资源简介

高二—人教版—英语—选择性必修二第四单元 JOURNEY ACROSS AVAST LAND
Lesson One Opening page+ Reading and Thinking (1) 教学设计
主题语境：人与自然
语篇类型：游记
授课时长：20 分钟 文本分析：
该板块的活动主题是“ 了解乘坐火车横跨加拿大的旅行（Learn about a rail journey across Canada） ”，通过一篇游记讲述了 Li Daiyu 和 Liu Qian 两姐妹从 温哥华到大西洋沿岸自西向东的长途旅行经历。她们途经加拿大主要地区，了解 了加拿大的自然和人文地理概况。文中记录了两个人的所见所闻、所思所想等。 加拿大是一个幅员辽阔的国家，乘坐长途火车旅行能够深度体验加拿大不同地区 的自然风光和人文风情。旅行是一种重要的文化体验形式，游记的形式便于将自 然风光和人文风情的介绍融入个人的旅行经历与情感体验之中。本文是一篇游记， 以时间和空间的顺序记述了Li Daiyu 和 Liu Qian 两姐妹乘坐火车自西向东横跨 加拿大的旅行经历，包括她们沿途所看到的自然美景、野生动物等，她们对加拿 大美丽的自然风光和丰富的自然资源发出赞叹。文章的第一段介绍了此次旅行的 起点——西部港口城市温哥华(Vancouver)和终点——大西洋沿岸新斯科舍半岛 的哈利法克斯(Halifax) 。第二段叙述了她们乘火车去哈利法克斯之前的活动。她 们在温哥华逗留了几天，乘船去了海湾，游览了小岛上的工艺品店和古董店，欣 赏了俯瞰整个城市的山峦，还去不远处的森林远足；中间穿插介绍了温哥华多雨 的气候特点。第三段主人公开始了令人兴奋的旅行。她们穿过加拿大落基山脉 (Canadian Rockies) ，来到沿途的第一站——美丽的路易斯湖(Lake Louise)；第二 天姐妹俩前往贾斯珀(Jasper) ，除了高山和森林这样的自然美景，她们还看到许 多当地特有的动物——鹿(deer) 、山羊(mountain goat) 、灰熊(grizzly bear)和雕 (eagle)等。第四段讲述她们结束了在贾斯珀的游览后，继续乘坐火车向东前往多 伦多(Toronto)，途径加拿大的石油和天然气开采中心——艾伯塔的省会埃德蒙顿 (Edmonton) 。由于冬日寒冷，不适宜户外活动，这里拥有许多购物中心。第五段 讲述了火车从埃德蒙顿向东南行进的一段旅程，她们横穿广袤辽阔、人烟稀少的 加拿大草原(the great Canadian Prairie)，惊叹不已。火车还途经两个盛产小麦的农 业大省，她们接连看到几个占地面积很大的农场。最后一段讲述火车重新回到城 市地带的一段旅程，火车途径遍布森林和湖泊的安大略省，在连绵不断的山峦中 穿行，窗外满眼是火红、金黄、橙色枫叶和遍地秋霜的加拿大胜景。经历了四天 的长途旅行，她们终于到达安大略的省会多伦多。
学情分析：
广州电视课堂是由广州市教育局为全市中小学生提供的线上教育服务。作为 托底课程，本课面向全市的学生，学生基础不一。预测高二学生基本能够通过研
读语篇，分析文章结构，初步梳理、整合信息，但是需要深入学习阅读文本的语 义连接手段和过渡衔接技巧，学生综合思考、分析、批判性思维的能力还有待提 高。
教学目标：
通过本节课的教学，学生能够：
1.梳理文章脉络，画出 Li Daiyu 和 Liu Qian 的旅行路线，了解加拿大的自然 和人文地理概况；
2.关注语篇标记词，结合上下文深入理解其在文中的作用；
3. 比较乘坐不同交通方式旅行的优劣，理解和归纳火车长途旅行给人们带来 的众多便利和独特体验。
教学重难点：
1. 引导学生研读语篇，梳理、整合信息，分析行文结构，理解语篇标记词在 文本中的作用；
2. 了解加拿大的自然和人文地理概况，感知和思考乘火车长途旅行给人们带 来的众多便利和独特体验。
教学资源：
教材、多媒体课件
教学流程：
步骤 教学活动 设计意图
Warm-up
Activity 1 Ss talk about the saying on the opening page. 引入主题，明确单元目标，激 发学生对课文的兴趣。
Activity 2 Ss watch a piece of video about Canada.
Pre-reading
Activity 3 Ss observe the map of Canada and answer the two questions. 1. If you take a trip to Canada, what kind of vehicle will you choose 2. What do you think you will see if you go on a rail journey across Canada 通过提问引导学生聚焦活动主 题 的 关 键 词 Canada 和 rail journey ，同时激活学生的背景 知识。
While-reading
Activity 4 Ss look at the picture and the title and then predict the content of the 引导学生预测文章内容，激活 其有关背景知识和体验，为接 下来的文本阅读和分析作铺 垫。
text.
Activity 5 Ss skim the text and sum up the main idea. 1.T provides some helpful questions to ss. 2.Ss read Para.1 and underline the key information. 3.Ss sum up the main idea of the text. 指导学生略读课文，并把握主 旨大意。
Activity 6 Ss read the passage and match the main idea of each paragraph. 引导学生概括每段的段落大 意。
Activity 7 Ss complete the table with information from the text. 指导学生采用填表的方式按照 时空顺序梳理和概括 Li Daiyu 和 Liu Qian 的旅途见闻，达到 信息结构化的目的。
Activity 8 1. Ss read the text again, underline the discourse markers in the text and analyze their functions. 2. T shows more examples of discourse markers. 引导学生充分关注语篇标记 词，理解和掌握文中的语义连 接手段和过渡衔接技巧。
Activity 9 Ss match the discourse markers with the correct purpose. 指引学生在理解文本的基础上 再次关注语篇标记词，结合上 下文深入理解其在文中的作 用。
Post-reading
Activity 10 Ss draw the two girls ’journey route. 指导学生制作文章的思维导 图，梳理文章脉络。
Activity 11 Ss fill in the blanks to complete 指导学生完成课文概要改编而 成的语法填空练习，梳理文章
the summary of the text and then T checks the answers and makes an analysis. 主要内容，并复习文中的重要 搭配。
Activity 12 Ss discuss the questions in groups: 1. Would you be interested in taking the same trip as Li Daiyu and Liu Qian Why or why not 2. How is a rail journey different from other forms of travel, such as by plane or car 引导学生利用文本信息，并结 合自身经历，分析与评判长途 旅行中不同交通方式的特点与 利弊，培养学生的批判性思维 能力。
T summarizes what has been taught in the lesson. 总结本课所学内容，帮助学生 形成结构化知识。
T assigns homework. 通过作业促使学生及时复习课 文内容，巩固本课所学知识。
答疑：
教学流程：
步骤 教学活动 设计意图
Build up your vocabulary
Activity 1 1. Ss review the words in the text, and brainstorm some collocations of these words. 2. Complete the sentences using suitable nouns in their correct forms and circle the words which collocate with them. 引导学生关注目标词汇使用的 典型语境，以及与之搭配使用 的常见词汇。
Activity 2 1. Ss complete the sentences from the text and match the phrases with the meaning. 2. Ss complete Samuel’s story with the correct phrases. 3. Ss combine the sentences by using the proper discourse markers. 借助语篇创设语境，强化学生 的词块意识，并复习语篇标记 词的使用。
Activity 3 1. Ss choose the suitable adjectives to comment on the situations. 2. Ss find out some adjectives from the text and make some 帮助学生复习本课所学的形容 词，并落实词汇的迁移应用。
dialogues with their partners.
T summarizes the key words and expressions in this part. 总结本课重点词汇及短语搭 配，帮助学生复习所学内容。

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