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《桥》教学设计
教学目标：
　　1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语
　　2、概括文章主要内容。
　　3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
　　教学重点：
　　通过言行感受人物品质，指导朗读。
　　教学难点：
　　难点是理解题目所蕴含的深意。
　　教学准备：
　　课件。
　　教学过程:
　　一、直接揭题
　　1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.
　　2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本.
　　二、初读课文，梳理内容
　　1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？
　　（ 提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）
　　（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）
　　2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民
　　师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物）
　　3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）
　　三、学习环境描写，感受洪水的可怕
　　1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
　　2、交流：出示句子
　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
　　一片白茫茫的世界。
　　（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）
　　第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”
　　第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。
　　第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-----（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。
　　第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。
　　第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。
　　（2）齐读句子。
　　（3）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读
　　（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富）
　　（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。
　　（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）
　　师：这哪是洪水啊！这分明就是——（死神、像魔鬼）
　　师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？
　　四、品味言行，感悟丰满人物形象
　　默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。
　　五、小说结尾的描写别出心裁。
　　①同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局
　　②出示句子，指导朗读。听老师读读。
　　③读到这里的时候你惊讶吗？为什么？
　　师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。
　　师：同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段
　　六、总结提升
　　学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗？（情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等）课外同学们去朗读优秀的小小说。
板书设计：
桥
情节
人物
环境
《桥》教学反思
林紫微
一、教材分析
　　《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老 共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
　　在深入解读文本后，我将第二课时的教学目标定位于：（一）认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语。 （二）理解课文内容, 体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质；领悟课文在表达上的特点。（三）正确、流利、有感情地朗读课文。
　　二、教学成功之处
　　1、情感渲染
　　这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
　　2、以“读”为主线，引导学生自主感悟。
　　在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受
　　他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。 所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。
　　三、教学不足
　　1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。
　　2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。
　　通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。

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