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分析中进步
反思中成长
2024-2025学年度第一学期一年级语文期末无纸笔素养测评质量分析
前
言
为了贯彻落实国家“双减”政策，持续深化教育教学改革，切实减轻学生的学业负担，引导学校、家庭、社会树立科学的育人理念，促进学生学科核心素养的提升，依据《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》精神，我校根据上级文件要求，组织开展了一年级语文非纸笔综合测评活动。
目
录
01.
“趣”选测评内容
02.
注重多元评价
03.
第一关字词小博士
04.
第二关伶牙俐齿
05.
第三关背诵过山车
第
一
部
分
“趣”选测评内容
“趣”选测评内容
01
一年级语文备课组通过喜闻乐见的“水果家族大闯关”游戏闯关形式，检测学生各项能力
本次活动围绕“趣”字
识字能力
朗读能力
口头表达能力
表演能力
通过非纸笔游园活动，以趣味“玩”代替平常“考”
多用口头表达和朗诵的方式，让学生通过“认一认”、“读一读”、“说一说”的方法，把学科知识融合到活动中
突出学科与学段特点，强化所学本学期知识的运用；
以发展学生思维，提升学生素养为目的，营造主题学习的氛围，展现日常学习的成果，让每一个孩子都有参与、交流、展现的机会与平台。
使学生在好奇中，在参与活动的过程中不断提高观察能力，分析能力和口语表达能力，
通过游戏活动，使孩子成为自信、活泼、快乐、阳光的学子。
增强了学生学习、交流和表达的能力。
第
二
部
分
注重多元评价
课程标准
课程评价
发挥评价功能
课程标准指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学，不断提升
语文课程评价应准确反映学生的学和学习状况，全面落实语文课程目标。
充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。
活动开始前，每班同学四人为一组，每组每位同学将获得“水果家族”游园卡一张，以此为凭参加活动；老师们提前领取，并讲解用法，活动开始前发放给学生。
我们的闯关活动采用多元评价的方式
“水果家族”游园卡里有4个项目的闯关活动，学生根据抽签拿题并完成游戏项目，采用以鼓励为主的评价方式，有师生评价，也有生生评价，组织测评的老师根据过关情况给学生集星。
四关全部通过并集全5星的同学可凭卡兑换喜欢的水果朋友，趣味学习，乐在其中。
第
三
部
分
第一关字词小博士
测试目的及试题分析
老师们将这个学期所学字词做了一个筛选，选出一些重点字词进行考核，总共挑选了八组字词
每组都有五个生字和五个词语，采用学生们喜爱的常见水果菠萝、桃子、西瓜、草莓、鸭梨、香蕉、石榴、橘子等造型为题卡共设八个组别
重在考验学生对于生字认读的掌握情况。
一年级识字拼音是重点，字词积累是语文学习的基础，本次活动的第一关就是“字词小博士”。
评价规则
①学生任意挑选自己喜欢的水果卡认读背面的字词，并根据认读和发音情况给予等级评定。
②检测范围：随机筛选的八组字词。
③评定方法:认识全部词语★★★★★；认识7-11个词语★★★；认识6个词语及以下★
孩子们充分展示了自己良好的学习风貌，激发了低年级学生的学习积极性和学习浓厚兴趣。
存在问题
从测评情况来看，单字认读存在以下几个问题：
前后鼻音不分，错误较多的是“春、尘、问、用”。
1
平翘舌发音不准，如把“写诗”读成“写思”，“森林”读成“生林”。
2
A
B
C
D
复习汉语拼音
重点巩固前后鼻音和平翘舌音，在阅读中掌握拼音并熟练应用。
复习汉语拼音
培养学生大声朗读的习惯，多阅读积累，养成在阅读中识字的好习惯。
复习汉语拼音
运用“加一加，减一减”，以及象形、会意等字理识字方法，不断加强记忆，巩固学习，提高孩子的识字能力。
复习汉语拼音
结合生活实际，采用游戏、谜语、小故事等灵活方法激发识字兴趣，让学生的学习更加直观有效，能够主动学习汉字。
改进措施
第
四
部
分
第二关伶牙俐齿
测试目的及试题分析
闯关规则
我们的伶牙俐齿关共分为ABCD四组
老师准备试题4份，首先将试题内容置于桌上，学生随机抽取并进行朗读。然后以苹果为图，每组伙伴随机抽取一张。
评价规则
小朋友开始闯关前，会抽签决定，自己来闯哪一组，每一组我们安排的是三个句子，这三个小句子，前两个为书本上的句子，最后一个为课外句子，这样课内外结合，很好的考查了小朋友的朗读能力。
我们的评价标准:
朗读流利有感情并无读错得★★★★★；
朗读出现停顿有一两处错误得★★★；
朗读不太流利且错误多得★。
存在问题
在朗诵闯关的过程中，我们也发现了许多问题：
无节奏
在朗诵的过程中，部分小朋友句子朗诵没有节奏，感情不充沛，只是干巴巴的读出来，没有朗读出句子的感彩可见老师平时对这方面的引导不够。
不自信
小朋友不够自信大方，有的小朋友站上来，比较紧张，身体摆来摆去，不够大方。
不流利
小朋友对课内句子朗诵的比较好，但是对课外句子朗诵有停顿，没有那么流利。
改进措施
①注重课内外知识的衔接。
在这方面，做老师的应多费点心思，自己从观念上要端正，要帮助孩子选一些合适的课外书或其他学习资源，正确处理好课内学习与课外学习的关系。
把课内学习与课外学习有机结合起来，能够一张一弛，使孩子感到学习的快乐，提高学习效率。
如果将孩子的注意力老是固着在课内所学的那些知识上，就会使孩子的大脑皮层出现抑制状态，兴趣减退，反应迟缓。
改进措施
②老师注重引导学生有感情有节奏的朗读
在平时上语文课和阅读课时，学生在朗读的过程中，注重朗读节奏和感情的培养。指导有感情地朗读，要为学生创设课文内容所需要的情境，引导学生入境、入情，调动起他们的想象。
培养小朋友自信大方，乐观积极的精神状态，遇到问题不慌张。
教师在授课过程中要用自己的兴趣和自信心去启发和感染学生，尽力缩短师生之间的心理距离，使学生亲其师，信其道，为学生学习创设良好的心理环境。
第
五
部
分
第三关背诵过山车
测试目的及测试方式
在“背诵过山车”这一环节，随机选取课本中必背的课文、古诗等（八篇），力争每个单元都涉及到，做到涵盖面广、针对性强。
测试时，将试题内容置于桌上，学生随机抽取进行背诵，根据背诵情况来划分不同的等级。
要求学生做到读音正确，感情充沛，声音洪亮，不添字，不漏字，不错字。
本次闯关，意在考查学生对课本上必背篇目的学习掌握情况，加深学生对文章的记忆，增强学生知识积累，认知能力的提高，从而培养学生语感和文学素养。
存在问题
记忆出错：个别学生抽取到试题后，可能由于紧张，一时忘记了古诗作者或诗句，混淆诗人所处的朝代，有首句或首字衔接不上的现象。古诗其内在精髓不同，历史环境有差别，在引导学生学习时，对古诗背景了解不深，讲解不详，理解不透，很容易引起记忆出错的问题。
内容不熟悉:个别学生对课文内容不熟悉，没有达到熟读成诵的效果。不理解的背诵就是死记硬背，即使背过了，也是短期记忆。对后进生关注不够，课后辅导跟不上，很容易造成学生对所学知识囫囵吞枣，一知半解。
存在问题
发音不规范:尤其是平舌音、翘舌音。这种现象有其自身原因，学生已然在生活环境中习惯于这种发音规则，一时难于改正；另一方面，在教学平舌音、翘舌音时，即使强制纠正，也效果甚微。
学生对要求背诵的古诗、课文没有达到100%的会背，没有达到熟读成诵的效果。
改进措施
坚持每天的经典诵读，加强古诗、课文背诵检查和监督工作，根据学生学习情况制定背诵计划，合理安排。
熟读成诵，养成学完就背、勤于背诵的习惯，争取人人过关。创设具体情境，加强古诗、课文理解与记忆的辅导工作，指导学生背诵时字音要规范、准确。
开展多种形式的诵读、演讲活动，鼓励学生积极参与，给与学生真诚的赞美和足够的肯定，提高学生对语文学习的兴趣。在朗诵的过程中，部分小朋友句子朗诵没有节奏，感情不充沛，只是干巴巴的读出来，没有朗读出句子的感彩。
谢谢大家
2024-2025学年度第一学期一年级语文期末无纸笔素养测评质量分析

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