资源简介

七年级下册英语 Unit 2 No Orders, No Rule Section A 1a-pronunciation教案
一、课时研讨
语篇研读 What：本课时涵盖两个语篇。第一个语篇是学校场景下关于校园规则的对话，包含老师与学生讨论学校规章制度，列举了多种规则并阐述违反规则的后果；第二个语篇是一段关于遵守公共场合规则的简短独白，涉及图书馆、餐厅等场所的规则。两个语篇围绕 “规则” 展开，结构清晰，运用大量祈使句表达规则内容。
Why：作为单元起始课，聚焦 “规则” 话题，旨在让学生明确单元学习目标，掌握用英语谈论规则、表达许可和禁止的方式，培养学生的规则意识和自律能力，引导学生理解不同场合规则的重要性。
How：第一个语篇通过师生对话形式呈现，语言自然真实，易于学生理解和接受；第二个语篇以独白形式，简洁明了地传递关键信息，为学生提供了不同语境下规则表达的范例。
学情分析 已知：学生已学部分简单的祈使句和日常用语，具备一定的语言基础，对生活中的各类规则有一定的认知，且对与校园生活相关的话题比较熟悉。
想知：渴望学习更多与规则相关的英语表达，深入了解不同国家和地区在校园、公共场合等方面规则的差异，以及违反规则可能带来的法律后果。
已学：期望掌握新的规则相关词汇、表达许可和禁止的句型，学会用英语准确描述和讨论规则，提升在规则话题上的听说能力。
学习重点难点 重点：常见规则相关的英文表达；用祈使句和含情态动词的句子表达规则和许可；理解不同场合规则的含义。
难点：正确运用祈使句的否定形式表达禁止；区分 “must”“have to” 在表达规则时的细微差别；在实际情境中准确、流利地运用所学规则表达进行交流。
学习目标 学习理解：在校园及公共场合情境中，识别并掌握常见规则相关的英文词汇和短语；梳理祈使句、含情态动词句子的结构和用法，总结规则表达的语言特点。
应用实践：运用听前策略预测听力内容，在听力过程中提取关键信息，梳理与规则相关的交际用语和句型；在教师帮助下，根据给定场景编写并表演关于规则的对话。
迁移创新：在不同生活场景中，能够主动运用所学知识谈论规则，对不合理的规则提出合理建议，培养批判性思维和社会责任感。
二、教学活动设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价方式
导入（5 分钟） 展示单元主题图和目标，提问：“What can you see in the picture What rules do you think are related to these scenes Do you know any special rules in other countries ” 观察图片，思考并回答问题，分享自己知道的规则相关知识 呈现单元目标，激发学生学习期待；利用图片导入，联系学生生活实际，引发学生对规则话题的兴趣 教师评价学生对单元内容的预测能力、回答问题的准确性和积极性
听力（15 分钟） 播放一段校园生活视频，展示校园场景图片，引导学生讨论可能存在的规则；让学生完成 1a 活动，邀请学生分享自己知道的校园规则；播放录音，指导学生完成 1b、1c 活动，提供听力技巧指导，如注意关键词、听前预测等 观看视频、图片，讨论并猜测规则；完成 1a，分享校园规则；听录音，完成任务并核对答案，判断句子正误 借助多媒体资源学习规则相关词汇和表达；通过预测、听录音回答问题等活动，培养学生的预测能力、听力理解能力和语言表达能力，让学生熟悉规则相关的英语表达方式 教师观察学生观看时的专注度、对词汇的掌握情况；评价学生观察图片、匹配规则内容的能力；评价学生分享时的口头表达能力；通过学生完成听力任务情况，评价听力理解和信息提取能力
听后（20 分钟） 引导学生分析对话内容，标记句子，总结表达规则的句型结构；组织学生小组角色扮演对话并展示，设定不同校园场景，如教室、操场等；让学生小组调查不同场所（如商场、公园等）的规则并报告，提供评价标准，如语言准确性、内容完整性等；引导学生互相倾听并评价 分析对话，找出表达规则的祈使句、含情态动词的句子；小组练习、展示对话；小组调查、报告，倾听他人报告并评价 归纳整理核心语言，通过角色扮演促进语言内化；开展小组活动，培养学生的口语表达、思维组织、沟通协作能力；引导学生关注评价量规，提升口语表达质量 学生自评、互评、教师评价相结合，评价学生提炼关键信息、判断语义功能的能力；评价学生在小组练习和展示中的表现；评价学生对话参与度、话题驾驭能力、语言表达和思维组织能力；评价学生倾听他人分享的态度
发音（10 分钟） 播放录音，借助动画视频引导学生模仿字母 O 及相关组合在规则相关单词中的发音；组织发音游戏，如 “单词接龙发音挑战”；讲解名词复数形式在规则相关单词后的发音以及句子中常见弱读词汇的发音 听录音跟读，参与发音游戏；学习名词复数发音和弱读词汇发音 帮助学生掌握元音字母 O 及相关组合的发音规律，了解名词复数发音和弱读词汇发音，提升语流感知能力 学生自评、互评、教师评价相结合，评价学生跟读单词的准确性、对发音规则的理解和应用能力；评价学生在发音游戏中的表现；评价学生对弱读词汇发音的识别和模仿能力
总结（5 分钟） 引导学生总结本节课所学内容，包括规则相关词汇、句型、发音规则等 回顾知识，总结收获，分享自己在本节课中的学习体会 帮助学生梳理知识，强化规则意识，培养学生的归纳总结能力 学生自评、互评、教师评价相结合，评价学生总结的准确性和完整性
三、板书设计
主板书：Unit 2 No Orders, No Rule
Section A Rules Around Us
常见规则相关英文单词（如：rule、listen、talk 等）
句型：Don't... ；You must/have to... ；You can/can't...
不同场合规则示例（如：School - Don't be late. ；Library - Keep quiet.）
副板书：字母 O 及相关组合发音示例；名词复数发音规则示例；弱读词汇发音示例
四、作业设计
必做：用所学句型描述至少五条不同场合的规则。
选做：制作一张关于 “Rules in My Community” 的海报，介绍社区里的规则，包括文字说明和配图，并在班级展示。
五、教学反思
优点
情境教学法效果良好，通过展示校园生活视频和图片，让学生快速进入学习状态，对规则相关的英语表达理解更加深刻。小组活动的开展，在一定程度上提高了学生的合作能力和口语表达能力，学生参与度较高。
不足
在发音教学环节，部分学生对复杂的发音规则掌握不够熟练，由于时间有限，未能对每个学生进行细致指导。小组活动中，小组之间的进度差异较大，导致课堂节奏把控不够精准，部分小组的展示时间不足。
改进
在发音教学时，提前准备更多有针对性的发音练习材料，让学生在课堂上有更多练习机会；对于掌握较慢的学生，课后安排专门的辅导时间。优化小组活动的组织，在活动前明确要求和时间限制，活动过程中加强巡视，及时调整小组进度；合理安排展示时间，确保每个小组都能充分展示成果。

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