资源简介

教科版科学二年级下册6.磁极间的相互作用
教学设计
一、教材分析
《磁极间的相互作用》是教科版科学二年级下册“磁铁”单元的第六课。在前面的课程中，学生已经认识了磁铁的基本性质，如能吸铁、有磁性、有磁极等，这为本课探究磁极间的相互作用规律奠定了基础。通过本节课的学习，学生将进一步深入了解磁铁的特性，探究不同磁极靠近时会发生什么现象，这不仅能加深学生对磁现象的认识，更是为后续学习更复杂的磁知识，如指南针原理等做好铺垫，起到承上启下的作用。教材内容紧密联系生活实际，让学生感受到科学就在身边，激发学生对科学探究的兴趣。
二、教学目标
（一）科学观念目标
学生能够知道磁铁的同极相互排斥、异极相互吸引这一科学概念。
能用自己的语言描述磁极间相互作用的现象，理解磁极间的这种相互作用是有规律可循的。
（二）科学思维目标
通过对磁极间相互作用现象的观察、比较、分析，培养学生的逻辑思维能力，能从实验结果中归纳出磁极间相互作用的规律。
引导学生在遇到问题时，能进行简单的思考和推理，尝试提出自己的猜想，并设计实验去验证。
（三）探究实践目标
能按照实验要求，正确、规范地操作实验，用简单的器材探究磁极间的相互作用，提高学生的动手能力。
学会仔细观察实验现象，及时记录实验数据，培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（四）态度责任目标
在探究活动中，激发学生对科学的好奇心和求知欲，让学生体验到科学探究的乐趣，培养学生热爱科学的情感。
通过小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神，让学生明白科学探究需要大家共同努力。
三、教学重点
探究并发现磁极间同极相互排斥、异极相互吸引的规律。
四、教学难点
引导学生理解磁极间相互作用的本质，并用科学的语言准确描述实验现象和规律。
五、教学策略
情境创设策略：通过创设有趣的情境，如“小磁铁的魔法聚会”，引出本节课的探究主题，激发学生的学习兴趣。
实验探究策略：让学生亲自动手操作实验，在实践中观察、思考、发现规律，培养学生的探究能力。采用对比实验的方法，让学生清晰地看到同极和异极靠近时的不同现象。
小组合作策略：将学生分成小组进行合作探究，培养学生的团队协作能力，让学生在交流讨论中碰撞出思维的火花，共同解决问题。
多媒体辅助策略：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示磁极间的相互作用现象，帮助学生更好地理解抽象的知识。
六、教学准备
教师准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁若干组，演示用的大条形磁铁，多媒体课件，记录单。
学生准备：每组条形磁铁2块、蹄形磁铁2块、环形磁铁2块，实验记录单，铅笔。
七、教学过程
（一）趣味导入（激发兴趣，引出主题）
教师手持一块条形磁铁，问：“同学们，之前我们认识了神奇的磁铁，看老师手里这块磁铁，它有两个磁极，一个叫北极，用字母N表示，一个叫南极，用字母S表示。那如果让两块磁铁的磁极见面，会发生什么有趣的事儿呢？今天我们就一起来探究一下磁极间的相互作用。”（教师边说边板书课题：磁极间的相互作用）
设计意图：通过回顾旧知，引出本节课的探究问题，既复习了前面所学的磁铁磁极知识，又激发了学生的好奇心，让学生迅速将注意力集中到课堂上，为后续探究活动做好铺垫。
（二）探究新知
1.猜想假设
（1）教师给每组学生发放两块条形磁铁，让学生观察磁极的标记。然后提问：“同学们，现在大家拿着手里的两块条形磁铁，想一想，如果把N极和N极靠近，会发生什么？把S极和S极靠近呢？N极和S极靠近又会怎样？大家先大胆地猜一猜，把自己的猜想在小组内说一说，然后记录在实验记录单上。”（教师在黑板上画出简单的磁极靠近示意图，帮助学生理解）
（2）各小组进行热烈讨论，学生纷纷发表自己的看法，有的说同极靠近会吸在一起，有的说会推开，而异极靠近肯定会吸在一起等。教师巡视各小组，倾听学生的猜想，不做评价，鼓励学生大胆猜想。
设计意图：猜想是科学探究的重要环节，让学生在动手实验前先进行猜想，能激发学生的思维，培养学生的创新意识。小组讨论可以促进学生之间的交流，让每个学生都有表达自己想法的机会。
2.实验探究
（1）教师引导：“同学们，大家都有了自己的猜想，那猜想对不对呢？我们需要通过实验来验证。接下来，老师给大家讲讲实验要求，请同学们认真听。”（教师利用多媒体展示实验步骤）
①用手拿住条形磁铁的一端，轻轻靠近另一块条形磁铁的相应磁极，注意动作要轻，不要让磁铁掉落。
②仔细观察两块磁铁磁极靠近时的现象，是相互吸引紧紧靠在一起，还是相互排斥彼此推开，把观察到的现象用简单的图画或文字记录在实验记录单上。
③每个小组要分别进行N极和N极、S极和S极、N极和S极的多次重复实验，确保实验结果的准确性。
（2）学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生按要求操作，观察学生的实验情况，及时纠正不规范的操作，鼓励学生仔细观察、认真记录。例如，当看到有的小组实验动作太粗糙，教师轻声提醒：“同学们，咱们做实验要像小科学家一样细心，动作轻一点，不然可能错过一些重要的现象哦。”对于记录有困难的小组，教师给予适当帮助，引导学生如何简洁明了地记录现象。
设计意图：明确实验要求是保证实验顺利进行的关键，让学生清楚知道自己要做什么、怎么做，培养学生严谨的科学实验态度。教师的巡视指导既能确保学生实验安全、规范，又能及时了解学生的实验进展和遇到的问题，给予针对性的帮助。
3.汇报交流
（1）实验结束后，教师组织学生进行汇报交流：“各小组都完成实验了，现在请每个小组派一名代表上台，用投影仪展示你们的实验记录单，给大家说一说你们小组的实验发现。其他小组的同学要认真倾听，如果有不同意见或疑问，可以随时提出来。”
（2）各小组代表依次上台汇报，有的小组说：“我们发现N极和N极靠近时，两块磁铁像两个生气的小朋友，使劲把对方推开，这就是相互排斥；S极和S极靠近也是一样的情况。而N极和S极靠近时，它们就像好朋友一样，紧紧吸在一起，是相互吸引。”其他小组纷纷点头表示赞同，也有小组补充自己观察到的一些细节，如磁铁排斥或吸引时的距离变化等。教师认真倾听学生的汇报，适时给予肯定和鼓励，对于学生不准确的描述，以引导提问的方式帮助其纠正。
设计意图：汇报交流环节为学生提供了展示自己实验成果的平台，培养学生的表达能力。同时，通过倾听其他小组的汇报，学生可以相互学习，完善自己对实验现象的认识，进一步加深对磁极间相互作用规律的理解。
4.总结规律
（1）教师根据学生的汇报情况，进行总结：“同学们，通过大家的实验和交流，我们发现了一个很神奇的规律。当两块磁铁的同极，也就是N极和N极、S极和S极靠近时，它们会相互排斥；而当异极，也就是N极和S极靠近时，它们会相互吸引。这就是磁极间的相互作用规律。”（教师边说边在黑板上用彩色粉笔写下：同极相斥，异极相吸，并画简单图示辅助理解）
（2）教师引导学生齐读规律，强化记忆，然后提问：“大家想一想，生活中有哪些现象用到了磁极间的相互作用这个规律呢？”鼓励学生联系生活实际，进一步加深对知识的理解。学生们积极思考，有的说冰箱门上的磁吸条，有的说指南针，教师对学生的回答给予肯定和拓展，让学生感受到科学知识与生活的紧密联系。
设计意图：总结规律是对探究活动的升华，让学生明确本节课的核心知识。联系生活实际，让学生体会到科学源于生活又服务于生活，激发学生学习科学的动力，培养学生学以致用的能力。
（三）拓展应用（巩固知识，拓展思维）
教师拿出蹄形磁铁和环形磁铁，问：“同学们，我们刚刚探究了条形磁铁磁极间的相互作用规律，那蹄形磁铁和环形磁铁是不是也遵循这个规律呢？大家再来动手试一试，看看和条形磁铁的情况是不是一样。”
学生再次分组进行实验，这次学生更加熟练，很快就完成了实验，并得出结论：蹄形磁铁和环形磁铁同样遵循同极相斥、异极相吸的规律。教师请个别小组汇报实验结果，进行确认。
教师展示一些利用磁极间相互作用原理制作的小玩具，如磁悬浮陀螺等，让学生观察其工作原理，激发学生的兴趣：“同学们，看这些好玩的小玩具，它们都是利用我们今天学到的磁极间相互作用的知识制作出来的。大家课后也可以试着自己动手做一个简单的磁悬浮小装置，感受科学的魅力。”
设计意图：拓展应用环节，通过让学生探究不同形状磁铁的磁极间相互作用，进一步巩固所学知识，培养学生的迁移能力。展示趣味小玩具，拓宽学生的视野，激发学生课后继续探究的欲望，将课堂探究延伸到课外。
（四）课堂总结（回顾知识，强化收获）
教师引导：“同学们，今天这节课马上就要结束了，大家一起来回顾一下，我们都学到了什么？”鼓励学生积极发言，回顾本节课的重点知识，如磁极间的相互作用规律、实验探究的方法等。
教师进行总结补充：“在这节课里，我们通过猜想、实验、交流，发现了磁铁同极相斥、异极相吸的规律，还学会了像科学家一样做实验去探究问题。希望大家课后能继续保持这份对科学的好奇心，去发现更多生活中的科学奥秘。”
设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化学生的记忆，让学生明确自己的学习收获，同时鼓励学生课后继续探究，培养学生持续学习科学的热情。
八、板书设计
磁极间的相互作用
同极：N-N相斥
S-S相斥
异极：N-S相吸
规律：同极相斥，异极相吸

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