责任感，培养正确的价值观。
（七）课堂小结
回顾知识
教师：“小朋友们，今天我们一起玩了小水轮，大家学到了什么呀？谁来和老师说一说。”引导学生回顾制作小水轮、让小水轮转动及探究转动奥秘等知识点。
设计意图：帮助学生梳理本节课所学知识，强化记忆，培养总结归纳能力，让学生对所学内容有整体把握。
课堂评价
教师对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、勇于探索、团结合作的小组和个人，发放小贴纸等小奖励，鼓励其他学生向他们学习。
设计意图：通过评价激励，肯定学生的努力与付出，增强学生的自信心与学习积极性，营造良好的学习氛围，为后续学习注入动力。
八、板书设计
玩转小水轮
小水轮结构：叶片、中心轴
水流使小水轮转动
影响转动快慢：水量、倒水高度、倒水角度

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