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明抑扬，知运用
——阿长与《山海经》
教学目标：感知欲扬先抑的写作手法，体会此写法的作用，并尝试运用。
教学过程：
（一）回顾情节，感知手法
上节课，我们通过品读文中的“闲笔”读出了鲁迅蕴含在文中的情感。读罢此文，留给读者的是作者对阿长的感激与怀念。
文章从厌恶阿长起笔，在怀念阿长中落笔，让读者印象深刻。这篇文章是通过什么方法达到这样的效果呢？我们一起回到原文分析看看。
活动设计一：纵观作者对阿长形象的刻画，犹如一部连续剧。从“喜欢切切察察”，对我过分看管，到睡相粗俗；从“满肚子是麻烦的礼节”，特别是“元旦的古怪仪式”，到给我讲长毛的故事，再到“谋害”隐鼠，多侧面多角度地展现出阿长的粗俗好事、迷信无知。直到阿长给我买来《山海经》，我对阿长的印象才发生质的转变，阿长身上的淳朴善良、仁厚慈爱才显得格外闪亮和动人。
请同学们借助提示，结合课文内容，画一画鲁迅对阿长情感变化的心率值图。(正常人的心率是70次/秒，紧张或是恐惧后会提升，跑步或是运动后的心率会在110-150；激烈的比赛后的心率最快会达到150-180;）
问：
（1）鲁迅的心率值的走向是怎么样的？
（2）第一个小高峰会在哪里 结合文章分析原因。
（3）最高峰会在哪里？结合文章分析原因。
从这个心率值图，我们可以看到鲁迅对阿长的感情是波澜起伏的，他对阿长先是憎恶、不耐烦，到最后震惊，产生敬意，最终使善良的阿长给我们留下深刻印象。这在写作上称为什么手法呢？
是的，就是我们熟知的“欲扬先抑”手法。
（二）明确概念，辨析扬抑
欲扬先抑，主要用在事物描写和人物描写上面。欲扬先抑的"扬"，是指褒扬、抬高。"抑"，指按下、贬低。
作者想歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景，不从正面平铺直叙，而是先从反面着手，用曲解甚至是挖苦的方式尽力去贬低甚至是否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。
从贬抑处落笔，在褒扬中收束，使用欲扬先抑的手法能够使情节多变、波澜起伏，对比鲜明，让读者产生恍然大悟的感觉，留下深刻印象。
活动设计二：请结合课文内容分析鲁迅在本文中是如何使用欲扬先抑的。
在文中找出作者对阿长负面感情或是负面评价的句子？
文中从“抑”到“扬”的转折发生在什么时候？
作者是怎样去写扬的这件事，使情感得到升华的呢？
明确：
文中表达作者负面感情的句子有以下几句：
①我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
②虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
③但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
④但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
⑤这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
作者从阿长没有姓名、性格惹人讨厌、睡相难看、繁文缛节等等角度给我们展现一个粗俗的保姆形象。她还拿长毛的事吓唬作者、谋害了作者的隐鼠导致让人异常反感。这就是文中“抑”的部分，尽显阿长的负面形象。就这么一个人，鲁迅为什么要写她呢？刻画阿长负面形象的同时也给读者制造了悬念。
在这里我们需要注意的是，抑的部分不仅要略写，还要注意这个“抑”的内容选择问题。“抑”的内容应是一个人身上无伤大雅的小毛病、小缺点，而不是大问题，这样后面的“扬”才能起来。
通读全文，我们可以发现整篇文章中从“抑”到“扬”真正的转折事件是：阿长给我买《山海经》。当阿长把书递给我的时候，“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。”转折是欲扬先抑文章中最重要的点，要有合理的事情，让你对这个人的感受有一个合理的转折。切忌前面写这个人特别讨厌，后面突然就特别喜欢，显得文章特别牵强，而且没有真情实感。写好这类文章的技巧就是要选择一个小小的事情来表现，让人突然觉得原来这个人有这样的美好品质的。而这件事就是整篇文章构思时需要抓住的一个点。
（3）阿长给作者买来《山海经》这一件事就是本文“扬”的部分，作者叙述得非常生动。他是如何去表现出自己对阿长的“扬”呢？
首先，他描述自己对《山海经》是多么地渴慕。“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。”“玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。”这一部分一直在渲染自己对《山海经》的喜爱之情，越是刻画自己对《山海经》的喜欢，就越能体现后面自己拿到书的喜悦，这样才更能写出我对阿长突然转变的感情多强烈。
紧接着，他描述自己对阿长过问的不在意。“知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”这句话可以看出作者认为阿长这样一个没有文化的人，过问《山海经》这件事，也只不过是随口问问，对她没有抱任何希望。作者的鄙夷之情非常明显。
最后，作者极力刻画自己拿到书之后的心理活动。“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
短短几段叙述将阿长的憨厚善良与我对阿长的情感转变刻画得淋漓尽致。至此，文中的“扬”达到了一个小高峰。最后，作者极尽抒情：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”全文的“扬”达到了顶峰。
本文通过多抑、转变、赞扬，将阿长的形象丰富，也将阿长的美好品质、作者对他的怀念、感激之情深深印在读者心中。
方法小结：怎样去运用“欲扬先抑”呢？
要明确一条感情线索，例如此文就是想表现作者对阿长的怀念。
找“抑”和“扬”，例如此文是先厌恶阿长，最后是怀念阿长。
通过什么事件来表现“抑”和“扬”？确定“抑”“扬”的具体事件。
如何过渡？例如此文中刻画自己多么想要《山海经》就是情感过渡的地方。
名篇引领，再悟扬抑
欲扬先抑的手法在很多经典作品中都有所体现。
我们一起来欣赏下面这篇文章，感受一下“欲扬先抑”的写作手法。
蝉
今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！
朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？
朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
哦！那是蝉的生命意义！
斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
活动设计三：结合上文思考以下几个问题。
本文围绕蝉写了几件事？
2.说说这篇短文里面作者对蝉的情感变化。
3. 作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里 扬在何处？
明确：
1.近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦；看到一只病蝉，微小和病弱；最后写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天短暂的生命，显示生命的意义：不管生命多短暂，都好好活。
2.烦（鸣得早 知知不休 ）——恕（弱小 苦等17年，活一个夏天）——赞（好好活过）
3.抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。
扬：蝉的生活历程显示了生命的意义：不管生命如何短暂,必须好好地活着。
课堂小结
欲扬先抑的手法从贬抑处落笔，而在颂扬中结束全文。对于抑扬两者，应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。抑是手段，扬是目的。
抑扬有度 ，转变自然，情感真实，是运用此手法的关键。
拓展练习
运用本文所学的欲扬先抑手法赏析鲁迅的《范爱农》。

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