资源简介

Unit 2 No Orders, No Rule Section B 1a - 2c 教学设计
一、课时研讨
语篇研读 What：本文是一篇围绕规则展开的文章，可能包含不同场景下的规则描述，如学校、家庭、公共场所等。文章会详细阐述规则的具体内容，像在学校要按时到校、遵守课堂纪律，在家庭中要帮忙做家务、尊重长辈等，还可能涉及人们对规则的看法，以及遵守或违反规则带来的不同结果。Why：通过学习此文章，让学生认识到规则在生活中的重要性，培养学生的规则意识和自律能力，引导学生树立正确对待规则的态度，明白遵守规则有助于维护良好的社会秩序和个人的健康成长。How：文章可能通过列举具体事例，如学生违反课堂规则被老师批评，来使规则的阐述更具说服力。在描述规则时，会使用祈使句、情态动词等语法结构，如 “Don't be late for school.”“You must listen to the teacher carefully.” 等，让规则的表达更加明确、简洁。
学情分析 已知：学生在日常生活中对规则有一定的感性认识，在之前的英语学习中也接触过一些简单的祈使句和表达规定的语句，具备一定的语言基础。想知：学生渴望了解更多不同场景下的规则，尤其是一些与他们生活密切相关但尚未明确知晓的规则。他们还希望学习如何用英语准确、流畅地表达规则，以及在面对不同规则时应如何合理应对。已学：学完本部分内容，学生应能熟练识别和运用各种表达规则的英语句式，深入理解规则的重要性，并能够在实际生活中自觉遵守规则，同时还能用英语向他人介绍规则。
学习重点难点 学习重点：掌握与规则相关的重点词汇和句型，如 “obey”“disobey”“must”“shouldn't” 等；学会运用略读和扫读技巧获取文章中关于规则的关键信息。学习难点：能够在实际情境中灵活运用所学知识，用英语准确、有条理地表达自己对规则的看法和感受；将规则意识内化为实际行动，养成自觉遵守规则的好习惯。
学习目标 学习理解：学生能够通过略读，快速了解文章的主旨大意，找出不同场景下的规则；通过扫读，准确获取关于规则的具体内容、违反规则的后果等细节信息。应用实践：借助思维导图或表格，梳理不同场景下的规则，并用英语进行简单的描述和介绍；能根据给定的场景，运用所学词汇和句型，制定相应的规则。迁移创新：结合自身生活经验，用英语撰写一篇关于 “Rules in My Life” 的短文，阐述自己生活中遵守的重要规则以及对规则的理解；在小组讨论中，能够批判性地思考规则的合理性，提出改进规则的建议。
二、教学活动设计
（一）导入（Lead - in）
展示图片，自由讨论：教师展示一些包含不同场景（学校、公园、餐厅等）的图片，图片中有的场景人们遵守规则，有的则违反规则。引导学生仔细观察图片，然后围绕 “What can you see in the pictures Are the people following the rules ” 等问题进行自由交流。
分享规则经历：鼓励学生分享自己在生活中遵守规则或违反规则的经历，如因为遵守交通规则而安全过马路，或者因为在图书馆大声喧哗而被提醒等。教师认真倾听学生的分享，并适时给予肯定和点评。
学习评价：教师观察学生在讨论和分享过程中的参与度，评价学生能否用简单的英语表达自己的观点；学生自评，反思自己在讨论中的表现，如是否积极发言、表达是否清晰等。
（二）阅读（Reading）
预测文章内容：教师展示文章标题和部分段落的开头语句，引导学生观察并思考文章可能会涉及哪些场景的规则，以及会如何阐述规则的重要性等内容，鼓励学生大胆预测。
快速阅读：学生快速阅读文章，判断文章的体裁（记叙文、说明文等），并概括文章的主旨大意。教师引导学生关注文章的关键语句和段落结构，帮助学生更好地把握文章核心内容。
精读文章
Para.1 - 2：学生阅读后回答问题，如文章提到了哪些场景的规则、这些规则的大致内容是什么等。教师针对学生的回答进行点评和补充讲解。
Para.3：教师提供表格，表格包含 “场景”“规则内容”“违反规则后果” 等栏目，学生阅读后填写表格。填写完成后，教师邀请学生分享填写结果，并引导学生分析不同规则的特点和作用。
Para.4：学生阅读后找出表达作者对规则看法的语句，分析作者是如何论证自己观点的，如使用了哪些事例或理由。教师帮助学生理解文章的论证逻辑，引导学生学习作者的写作思路。
Para.5：学生阅读后思考并讨论 “如果没有规则，我们的生活会变成什么样？” 教师组织学生进行小组讨论，然后每组推选代表进行发言。
完成思维导图并复述：学生根据文章内容完成思维导图，思维导图的分支可以包括不同场景、规则内容、重要性等。完成后，教师引导学生依据思维导图复述文章内容，锻炼学生的语言组织和表达能力。
学习评价：教师评价学生对文章体裁和主旨大意的判断是否准确；学生自评、教师评价学生对文章段落细节信息的理解和把握程度；学生自评、教师评价学生思维导图的完整性和准确性；学生自评、教师评价学生复述的流畅性和准确性。
（三）读后活动（Post - reading）
讨论规则的合理性：学生分组讨论文章中提到的规则是否合理，有没有可以改进的地方。每组推选代表分享小组讨论结果，其他小组可以进行补充和质疑。
制定新规则：教师设定一些新的场景，如线上学习、社区活动等，让学生分组为这些场景制定规则。教师提供一些参考词汇和句型，帮助学生更好地表达。
学习评价：学生自评、互评、教师评价学生在讨论中的参与度和观点的合理性；评价学生制定规则时语言运用的正确性、规则内容的可行性，以及小组合作的默契程度。
（四）写作（Writing）
完成句子填空：教师给出一些包含规则相关词汇和句型的句子，让学生用适当的单词或短语填空。完成后，教师引导学生分析句子结构和语法，帮助学生巩固所学知识。
分析写作方法：学生两人一组，分析文章的写作方法，如文章的开头和结尾是如何写的、如何组织段落等。教师巡视各小组，给予必要的指导和启发。
写作与评价：学生根据之前的讨论和分析，写一篇关于 “Rules in My Life” 的短文。教师巡视指导，提醒学生注意语法、词汇的正确使用和文章的逻辑结构。学生完成后展示短文，依据评价标准进行互评。
学习评价：学生自评、教师评价学生句子填空的准确性；学生互评、教师评价学生对写作方法分析的深度和合理性；学生自评、互评、教师评价学生写作的质量，包括内容的丰富性、语法的正确性、书写的规范性等方面。
（五）总结（Conclusion）
引导总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括不同场景下的规则、规则的重要性、阅读和写作技巧等。教师可以通过提问的方式，帮助学生梳理知识要点。
强化意识：强调遵守规则的重要性，鼓励学生在生活中积极遵守各种规则，做一个有规则意识的人。教师可以分享一些因遵守规则而带来良好结果的故事，激励学生养成良好的行为习惯。
三、板书设计
Unit 2 No Orders, No Rule - Section B Rules in Our Lives
场景 规则内容 重要性
学校 按时到校、遵守课堂纪律等 维持教学秩序，促进学习
家庭 帮忙做家务、尊重长辈等 营造和谐家庭氛围
公共场所 不大声喧哗、遵守交通规则等 保障公共安全和秩序
四、作业设计
（一）必做
根据课堂讨论内容，完善自己写的 “Rules in My Life” 短文，并在班级内分享。
制作一张关于规则的手抄报，内容包括不同场景的规则、自己对规则的理解等。
（二）选做
采访身边的人，了解他们对不同规则的看法，并整理成一份简单的调查报告。
为自己所在的班级制定一套新的班级规则，并用英语写下来，向同学们介绍。
五、教学反思
（一）优点
通过多样化的教学活动，如图片讨论、小组合作等，充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。阅读技能的训练较为有效，学生能够较好地掌握略读和扫读技巧，提高了阅读效率。写作教学环节让学生有机会将所学知识运用到实际写作中，锻炼了学生的语言输出能力。
（二）不足
在讨论环节，部分学生的思维不够活跃，观点较为单一，可能是由于对话题的理解不够深入或缺乏相关的生活经验。在写作指导过程中，对一些基础较弱的学生关注不够，导致他们在写作时遇到较多困难。
（三）改进措施
在今后的教学中，提前为学生提供更多与话题相关的资料，如视频、文章等，帮助学生拓宽视野，丰富思维。在写作指导时，对基础较弱的学生进行个别辅导，为他们提供更多的写作框架和词汇支持，让每个学生都能在原有基础上有所提高。

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