资源简介

基本信息
学段 高一 展示单元 《经济发展与社会进步》
单元教学设计
单元名称 《经济发展与社会进步》
1.单元教学设计说明 （1）课程标准的要求 本综合探究依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修2《经济与社会》的三项内容要求： 2.1阐释以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，解释经济发展方式的转变和供给侧改革，评析经济发展中践行社会责任的实例。 2.2了解我国个人收入的方式与合法途，解释个人收入分配政策的完善；评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配与社会保障政策，列举完善社会保障体系的措施。 2.3阐明劳动对社会发展和进步的意义，弘扬劳动精神，树立崇尚劳动、热爱劳动的观念。 对学生核心素养发展的价值 本单元以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，讲述以人民为中心的发展思想、新发展理念以及现代化经济体系，阐释我国的个人收入分配和社会保障体系。通过教学，引 导学生坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 教学设计与实践的理论基础 中学思想政治课作为活动型学科课程，具有理论与实践相结合的属性。本教学设计以2020年修订版课程标准为引领，坚持以思想政治学科核心素养为本位，开展探究活动坚持 灌输性与启发性相结合的策略；依据学业质量标准，落实立德树人根本任务；以“新结构教学评框架”作为理论分析和实践工具，从“教（教学活动）”“学（表现标准/学习目标或 学习活动）”“评（测验或评价活动）”三个层面进行教学设计，不断优化和提高教学质量。
2.单元目标与重点难点 （1）单元目标： 通过本单元的教学，引导学生正确认识以人民为中心的发展思想；懂得要解决好发展不平衡不充分问题，应牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念；懂得推动经高质量发展，必须建设现代化经济体系；了解现代化经济体系的构成、相互关系以及建设现代化经济体系的具体要求；正确认识我国现阶段个人收入分配制度；懂得劳动是财富的源泉，树立动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大的观念；懂得完善个人收入分配、消除贫困是保障改革发成果更多更公平惠及全体人民、实现共同富裕的必然要求；正确认识我国多种多样的社会保障及其发挥的作用；正确认识现阶段我国完善社会保障体系的政策；坚定“四个自信”，积极投身中国特色社会主义建设的伟大实践。 （2）重点： 如何理解以人民为中心的发展思想，如何全面准确地把握新发展理念的内涵，如何建设现代化经济体系，如何促进个人收入分配更合理更有序，怎样加强社会保障体系建设。 （3）难点： 现代化经济体系的内涵，如何区分按劳分配和按生产要素分配，如何区分国民收入初次分配和再分配，如何区分社会保障的形式。
3.单元整体教学思路 单元整体教学实施的思路 ①梳理主线，凸显观点。 本单元的教学内容是“经济发展与社会进步”，第三课：我国的经济发展，第四课：我国的个人收入分配与社会保障。因此，本单元的主题有两个：一是讲述以人民为中心的发展思想、新发展理念与现代化经济体系，二是讲述个人收入分配和社会保障体系。这些是经济发展与社会建设中的基本问题，经济建设与社会建设经常交织在一起。本单元在阐述经济发展相关内容的同时，反映其与社会建设、社会进步的关系，凸显经济发展是实现社会进步、人民幸福的发展。因而，本单元的教学主线可以概括为“坚持新发展理念，建设现代化经济体系，实现人民共享发展成果”。 ②围绕议题，设计活动。 课程标准指出：“活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。”议题式教学是活动型学科课程的主要实现形式。教学设计围绕议题创设情境、设计活动，坚持知识性和价值性相统一、理论性和实践性相统一，培养学生思想政治学科核心素养。 教与学活动规划 遵循大单元视域、整体性规划、议题式架构，通过“弘扬劳动精神与投身创新创业”“推动绿色生产与绿色消费”“实现精准脱贫和共同富裕”三个探究活动，引导学生树立艰苦奋斗的意识、增强实现中华民族伟大复兴中国梦的担当精神，坚定“四个自信”。 整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联：整个单元共2课，1个综合探究，4 框题，计划8课时完成。
单元结构图：
课时教学设计
课题 综合探究 践行社会责任 促进社会进步
1.教学内容分析 本课是对第二单元的综合与拓展，主要阐述经济发展与社会进步的关系，围绕“社会进步”这个中心，从如何实现人的全面发展、如何以新发展理念为指导、如何实现发展成果更多更公平惠及全体人民三个方面，反映经济发展与社会建设、社会进步的关系，凸显经济发展对实现社会进步、人民幸福的意义。其中，探究一强调劳动的价值和意义，引导学生弘扬劳动精神、学习劳模精神、践行工匠精神，树立劳动最光荣、劳动最美丽的观念，引导学生尊重劳动、热爱劳动；探究二讲述人与自然和谐共生的现代化建设，提倡简约适度、绿色低碳的生活方式，引导学生树立正确的消费观，做理智的消费者；探究三讲述打赢脱贫攻坚战对实现共同富裕的重要意义，阐明消除贫困、实现共同富裕是社会主义的本质要求，引导学生树立艰苦奋斗的意识、增强实现中华民族伟大复兴中国梦的担当精神，坚定“四个自信”。
2.学情分析 学生通过前面第二单元的学习，已经了解新发展理念的内涵和要求，并且初步理解怎样推动新时代经济的高质量发展，以及在发展中怎样保障和改进民生，让改革发展成果更多更公平惠及全体人民，这些为学生开展本课时综合探究提供了充分的知识储备。但由于学生缺乏更多的实践体验，对理论知识和经济政策理解不够深入，可能存在无法透过现象看本质的问题。在探究活动中，紧密结合时政材料，通过视频、图片等形式，调动学生的探究兴趣，启发学生理性思考新时代经济发展的要求，进而提高学生综合运用知识和辩证思考的能力，增强责任担当意识。
目标确定 大概念：社会进步 人民共享新发展成果学习进阶学习方式表现标准 / 学习任务学核心素养习得性学习记忆-接受1.1识记绿色生产和绿色消费行为的主要特点，自主创业应具备的基本素养，正确财富观和致富观的主要特点。水平一科学精神应用性学习理解-依从1.2辨别不同的生产和消费行为，认同绿色生产和绿色消费，反对不环保的生产和不合理的消费；辨别不同的就业创业观、财富观和致富观，认同正确的就业创业观、财富观和致富观。水平二科学精神使用-支持1.3结合事例说明绿色生产和绿色消费，正确说明就业创业观、财富观和致富观的内涵及其重要意义。水平二科学精神拓展性学习分析-价值化1.4针对典型经济现象，提出符合绿色生产和绿色消费要求的可行性建议；提升自身素养，弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神；结合实情提出扶贫脱贫和实现共同富裕的针对性建议。水平三科学精神评价-信奉1.5结合事例正确评价绿色生产和绿色消费行为；对劳动、创业和经营中不同价值观作出正确判断，树立正确的就业创业观；科学评价乡村振兴和实现共同富裕的举措，树立正确的财富观和致富观。水平三科学精神 政治认同适应性学习实践-自动化1.6践行简约适度、绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和不合理消费；树立正确的就业创业观，乐于承担社会责任，养成尊重劳动、热爱劳动、勇于创新的品质；树立正确的财富观和致富观，培养奋斗精神、自力更生的精神和乐于助人的品质。水平四政治认同 公共参与
学习重点难点 重点： ①弘扬劳动精神、劳模精神 突破策略：通过搜集、讲述劳模的事迹并分享对劳动精神、劳模精神和工匠精神的内涵的理解，引导学生感悟劳动的意义，领悟劳动无贵贱之分，知道各行各业的劳动者用自己的勤劳双手都能创造不平凡的业绩，引导学生将个人发展融入国家发展的需要之中，争做新时代的“最美劳动者”。 ②践行绿色生活方式 突破策略：通过“反思生活中不合理、不绿色的消费现象，思考中学生应该如何进行正确消费”的活动，引导学生反思我们的生活，找到问题并能积极寻找改进措施，进而引导学生树立正确的消费观。 难点：精准脱贫和共同富裕 突破策略：通过搜集、展示我国扶贫成就，了解贫困村脱贫的案例，并总结其脱贫经验，引导学生站在实现中华民族伟大复兴中国梦的战略高度，全面、深入理解脱贫攻坚工作的开展以及中国减贫事业对世界减贫进程的重大贡献。
学习活动设计 教师活动学生活动评价活动环节一：探究一 弘扬劳动精神与投身创新创业教师布置课前任务：搜集劳动模范典型事迹，谈谈对劳动精神、劳模精神和工匠精神的认识 引导学生汇报探究成果。 设置学习任务，完成知识点教学。 学习任务1：谈谈你对劳动精神、劳模精神和工匠精神的认识。 板书： 1.劳动精神、劳模精神和工匠精神的内涵 2.如何弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神学生结合教师任务清单，通过学习强国平台、人民网、央视网、《人民日报》等搜集资料。 学生汇报探究成果。 学生交流、分享，谈谈对劳动精神、劳模精神和工匠精神的理解。 4.根据教师设置的学习任务，进行探究学习，展示学习成果。 5.评议并完善其他同学的学习成果。1.表现性评价：评价学生能否驱动任务，搜集资料，查阅文献等；学生的主体性、创造性是否得到充分发挥；学生是否做到积极主动展示学习成果，学生是否愿意主动思考问题；学生收集的资料是否有代表性，学习成果是否合理、表达是否准确。 2.学生自我评价：对自己的成果分享、材料分析与概括能力、表达能力等方面辩证地自我评价，查漏补缺。 3.学生互评：评价同学收集资料、分析问题和解决问题的能力；关注同学的表达能力和逻辑思维。设计意图 劳动是人类文明进步的源泉，劳模是时代的标杆和旗帜，劳模精神是社会发展的宝贵财富。劳动模范的故事，见信仰信念、见家国情怀，见人格风骨。讲好劳动模范故事，用有形的正能量、鲜活的价值观，引导学生学习英雄、见贤思齐，树立正确的劳动意识，养成尊重劳动、热爱劳动的品质。环节二：探究二 推动绿色生产与绿色消费教师布置课前任务：搜集生态文明建设典例，探究人类如何与自然和谐共生。 设置学习任务，引导学生进行小组学习。 学习任务2：有人认为，保护生态环境会影响经济发展。你是否同意这种观点？简要说明理由。 学习任务3：现实生活中存在哪些不合理、不绿色的消费行为和消费现象，请同学们交流一下，并提出可行性建议。 学习任务4：结合实际，谈谈中学生应该树立怎样的消费观。 3.引导学生汇报探究成果。 点评、归纳学生探究成果、学习成果，完成知识点教学。 板书： 1.树立绿色生产和绿色消费观的总体要求 2.践行正确的消费原则1.学生结合教师任务清单，通过学习强国平台、人民网、央视网、《人民日报》等搜集资料。 2.学生汇报探究成果。 3.根据教师设置的学习任务，进行探究学习，展示学习成果。 4.评议并完善其他同学的学习成果。1.表现性评价：评价学生能否驱动任务，搜集资料，查阅文献等；学生的主体性、创造性是否得到充分发挥；学生是否做到积极主动展示学习成果，学生是否愿意主动思考问题；学生收集的资料是否有代表性，学习成果是否合理、表达是否准确。 2.学生自我评价：对自己的成果分享、材料分析与概括能力、表达能力等方面辩证地自我评价，查漏补缺。 3.学生互评：评价同学收集资料、分析问题和解决问题的能力；关注同学的表达能力和逻辑思维。设计意图 通过学生搜集、分享绿色生产案例，引导学生意识到经济发展与环境保护不是对立的，要坚持和贯彻新发展理念，要坚持在发展中保护、在保护中发展，实现经济社会发展与人口、资源、环节相协调。通过反思生活中不合理、不绿色的消费现象，引导学生反思我们的生活，找到问题并能积极寻找改进措施，进而树立正确的消费观。环节三：探究三 实现精准脱贫和共同富裕1.教师布置课前任务：搜集乡村脱贫典型案例，展示我国扶贫成就，探究扶贫做法，总结脱贫工作经验。 2.引导学生汇报探究成果。 3.点评、归纳学生学习成果，完成知识点教学。 板书： 实现精准脱贫和共同富裕的必要性 2.实现精准脱贫和共同富裕的要求1.学生结合教师任务清单，通过学习强国平台、人民网、央视网、《人民日报》等搜集资料。 2.学生汇报探究成果。 3.评议并完善其他同学的探究成果。1.表现性评价：评价学生能否驱动任务，搜集资料，查阅文献等；学生的主体性、创造性是否得到充分发挥；学生是否做到积极主动展示学习成果，学生是否愿意主动思考问题；学生收集的资料是否有代表性，学习成果是否合理、表达是否准确。 2.学生自我评价：对自己的成果分享、材料分析与概括能力、表达能力等方面辩证地自我评价，查漏补缺。 3.学生互评：评价同学收集资料、分析问题和解决问题的能力；关注同学的表达能力和逻辑思维。设计意图 通过搜集、展示我国扶贫成就，了解贫困村脱贫的案例，并总结其脱贫经验，引导学生站在实现中华民族伟大复兴中国梦的战略高度，全面、深入理解脱贫攻坚工作的开展以及中国减贫事业对世界减贫进程的重大贡献。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计 习得性与应用性作业： 1.随着经济社会发展，竞争日益激烈，导致一些领域内出现过度或非理性竞争的“内卷”现象。个别年轻人为了抵制“内卷”、抛弃“竞争”，主动或“被动”选择放弃努力压低欲望的“躺平”姿态。要避免“内卷”“躺平”，下列观点正确的是( ) ①劳动是价值的唯一源泉，年轻人要靠勤劳智慧创造美好生活 ②创新是引领发展的第一动力，年轻人敢于突破政策积极创新 ③国家要畅通向上流动通道，给更多人提供发展进步的机会 ④国家应弱化竞争政策基础地位，为个人成长创造宽松环境 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 答案：A 解析：①③：材料中“个别年轻人为了抵制‘内卷’、抛弃‘竞争’，主动或‘被动’选择放弃努力压低欲望的"躺平”姿态，说明个别年轻人为了抵制内卷，选择消极“躺平”。为了避免“内卷”“躺平”，年轻人要靠勤劳智慧创造美好生活，因为劳动是价值的唯一源泉；国家要畅通向上流动通道，给更多人提供发展进步的机会，故工①③符合题意。②：要利用政策提供的条件，而不是突破政策，故②说法错误。④：竞争是市场制度的灵魂，确立竞争政策基础性地位对于我国发展具有极其重要性，“十四五”规划纲把强化竞争政策基础性地位作为建设高标准市场体系的三大内容之一，就是要通过竞争政策发挥更大的作用，逐步解决涉及全国统一市场和公平竞争的机制体问题。所以不应该是弱化竞争政策的基础地位，故④说法错误。 2.近年，某地采用“互联网+回收”的模式，鼓励“绿色兑换”。例如，居民可以通过扫描智能生活垃圾分类箱上的二维码领取生活垃圾分类袋，以废旧报纸、电池换取毛巾、绿色植物等。这种“互联网+回收”和“绿色兑换”的模式( ) ①提升了消费的质量和水平 ②体现了循环经济理念，有利于提高公众环保意识 ③推动了产业结构的优化升级 ④创新了商品价值的实现方式，有利于促进绿色消费 A.①② B.①③ C.②④ D. ③④ 答案：C 解析：①:材料未体现提升消费的质量和水平，①不符合题意。②④:以废旧报纸、电池换取毛巾、绿色植物等，体现了循环经济理念，有利于提高公众环保意识，创新了商品价值的实现方式，有利于促进绿色消，②④符合题意。③:材料未体现产业结构的优化升级 ，③不符合题意。 拓展作业： 1.搜集疫情防控期间我市企业勇担社会责任的典型案例，与同学交流分享。 2.结合我市实际情况，请你对我市经济建设发展出谋划策。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源：让学生搜集资料、展示探究成果，以图文并茂方式感受经济发展与社会建设、社会进步的关系。 技术手段运用：借助多媒体信息技术支持，学生自主展示探究成果、学习成果，以此作为情境，开展自主探究学习，充分发挥学生学习的主体作用。
9.教学反思 （1）紧扣教学目标，合理设计评价。线上教学的教学需求和线下教学的需求是不一样的，线上教学由于缺乏师生互动，相比于线上课堂，更要求教师讲清教学目标、讲准重点、讲透难点、讲明疑点。 （2）落实核心素养，政治教学与生活要密切联系。本课基于课程标准、教学评价，结合学生的身心发展规律和学习方法，引导学生结合社会热点、时政热点，反思现实生活，进而树立正确的劳动意识，践行正确的消费原则，养成尊重劳动、热爱劳动的品质，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的担当精神，坚定“四个自信”，落实学科立德树人根本任务和学科政治认同、科学精神和公共参与的核心素养。 （3）改进教学方法，提升教学质量。教师采取自主探究学习方式，鼓励学生通过网络等方式搜集相关资料，分享典型案例，自主探究完成学习任务。通过这种方式，学生能够更好地发挥学习主体性作用，有助于更好地生成知识、落实素养目标。 （4）做好教学评一体工作，灵活运用表现性评价、学生自我评价、学生互评和教师点评，全面评价学生的综合表现。
10.使用与改进建议 （1）课堂环节设置：本节课线上教学围绕“社会进步”这个中心，引导学生开展合作探究学习，进而生成课堂知识。本节课的教学设计是基于线上教学来设计的，如果转换成线下教学使用，可深化情境的运用，设置议题式教学。例如设置总议题：如何践行社会责任促进社会进步？设置分议题，议题一：精准扶贫和劳模精神中蕴含哪些优秀品质？议题二：要经济发展还是要环境保护？议题三：如何推动贫困地区实现共同富裕？每个议题设置议题情境，设置议题任务，环环相扣，突出主线。充分调动学生参与议题情境，深入融进课堂情境，增强课堂的凝聚力、感染力。 （2）分析学生层次：在线下教学中，教师可多维度发挥正面激励与提升能力的作用。课堂知识的渗透理解需要根据学生的层次进行有针对性地选择使用，适度进行拓展或简化。关注学生的层次发展，关注学生的课程参与度。

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