资源简介

新人教版选择性必修 Book 2 Unit 5 Grammar 教学设计
年级及学段 高二
教材分析 本套教材注重循序渐进、螺旋式地呈现语法知识，注重在话题 语境中感知和练习语法。
学情分析 全广州市各层次所有学校的高二学生。学生在本节课之前已经 完成动词 ing 形式的基本用法，但由于前面几个单元的语法中都没 有涉及 being+ past participle, having + past participle, having been + past participle ，本节课将着重呈现和练习 being+ past participle, having + past participle, having been + past participle 在句子中做不同 功能的语法规则。
教学目标 经过本课学习，学生能够： 1. 能熟悉判断-ing 形式在句子中所作的语法成分，如主语、 表语、宾语、宾语补足语、状语、定语； 2. 能根据逻辑主语和时态标志等判断-ing 形式的时态和语 态，从而选用正确的-ing 形式。 3. 能理解使用-ing 形式的意义，并在语境中恰当地使用-ing 形式表达意义，尤其是讲述与急救相关的故事。
教学重点与 难点 教学重点：1.判断-ing 形式在句子中所作的语法成分，如主语、表 语、宾语、宾语补足语、状语、定语； 2. 判断-ing 形式的时态和语态 教学难点：理清-ing 形式在句中作不同语法成分时相应的语法规则
教学辅助 电脑教学平台
教学方法 演绎法和归纳法
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Lead-in 教师衔接上一节阅读课的话题，引入一个母 亲对女儿实施急救的故事。 让学生对感知-ing 形式在撰写急救故 事中的使用，回顾
上一节课所学，明 确本节课学习目 标。
Step 2: Identifying the function 教师让学生说出教材练习语句中-ing 形式所 作的语法成分； 检测学生对该语法 已有的认知。
Step 3: Distinguishing present participle and gerund 教师引导学生区分现在分词和动名词在作不 同语法成分时意义的不同。 引导学生思考该语 法的意义。
Step 4: understanding the voice and tense of the -ing form as well as its negative form 学生通过分别比较几组例句，判断-ing 形式 的时态和语态，同时总结-ing 形式充当不同 语法成分时的语法禁忌。 训练学生归纳对比 的能力。
Step 5: Practise using -ing form 教师给出对比性较强的单个句子语境，让学 生通过练习和比对，进一步巩固判断-ing 正 确形式的依据。 让学生强化对语法 规则的理解。
Step 6: Understanding the meaning of the -ing form 让学生把课本中的例句进行改写，对比体会 -ing 形式使用的意义。 培养学生通过逆向 思维，更好地理解 本课语法的语用意 义。
Step 7: Practising using -ing form in contexts 一、完成课本 53 页的练习 2 ，使用-ing 形式 改写句子，巩固上一个活动对这个语法意义 的探究。 二、完成课本 53 页的练习 3 ，使用-ing 形式 填空，并判断其所作的语法成分。 三、利用故事山以及-ing 形式，对故事进行 附属。 让学生掌握在语境 中灵活运用该语法 结构。
Step 8 : Summary 总结本节课的语法要点： l 现在分词和动名词用法的区别； l -ing 形式的语态和时态以及判断的依 据； l 其它相关的语法规则 回顾梳理本节课语 法要点
Step 9: Homework 1. 复习课堂笔记，掌握-ing 形式的形式和用 法 2. 完成课本练习册 90 页练习 3 ，并判断-ing 形式在篇章中所作的语法成分，最后根据 故事山和-ing 形式复述故事。 让学生巩固本节课 所学

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