资源简介

4 孙权劝学
导学案（教师版）
学习目标
①文化自信：认识中华文化中历史典籍的宝贵价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
②语言运用：理解《孙权劝学》中的重要文言词语及句式，分析人物的对话，把握人物的性格特点。
③思维能力：学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
④审美创造：了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，理解古代士人重视学习与个人修养的文化传统。
学习过程
【自主预习】
1.解释下面句中加点的词。
（1）蒙辞（推辞）以军中多务（事务）
（2）但（只）当涉猎
（3）见（了解）往事耳
（4）自以为（认为 ）大有所益
（5）及（等到）鲁肃过寻阳
（6）即更（重新）刮目相待
（7）蒙乃（才）始就学
（8）权谓（对……说）吕蒙曰
2.找出句中的通假字，并解释。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（邪(yé)：通“耶”，语气词，表反问。）
（2）卿今当涂掌事，不可不学！（涂：通“途”，道路。）
3.写出下列词语的古今意义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
博士：古义：当时专掌经学传授的官。 今义：学位的最高一级。
（2）见往事耳
往事：古义：历史。 今义：过去的事情。
（3）但当涉猎
但：古义：只。 今义：表示转折关系的连词。
（4）孰若孤
孤：古义：古时王侯的自称。_ 今义：孤独。
4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。（吴下阿蒙）
造句如果不努力学习，将来可就要成为吴下阿蒙了。
②另眼相看，用新眼光看人。（刮目相待）
造句几天不见，她的谈吐竟然如此不凡，真让人刮目相待。
5.翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你钻研经书当博士吗！
②卿言多务，孰若孤？你说事务多，谁比得上我事务多呢？
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！
④即更刮目相待。就要重新用新的眼光对待。
⑤大兄何见事之晚乎！长兄知道这件事太晚了啊！
6.（1）《孙权劝学》选自《 资治通鉴 》，《 资治通鉴 》是北宋（朝代） 司马光 主持编纂的一部 编年体 通史，记载了从 战国 到五代1362年间史事。
（2）文中“治经”中的“经”指《 易 》《诗》《书》《 礼 》《春秋》等书。
【文本精析】
1.“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？
用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？
前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。
3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样说有何作用？
从自己的切身体会来谈，是现身说法。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
4.“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。
5.“士别三日，即更刮目相待。”
是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。
6.“大兄何见事之晚乎！”
这句话表现了吕蒙为自己的进步深感了到自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”表示感叹的语气，相当于“啊”。
吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的趣味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。
【提高训练】
鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞 ”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定 ”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。
（《三国志·吕蒙传》节选）
1.解释文中加点词语的意思。
（1）过：经过（2）诣：到 （3）就：走近 （4）悉：全、都
2.用“/”给下列句子断句。
于是又为择师使辅导之其操心率如此
于是又为择师/使辅导之/其操心率如此
3.句子翻译。
（1）将何计略以备不虞
译文：（你）打算用什么计策来防备意外情况呢？
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
译文：我不知道你的才能和谋略竟到了这种地步。
4.鲁肃为什么和吕蒙“结友”？
鲁肃起初对吕蒙不屑一顾，在和吕蒙交谈后，被他的才能和谋略所折服，于是，与他“结友”而别。
5.联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。
此题为开放性题目。（1）勤奋好学；（2）勇而有谋略，识军计。（此答案仅在参考，只要说的有理即可。）
【拓展延伸】
1.你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后感。
略
2.查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
①读书破万卷，下笔如有神。
②书到用时方恨少。
③少壮不努力，老大徒伤悲。
④明日复明日，明日何其多。
⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。
⑥学而时习之，不亦说乎？
⑦行万里路，读万卷书。
⑧欲穷千里目，更上一层楼。
⑨知识就是力量。
⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。4 孙权劝学
说课稿
一、说教材
《孙权劝学》是义务教育标准课程部编教材七年级下册第一单元的内容。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章倡导了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。从教材的编排体系来看，本课紧扣单元教学中对学生学习名人的品格、态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。
二、说学情
中学生心理学研究指出，初中阶段学生的独立意识和逆反心理越来越强，因此教师要积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
这节课教学的对象的是七年级的学生，他们已学习过《咏雪》《诫子书》《陈太丘与友期》等几篇浅显的文言文，学生对文言文的学习方法已有一定的积累，关键是要培养他们的学习习惯，激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读和鉴赏能力。
三、说教学目标。
新课程标准对初中文言文教学的基本要求，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：
①文化自信：认识中华文化中历史典籍的宝贵价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
②语言运用：理解《孙权劝学》中的重要文言词语及句式，分析人物的对话，把握人物的性格特点。
③思维能力：学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
④审美创造：了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，理解古代士人重视学习与个人修养的文化传统。
四、说教法学法
依据新课程理念的要求，我坚持“以学生为主体、以教师为主导”的原则，根据初中生的心理认知发展规律，利用多媒体等教学手段进行直观演示，并采取启发引导与合作探究相结合的方法组织教学。在教学过程中，让学生亲力亲为，自主+探究+合作+展示，给学生表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情，更好的将知识进一步内化。
教法
1.朗读体会法
2.学案学习法
3.合作探究法
4.拓展延伸法
学法
1.朗读体会法，请学生用多种朗读方式走进文言，从而培养学生的文言语感。
2.学案学习法，通过学案提高了教学效益，将课堂效益最大化。
3.合作探究法；依据新课程理念的要求，坚持“以学生为主体、以教师为主导”的原则，将课堂真正还给学生。
4.拓展延伸法，将丽江本土的东巴俗语作为本土教材，增强学生学习兴趣，使课堂向课外延伸，最大化的培养学生的情感态度价值观，并传承民族文化精髓。
五、说教学过程
（一）导入激趣，调动学生学习的热情。
教师由三国演义说起，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。教师在介绍时采用说书的方式（用半文半白语言），激活学生的兴奋点。
（二）辨读课文，对照注释读准字音、节奏。
1、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。
2、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。
（三）教师范读，学生点评。
教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。同时让学生给老师的朗读挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。
（四）析读课文，理解文义。
采用文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文进行解说。解说时要力求语言生动流畅，再现原文神韵。这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。
在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过投影对常用文言词汇进行疏通检测。
（五）分角色演读，品味人物个性化语言。
学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色朗读，揣摩品味人物个性化的语言。学生演读的时候引导他们细细品味,用“------写出了-----”的句式品味文章语言。这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。
（六）创造阅读。
接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，尽可以让学生去想象；“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象、去补充。学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，教师充分尊重学生对文本的个性化解读。
（七）联想链接，精神内化。
本文给了我们什么启示,请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。
（八）吟诵课文。
学生能背则背,不能背就读,课堂在课文的吟诵声中结束。
六、说板书设计
不可不学(必要性)
孙权：劝学 涉猎、见往事（方法，目的）
孤常读书（现身说法）→开卷有益
吕蒙：辞学——就学
鲁肃：大惊——结友4 孙权劝学
导学案（学生版）
学习目标
①文化自信：认识中华文化中历史典籍的宝贵价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
②语言运用：理解《孙权劝学》中的重要文言词语及句式，分析人物的对话，把握人物的性格特点。
③思维能力：学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
④审美创造：了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，理解古代士人重视学习与个人修养的文化传统。
学习过程
【自主预习】
1.解释下面句中加点的词。
（1）蒙辞（ ）以军中多务（ ）
（2）但（ ）当涉猎
（3）见（ ）往事耳
（4）自以为（ ）大有所益
（5）及（ ）鲁肃过寻阳
（6）即更（ ）刮目相待
（7）蒙乃（ ）始就学
（8）权谓（ ）吕蒙曰
2.找出句中的通假字，并解释。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）
（2）卿今当涂掌事，不可不学！（ ）
3.写出下列词语的古今意义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
博士：古义_______________ 今义__________________
（2）见往事耳
往事：古义_______________ 今义__________________
（3）但当涉猎
但：古义_______________ 今义__________________
（4）孰若孤
孤：古义_______________ 今义__________________
4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。（ ）
造句_____________________________________________
②另眼相看，用新眼光看人。（ ）
造句_____________________________________________
5.翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！______________________________________
②卿言多务，孰若孤？___________________________________________
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________
④即更刮目相待。_______________________________________________
⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________
6.（1）《孙权劝学》选自《 》，《 》是 （朝代） 主持编纂的一部 通史，记载了从 到五代1362年间史事。
（2）文中“治经”中的“经”指《 》《诗》《 》《 》《春秋》等书。
【文本精析】
1.“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？
2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？
3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样说有何作用？
4.“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
5.“士别三日，即更刮目相待。”
6.“大兄何见事之晚乎！”
【提高训练】
鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞 ”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定 ”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。
（《三国志·吕蒙传》节选）
1.解释文中加点词语的意思。
（1）过： （2）诣： （3）就： （4）悉：
2.用“/”给下列句子断句。
于是又为择师使辅导之其操心率如此
3.句子翻译
（1）将何计略以备不虞
译文：
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
译文：
4.鲁肃为什么和吕蒙“结友”？
5.联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。
【拓展延伸】
1.你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后感。
2.查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。

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