资源简介

(共29张PPT)
教科科学四年级下册
7.种子的传播
第一单元 植物的生长变化
学习目标
1.知道植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同；种子的传播方式与果实和种子的形态结构特征有关，包括动物传播、水传播、风传播和弹性传播等方式。
2.能依据果实、种子的形态结构特征推测种子的传播的方式；能通过制作种子模型，模拟种子的传播方式。
3.对探究种子的传播方式表现出极大的兴趣；意识到植物的生存与繁殖后代与环境息息相关，具有保护环境的意识。
课前准备
教师准备：蒲公英果实、苍耳果实、五角枫果实、葡萄果实等；
学生准备：毛巾、活动手册等。
问题导入
果实成熟后，就要把种子传播出去，在适宜的环境下，种子萌发长出新的植物。
植物是怎样将种子传播出去的呢？
收集一些成熟的凤仙花果实，用手轻轻捏它的果皮，
有什么现象发生？
果实爆裂
种子弹出
凤仙花种子的传播方式
弹力传播
靠弹力传播种子的植物有哪些？
酢浆草
喷瓜
豌豆
凭借自身力量进行弹力传播的种子有什么特点？
细小、轻、似圆球
观察苍耳的果实和种子，描述苍耳果实的外部特征。
坚硬
卵形
有钩刺
推测苍耳的种子是怎样被传播出去的。
把苍耳放在毛巾上抖一抖，看看有什么发现？
苍耳种子的传播方式。
动物传播
靠动物传播种子的植物有哪些？
鬼针草
蒺(jí)藜
窃衣
观察蒲公英的果实，描述蒲公英果实的外部特征。
①很小
②暗褐色
③像伞一样
④白色冠毛
推测蒲公英是怎样传播种子的。
风力传播
靠风力传播种子的植物有哪些？
蓟(jì)
柳树
槭树
观察莲蓬，推测它们是怎么传播种子的？
莲蓬很轻，组织疏松，能浮在水面，莲子容易从莲蓬里掉出来，借助水力传播。
观察樱桃，推测它们是怎么传播种子的？
樱桃会利用鲜艳的外表、甜美的气味来吸引鸟类或者其它动物啃食，然后种子被动物带到其它地方,并随着粪便排泄出去。
小结：不同植物种子的传播方式
植物名称 果实/种子特点 种子传播方式
凤仙花 果实能够爆裂 弹力传播
苍耳 果实上有倒钩 动物传播
蒲公英 果实有毛、很轻 靠风传播
莲蓬 果实很轻，能浮在水上 靠水传播
植物将种子传播出去有什么意义呢？
①避免造成种子密度过大，影响植物的正常生长；
②有利于植物种族的延续。
根据果实和种子的特点，做一个果实模型，模拟种子的传播。
靠风传播
靠动物传播
课堂总结
种子的传播
凤仙花
苍耳
蒲公英
莲蓬
弹力传播
动物传播
风力传播
水力传播
小试牛刀
果实成熟后，就要把种子__________出去。
传播
小试牛刀
植物传播种子的方式都是相同的。（ ）
×
小试牛刀
下列与凤仙花传播种子的方式相同的植物是（ ）。
A.蒲公英
B.苍耳
C.油菜
C
本课结束，下次见教科版小学科学四年级下册
《种子的传播》教学设计
课题名 种子的传播
核心素养 教学目标 科学概念目标 知道植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。 知道种子的传播方式与果实和种子的形态结构特征有关，包括动物传播、水传播、风传播和弹性传播等方式。 科学探究目标 能依据果实、种子的形态结构特征推测种子的传播的方式。 能通过制作种子模型，模拟种子的传播方式。 科学态度目标 对探究种子的传播方式表现出极大的兴趣。 能接纳他人的观点，完善自己的探究。 科学、技术、社会与环境目标 意识到植物的生存与繁殖后代与环境息息相关，具有保护环境的意识。
教学重点 知道不同的植物传播种子的方式不同。
教学难点 能依据果实、种子的形态结构特征推测种子的传播的方式。
教学方法 讲授法、示范法、讨论法、任务驱动、小组合作法、实验法
教学准备 教师准备：蒲公英果实、苍耳果实、五角枫果实、葡萄果实等； 学生准备：毛巾、活动手册等。
教学过程 一、新课导入 1.教师谈话：果实成熟后，就要把种子传播出去，在适宜的环境下，种子萌发长出新的植物。 教师提问：植物是怎样将种子传播出去的呢？ 学生根据生活经验说说自己的猜想。 教师谈话：今天我们就一起探究种子的传播方式吧！ 【设计意图】 本课是种子变化的最后一个环节，即种子的传播。导入环节开门见山，直接告诉学生一个科学事实，即果实成熟后会将种子传播出去，使更多的种子有机会发育成新的植物，从而将话题聚焦到植物种子的传播方式。 二、探索新知 （一）探究凤仙花种子的传播方式 1.教师谈话：收集一些成熟的凤仙花果实，用手轻轻捏它的果皮， 有什么现象发生？ 学生根据要求捏一捏凤仙花的果实，说说自己的发现。 教师小结：我们会发现凤仙花果实会爆裂，种子会弹出来。 2.师生共同观看科普视频《凤仙花的传播方式》。 3.教师小结：凤仙花种子是通过弹力传播出去的。那你还知道哪些靠 弹力传播种子的植物呢？ 学生结合生活经验说一说。 教师补充举例：酢浆草、喷瓜、豌豆等。 4.教师追问：观察这类植物的种子，想一想凭借自身力量进行弹力传 播的种子有什么特点？ 学生结合观察结果尝试总结。 教师小结：这些种子细小、很轻、像圆球。 【设计意图】 本环节通过让学生亲手操作，观察凤仙花果实爆裂现象，直观感受其 种子的弹力传播方式。结合科普视频深化理解，再引导学生联系生活 经验，拓展认识其他弹力传播种子的植物，并思考这类种子共有的特 点，促进学生观察力、思维力和科学探究能力的提升。 （二）探究苍耳种子的传播方式 1.教师谈话：观察苍耳的果实和种子，描述苍耳果实的外部特征。 学生观察实物，并说说自己的发现。 教师小结：苍耳外形很坚硬，卵形，有钩刺。 2.教师谈话：现在就请你根据苍耳的外形结构推测一下苍耳的种子是怎么被传播出去的吧！ 学生说一说自己的猜想。 教师指导学生用毛巾模拟动物的皮肤，看看苍耳能否勾在毛巾上。 学生观看实验视频后，小组完成动手探究。 教师小结：我们会发现苍耳种子是靠粘附在动物皮肤上传播。 3.教师追问：靠动物传播种子的植物有哪些？ 学生结合生活经验说一说。 教师补充举例：鬼针草、蒺(jí)藜、窃衣等。 【设计意图】 本环节通过直接观察苍耳果实与种子的实物，引导学生自主发现其外 部特征，进而激发探究兴趣，推测苍耳种子的传播方式。结合动手实 验，模拟动物皮肤粘附苍耳的过程，使学生深刻理解苍耳种子的传播 机制，并拓展至其他动物传播种子的植物，增强科学认知的广度与深 度。 （三）探究更多植物种子的传播方式 1.教师谈话：观察蒲公英的果实，描述蒲公英果实的外部特征。 学生观察实物并说说自己的发现。 教师小结蒲公英的外部特征：很小，暗褐色，白色冠毛，形状像伞一样。 教师引导学生推测蒲公英时怎样传播种子的。 学生说说自己的猜想。 2.师生共同观看科普视频《蒲公英种子的传播方式》。 3.教师提问：你还知道哪些靠风力传播种子的植物？ 学生结合生活经验说一说。 教师举例补充：蓟、柳树、槭树等。 4.教师提问：观察莲蓬和樱桃，推测它们是怎么传播种子的？ 学生小组讨论并说一说自己的猜想。 教师小结：莲蓬通过水力传播，樱桃借助自身香甜的气味吸引动物食用从而传播。 5.师生共同观看科普视频《河边植物的种子传播方式》，了解其他植物种子的传播方式。 6.教师利用表格总结不同植物种子的传播方式。 【设计意图】 本环节通过观察蒲公英、莲蓬等植物种子的结构特征，引导学生从现象入手，推测传播方式并验证猜想，体验“观察—推测—实证”的科学探究过程。结合实物观察、视频解析和小组讨论，帮助学生理解风力、水力、动物传播等不同策略与种子结构的关联，认识植物对环境的适应性。 研讨与拓展 1.教师提问：植物将种子传播出去有什么意义呢？ 学生结合不同的植物种子的传播方式说一说自己的想法。 教师小结：①避免造成种子密度过大，影响植物的正常生长；②有利于植物种族的延续。 2.教师谈话：根据果实和种子的特点，做一个果实模型，模拟种子的传播。 教师呈现两种模型样例，请学生说说模拟的哪种类型的传播方式。 教师点拨：靠风力传播、靠动物传播。 3.师生共同观看实验视频《做一个果实模型》，课后完成模型制作。 【设计意图】 本环节旨在引导学生深入探讨植物种子传播的意义，理解其对植物种群生存与繁衍的重要性。通过动手制作果实模型，模拟种子传播过程，不仅加深了学生对种子传播方式的理解，还激发了他们的创新思维与实践能力，为后续学习打下坚实基础。
课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结：今天这节课，我们知道不同植物的种子的传播方式不同，主要有弹力传播、动物传播、风力传播、水力传播四种形式。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。
板书设计
课后作业 1.填空题：果实成熟后，就要把种子__________出去。 答案：传播 2.判断题：植物传播种子的方式都是相同的。（ ） 答案：× 3.下列与凤仙花传播种子的方式相同的植物是（ ）。 A.蒲公英 B.苍耳 C.油菜 答案：C
教学反思 本次《种子的传播》科学课教学，整体效果良好，达到了预期的教学目标。通过实物观察、视频解析和动手实验，学生们对种子传播方式有了直观且深入的理解。 优点方面，课程设计紧凑，环节流畅。从凤仙花的弹力传播到苍耳的动物传播，再到蒲公英的风力传播等，层层递进，逐步深入。实物观察和动手实验激发了学生的兴趣，使他们积极参与课堂讨论，提出了许多有价值的猜想。视频资料的引入也丰富了课堂内容，帮助学生更好地理解和记忆。 然而，也存在一些不足之处。比如，在课堂时间分配上，部分环节略显紧凑，导致学生思考和讨论的时间不够充分。此外，对于种子传播的意义，部分学生的理解还停留在表面，未能深入挖掘其对植物种群生存与繁衍的重要性。 针对以上不足，我将在今后的教学中进行改进。一是优化时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨。二是引导学生深入探讨种子传播的意义，帮助他们建立更全面的科学认知。通过这次教学，我深刻认识到，科学教学应注重学生的参与度和理解深度，只有这样，才能真正达到科学教育的目的。

展开更多......

收起↑