资源简介

2025年同步教学 历史选择性必修3
第8课 现代社会的移民和多元文化 教学设计
课标要求：
1.了解各个不同历史阶段世界各地区不同规模和类型的人口迁徙，
2.认识人口迁徙对人类文化和变迁的影响， 以及人口迁徙中出现的文化认同问题。
核心素养：
【时空观念】概述经济全球化和劳动力全球流动的主要阶段，认识现代社会移民与经济政治等发展之间的关系。
【唯物史观】认识现代社会的移民与全球化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【史料实证】通过历史资料提出问题，探究20世纪以来世界移民的发展历程，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】通过历史资料提出问题，探究20世纪以来世界移民的发展历程，提高学生探究分析历史问题的能力。
【家国情怀】了解移民社会的多元文化中的文化交融和文化认同问题，认识到世界各国、各地区、各民族的人民共同推动了人类文化的发展。
教学分析：
教学重点：现代移民社会的形成及多元文化特征。
教学难点：理解现代社会移民与文化的冲突和认同。
时空坐标及主要内容：
教学内容：
教学方法：
讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读、情景创设法与多媒体辅助教学法等相结合。
教学设计：
1.本课是第三单元的最后一课，前两节课已经讲述了古代以及近代的世界人口迁移，以区域范围和全球范围的文化碰撞、交融为其主要特征，而作为结尾的第八课则是全球范围，多层次，大规模的迁徙。本课内容还以美国和新加坡两个移民社会的多元文化特征为例，了解不同族群交流、交融方式对文化认同产生不同的影响。
2.课程标准要求学生了解经济全球化进程中的劳动力流动、难民问题，认识移民社会的多元文化现象及其影响。高一学生在初中阶段已对世界历史有了初步的学习，具备一定的历史基础知识和基本的历史思维能力，但对于现代社会移民和多元文化这类较为复杂且与现实紧密相连的内容，理解起来可能存在一定难度。
3.在教学过程中，通过地图、图表和文字材料，利用学生的兴趣点，结合丰富的案例和多样的教学方法，引导学生深入探究，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提升学生的历史学科核心素养。
教学过程：
情景导入：
现代社会中的移民现象则像是那些带着自身文化特色从世界各地奔赴新家园的“零部件”。他们带着自己的语言、习俗、价值观等文化瑰宝，汇聚到新的土地上，与当地文化相互交流、融合、碰撞，共同构建起了丰富多彩、充满活力的多元文化社会。就像苹果手机因多元零部件组合而功能强大且独具魅力一样。
今天就让我们一起探究现代社会中的移民与多元文化这一重要课题。
一、经济全球化和劳动力的全球流动
（一）经济全球化： 回顾《纲要》下的有关内容
1.概念：
是指商品、劳务、技术、资金、信息、人员等生产要素在全球范围内流动和配置，从而使各国经济相互依赖程度日益加深的趋势。主要表现为生产全球化、贸易全球化、资本全球化。
2.实质：
以发达国家为主导，资本在全球范围内的进一步扩张。
3.过程：
4.影响：
（1）加强了世界各地的联系，促进了资本、人员、贸易、资源等生产要素的全球优化配置，提高生产力，推动世界各国的经济发展。
（2）为各个国家提供了更多的发展机会。
（3）人类社会联系加强，促进文化交流，丰富和方便了人们的日常生活。
（二）劳动力全球流动（主动移民）
1.移民：
（1）概念：
是人口在不同地区之间的迁移活动的总称。移民不一定伴有国籍转变，包括短期人口迁徙和国籍转变等。
（2）类型：
①发展型：劳动力，属经济移民、主动移民。
②生存型：难民，属政治移民、被动移民。
2.流动的原因：
材料一 1945年至20世纪70年代早期，在此阶段，欧洲的经济迅速发展，国际资本大规模地流向欧洲，生产的扩大需要更多的劳动力。而二战夺走欧洲大量的青壮劳力，人口的低出生率又不能及时弥补劳动力缺口。这样，欧洲便成为大规模移民运动的目的地之一。对此，欧洲各国政府基本上是欢迎的，并主动到世界劳动力市场上寻找劳工。
——摘编自薛永生《战后欧洲移民与移民政策研究》
材料二 战后的国际分工比过去更有“世界性”。它……既包括发达国家，又包括发展中国家。如果说，战前在世界经济中还存在一些“孤岛”，那么，战后，世界所有国家和地区都已程度不等地卷入到了国际分工的世界体系中来。
——陈德照《二次世界大战后国际分工理论的发展》
归纳为：
（1）经济全球化加速发展，国际分工深化，生产国际化加强；
（2）现代交通技术和通信技术的发展；
（3）跨国公司的推动（现代社会人口迁徙的重要特征）；
（4）战后经济恢复发展，发达国家劳动力短缺。
3.阶段与路线： 阅读教材，填写下表
4.流动的特点：
(1)人口迁移数量不断增多，占世界总人口的数量低。
(2)人口迁移分布不平衡，主要向发达国家和地区迁徙。
(3)劳动力结构变化，迁移人口从体力劳动向知识精英转变。
(4)世界人口结构变化，发达国家上升，发展中国家下降。
(5)形式：迁移形式多样化。
（三）全球劳动力市场的结构的变化
1.原因：
（1）经济全球化的发展；发达国家经济发展，具有吸引力；
（2）新兴产业的发展和发达国家的产业升级，企业对劳动力的受教育程度和专业素养提出更高要求。
（3）跨国公司的大量出现；
（4）贸易、金融等行业的就业机会增加。
2.表现：
历史解释： 知识精英
是指社会上知识丰富，见识广泛，见解深刻的人。他们不但具有学富五车的知识，还应该具有为社会服务的精神，具有强烈的社会责任感，能够正面的引导社会向前发展。
历史纵横： 对移民的永久居留许可
为了管理移民，部分国家允许一些外籍人士在本国长期民留，并享有其他准国民待遇。最初，这种居留许可在护照上体现，后来各国多颁发单独的永久居留许可证明。各国颁发的许可证根据其历史传统和证件特色，有各种各样的俗称，如美国的为“绿卡”，加拿大的为“枫叶卡”，等等。
2004年8月，中国开始实施《外国人在中国永久居留审批管理办法》。中国的外国人永久居留身份证被称为“最难拿的绿卡”，盖洛普民调公司曾公布一项数据，针对全球156个国家成年人的调查显示，有约700万人想移民中国，至2016年中国绿卡持卡人数才破万……2017年底荷兰化学家伯纳德·费林和瑞士科学家库尔特·维特里希得到中国绿卡，他们曾在2016年、2002年分别获得诺贝尔化学奖2018年包括诺贝尔奖得主维特里希·库尔特·赫尔曼在内的6名外籍人才得到中国绿卡。
3.演变趋势：
材料 全世界的国际移民（外籍人口）由1965年的7500万增长到1990年的1.2亿，期间年增长率达1.9%。不过到1990年，国际迁移人口也仅占世界总人口的2.3%。然而他们的分布在地区间很不平衡。1990年发达地区国际迁移人口占其总人口的4.5%，发展中地区为1.6%。这一比例在大洋洲为18%，西亚为11%，北美为8.6%，欧洲传统的市场经济国家占6%以上。国际迁移为人口增长有着重大影响。1990-1995年发达地区的人口增长中，45%来自国际净迁入，而国际迁移使发展中国家的人口增长了下降了3个百分点。欧洲、北美和澳大利亚—新西兰为净迁入地区，而非洲、亚洲、拉美为净迁出地区。
——邬沧萍、陈卫《世纪之交的全球人口问题》
归纳为：
(1)规模：人口迁移数量不断增多，占世界总人口数量低。
(2)方向：分布不平衡，主要向发达国家和地区迁徙。
(3)趋势：从体力劳动向知识精英转变。
(4)人口结构：发达国家人口上升，发展中国家下降。
思考点：全球劳动力市场的结构演变对人口迁徙产生了怎样的影响？
（1）积极影响
①为迁入国提供大量劳动力，促进其经济的发展；
②促进人口增长和就业；
③国际移民参与所在国的政治生活，进而有利于民主政治的发展；
④有利于文化的交流和传播。
（2）消极影响：
①对迁出国：造成了人力及人才资源的流失，进而可能会影响迁出国的经济发展。
②从迁入国：增加公共设施负担和管理难度，带来难民问题、非法移民问题和跨国移民犯罪问题。
二、难民的困境和救助
（一）难民困境：
1.难民的含义：
因各种原因被迫离开原籍国，且不能或不愿返回原籍国，同时又没有得到收留国合法身份的移民。
分类：
(1)政治难民:是指由于种族、宗教、国籍属于某一社会团体或具有某种政治见解而遭迫害留在其本国之外的人。
(2)战争难民:是指由于外来侵略、占领、外国统治或本国内战而导致其本国部分或全部领土上的公共秩序被严重扰乱而无法生存,从而被迫离开其原住地前往他处或他国避难的人,包括战争导致的流离失所者。
(3)经济难民:主要是指因经济原因在原居住地无法生存而被迫迁移的人,包括逃往邻国边境和在本国流离失所的人。
(4)环境难民:主要分为:灾害型难民(又可分为自然灾害和技术灾害)、土地征用型难民(又可分为经济发展型和战争导致的生态灭绝型)和环境退化型难民。
3.出现的原因：
①政治因素：国际难民问题成因中的政治因素主要指政治迫害、人权问题与武装战争冲突等。
②经济因素：经济全球化的负面效应造成的贫富两极化、粮食短缺与金融危机等。
③社会因素：自然灾害、人口爆炸、社会动荡、民族冲突矛盾等。
4.主要来源地：
（1）二战前主要是欧洲；
（2）二战后主要是中东、非洲和东南亚等地区。
5.难民困境：
在收留国没有基本的国民权利，处境十分艰难。
6.影响：
（1）难民给流入国带来沉重的经济负担和社会、安全问题；
（2）影响到当事国之间的关系及有关地区的经济发展和政治稳定；
（3）在世界局势中增添了动乱因素，不利于世界的和平与发展
（二）难民的救助
1.背景：
（1）原因：难民在收留国一般没有基本的国民权利，处境十分艰难。
（2）目的：保护难民的基本人权。
2.措施：
（1）成立机构：1950年，联合国成立“联合国难民署”，专门协调处理难民问题。
（2）立法：1951年，联合国通过《关于难民地位的公约》，规定救助难民的行动准则；1966年，通过了《关于难民地位的议定书》，扩大1951年公约的适用范围。
（3）设立纪念日：2000年，联合国大会决定，从2001年起，每年的6月20日为“世界难民日”。
3.存在的问题：
（1）难民逐年增加；
（2）民粹主义抬头；
（3）不利于全球化。
历史纵横： 上海犹太难民纪念馆
第二次世界大战期间，为了躲避纳粹德国的迫害，大批欧洲犹太难民辗转来到上海。其中许多人凭借的是中国驻维也纳总领事何凤山签发的“生命签证”。二战时上海接纳了至少25 000名犹大难民。
2007年，在当年犹太难民集中居住的虹口区，建立了上海犹太难民纪念馆。纪念馆搜集了大量与犹太难民相关的文物，并建立了犹太难民数据库。馆中还有一面以“拯救”为主题的名单墙，上面刻有目前搜集到的13 732个曾经居住在上海的犹太难民的名字。
2001年1月23日，以色列政府在耶路撒冷的犹太人大屠杀纪念馆举行隆重仪式，授予何凤山“国际义人”荣誉称号。何凤山的儿子和女儿代父亲接受了荣誉证书和证章。
合作探究： 想一想，为什么难民问题依然存在？你认为怎样才能更好解决？
材料 截至2017年底，全球有6850万人因战争、暴力冲突与迫害被迫逃离家园。这一数字相当于泰国的总人口，比前一年增加近300万人， 比10年前增加50%。以全球人口比例计算，每110人中就有1人被迫沦为难民。输出难民最多的国家是叙利亚，其境外流徙的难民高达630万人，其次是阿富汗、南苏丹、缅甸等。
——编译自联合国难民署《2017年全球趋势报告》英文版
提示：
（1）原因：
①难民问题根源复杂，与各种政治因素交织；
②各国难民政策有很大的差异，没有一个强有力机构和组织，无法
（2）建议：
①制止国际上的侵略扩张活动和结束霸权主义；
②减少战争，维护世界和平；
③以联合国为中心，加强国际合作；
④有条件国家合理接受安置难民；
⑤努力构建国际政治经济新秩序，从根本上解决难民问题；
⑥尊重和保障人的基本权利；
⑦消除贫困与不公正现象；
⑧保护自然环境等；
⑨从长远看，解决难民问题最好的方法是尽可能避免难民的产生。
……
三、移民社会的多元文化
（一）移民社会与移民文化
1.概念解释：
（1）移民社会：
全球化背景下的现代世界出现了遍及各国的移民社会，移民社会的居民由不同文化传统的民族组成。
（2）移民文化：
移民社会的居民由不同文化传统的民族组成。在不同文化的交汇、借鉴与认同中，形成各种多元一体的移民文化。
2.移民社会的特征：
多元文化并存、互相交融。
3.典型国家：
美国和新加坡
（二）移民社会多元文化代表
1.美国：移民社会的典型国家
（1）背景：
不同历史阶段，世界各地的移民来到北美，共同建设美利坚合众国。
（2）美国移民来源和移民结构的变化：
学思之窗：
据1790年美国第一次人口统计，当时来自欧洲的移民结构为：英格兰人占60.14%，苏格兰人占8.1%，爱尔兰人占9.5%，德意志人占8.6%，荷兰人占3.1%，法国人占2.3%，瑞典人占0.7%，西班牙人占0.8%。
1901-1920年，移民人口中，来自欧洲的占85%，来自亚洲的和来自拉丁美洲的均占4%。
1961-1970年，移民人口中，来自欧洲的占33%，来自亚洲的占13%，来自拉丁美洲的占39%。
1981-1990年，移民人口中，来自欧洲的占10%，来自亚洲的占38%，来自拉丁美洲的占47%。
——余志森主编《美国多元文化研究》
归纳为：
①18世纪：
欧洲移民为主（多来自英国）。
②20世纪60年代：
欧洲移民下降，拉美成为移民主要来源地。
③20世纪80年代：
欧洲移民下降到10%，亚洲和拉美移民成为新移民的大多数。
（3）特点：
①以欧洲文化为主流，多元文化并存；
②民族和文化的多样性是其显著特征。
（4）影响：
①积极影响：
A.“美国化”使外来移民出现文化认同，有利于保持美国社会的稳定；
B.族群和文化的多样性给美国社会带来了创新的活力。
②消极影响：
A.多元化使美国社会的文化认同始终存在着不同族群间的矛盾与冲突；
“多元”非“一体”
B.移民犯罪增加，加深国内矛盾。
教材的问题探究：
有人说，美国是个民族“大熔炉”；也有人说，美国是个民族“大拼盘”。你如何理解这两种观点？从文化认同的视角谈谈你的看法。
（1）理解：
①“大熔炉”：反映美国存在自建国以来形成的美利坚民族的统一性和美国主流文化的一体性。（对主流文化的认同是美利坚民族的核心价值和民族凝聚力所在）
②“大拼盘”：反映美国族群关系长期存在深层次矛盾，随着美国移民结构变化和欧洲移民比例下降，美国主流文化内涵变化，多元化凸显，由此对美国社会凝聚力和文化认同构成挑战。
（2）看法：
文化的多样性是美国社会的显著特征，而多元文化传统也使美国社会始终存在着不同民族间的文化认同问题。
2.新加坡：具有移民社会特征的城市国家
（1）原因：
①政治：
从英国殖民地成为独立国家。
②经济：
A.19世纪以来，苏伊士运河的通航，极大地缩短了东南亚与欧洲的航程；
B.随着东南亚地区经济的发展，马六甲海峡海运繁忙，新加坡逐渐成为繁荣的贸易大港和国际化都市。
（2）人口构成：
①来自中国南方各省的华裔移民超过70%；
②其次为本地的马来族；
③有近10%的印度裔移民。
（3）文化特征：
多样性、多元化；中西交融，和谐共生。
表现为：
①语言：马来语、华语、英语和泰米尔语均为官方语言；
②宗教信仰：各民族尊重彼此的宗教信仰和风俗习惯；
③建筑：各类宗教建筑形式各异；
④传统文化活动：各民族的传统文化活动丰富多彩。
问题探究： 据材料并结合所学，分析新加坡文化特征形成的原因。
材料 新加坡最初是马来土著部落的领地，后来葡萄牙、荷兰相继入侵过这里，19世纪初被英国占领，成为英属殖民地。中国东南沿海的许多人很早就来新加坡谋生，使新加坡成为华裔最多的国家。多种族带来了多种宗教信仰。华裔多信佛教、道教；马来人多信伊斯兰教；印度人多信印度教、锡克教；欧洲人则信基督教、天主教。因而新加坡面对复杂而又分化融合的种族群体，提倡“以东方传统文化来强化维持和谐和服从权威的意识，以西方现代文化精神来鼓励公平竞争、勇于开拓和遵纪守法的意识”。新加坡人对当今流行的各种“星”十分热衷，特别是对港星，对各种“星”极具渲染，给人以一种正义感很强的感觉。但是新加坡的华人有些还是很迷信，不少人相信“命运”“风水”，对于这种“俗”文化，新加坡更是表现出宽容。
——摘编自陈中《多元文化的碰撞与融合》
提示：
①新航路开辟后,新加坡交通地位重要，各种文化和思想信仰传入；
②郑和下西洋后，大量华侨移民南洋；
③新加坡政府的引导和文化宽容政策；
④新加坡国际贸易、金融业发达，思想开放和经济现代化的推动。
核发素养： 面对文化多元的态度 （家国情怀）
提示：
（1）当不同文化背景的人相遇时，人们往往从自身的文化视角、用自己的价值观来理解和判断事物，有时会导致彼此误解与冲突。
（2）每个民族的文化都是独特的，都有其存在的价值，都有值得尊重的经验和智慧。不同文化间的碰撞呼唤人们正确认识文化差异，相互尊重，通过平等交流、对话，达成彼此的理解和包容。
（3）面对多样的文化，各国应当用开放和包容的心态，学习和借鉴优秀外来文化，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流。
高考真题演练：
1.（2024·安徽卷）18世纪末，东方的茶叶和西印度群岛种植园里的糖，成为英国人日常饮食的一部分。茶叶为英国人的生活增添了诸多雅趣，他们将糖与牛奶加入红茶中，别具匠心地调制成英式红茶。这表明（ ）
A．全球联系的加强影响社会文化
B．亚非拉地区成为欧洲经济附庸
C．商品的流动加速资本原始积累
D．工业革命加剧了社会阶层分化
【解析】 根据材料并结合所学可知，新航路开辟后，全球联系增强，商品种类交流的规模和程度更加频繁，人们的饮食生活也受到了影响，故全球联系的加强影响社会文化，A项正确；材料未涉及欧洲国家对亚非拉等落后地区的掠夺，无法得出亚非拉地区成为欧洲经济附庸，排除B项；资本原始积累是主要通过暴力直接使生产者与生产资料相分离，由此使货币财富迅速集中于少数人手中的历史过程，材料未涉及相关内容，排除C项；材料未涉及机器大生产的内容，与工业革命无关，且材料体现不出社会分化，排除。故选A项。
2.（2023·辽宁卷）2001年，联合国国际移民组织创立国际移民对话机制，秉持“开放和自由原则”，“向所有移民利益相关者开放”，让他们能有平等的机会参与讨论，“分享特定移民问题领域的政策方针和有效做法”。该机制（ ）
A．有利于国际移民问题的协调合作
B．促进了移民社会文化认同
C．促使全球劳动力流动呈现新趋势
D．推动了区域经济的一体化
【解析】 根据材料“向所有移民利益相关者开放”、“分享特定移民问题领域的政策方针和有效做法”可知，联合国创立国际移民对话机制，向所有移民利益相关者开放，有利于国际移民问题的协调合作，A项正确；材料未涉及移民社会文化认同，排除B项；材料未体现全球劳动力流动呈现新趋势，排除C项；材料主要与移民政策相关，未涉及区域经济的一体化，排除D项。故选A项。
3.（2023·江苏卷）下表列举了现代拉丁美洲部分国家名称的起源及含义。综合表中信息可知，现代拉丁美洲（ ）
A．民族意识不断觉醒
B．多种文化同时并存
C．农业经济较为发达
D．殖民色彩日益浓厚
【解析】 据表格信息可知，现代拉美国家名称有的源于印第安语，有的源于西班牙语，其含义或是传统印第安人盛行的物产、神灵，或是殖民国家追求的价值、英雄人物，或是拉美国家的民族英雄等，可见这些现象表明多种文化同时并存，B项正确；拉美独立战争前，各国的民族意识不断觉醒从而引发了拉美独立运动，而不是出现在独立后的现代拉美国家，排除A项；表中的“白银”体现的是商品经济的观念，与农业经济发达不符，排除C项；尽管表中信息存在着殖民主义色彩的影响，但独立后的现代拉美国家应是去殖民化，而不是殖民色彩的日益浓厚，排除D项。故选B项。
4.（2021·湖北卷）1960年，尼日利亚作家阿契贝发表小说《动荡》。小说主人公奥比在伦敦街头遇到可以用本部族语言交流的尼日利亚人时感到高兴，为与不同部族的尼日利亚人只能用宗主国语言英语交流而感到羞耻。作者通过该情节表达了对于（ ）
A．民族文化认同的忧虑
B．殖民经济霸权的批判
C．国家日渐开放的欣慰
D．大国政治对抗的不满
【解析】 据题意可知，尼日利亚作家阿契贝在小说中表达的主张是以使用民族语言为荣，以使用非本民族的英语为耻，这体现了阿契贝强烈的民族主义情绪，表达了民族文化认同的忧虑，A项正确；作者主要表达了民族文化情绪，并不是在批判殖民经济霸权和对大国政治对抗不满，排除BD项；根据“在伦敦街头”等可知表达的不是国家日渐开放，排除C项。故选A项。
课堂总结：
板书设计：
一、经济全球化和劳动力的全球流动
（一）经济全球化
（二）劳动力全球流动
（三）全球劳动力市场的结构的变化
二、难民的困境和救助
（一）难民困境
（二）难民的救助
三、移民社会的多元文化
（一）移民社会与移民文化
（二）移民社会多元文化代表
教学反思：
通过课堂讲解、案例分析和小组讨论，学生们对不同历史时期和地域的移民潮有了较为清晰的认识，如欧洲早期移民至美洲的历史背景，以及现代因经济、战争、环境等因素导致的全球性移民现象。对于多元文化在语言、宗教、艺术、风俗习惯等方面的体现，学生们也能结合实例进行阐述，这表明教学在知识传授方面取得了一定成效，达成了既定的知识目标。
但由于移民文化的多元化的资料有限，所以材料列举不是很充分。内容上明显感觉到新教材内容的前沿性、时代性，需要加强学习才能适应新课改新课程的要求。
《历史选择性必修3》 第8课 教学设计

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