资源简介

七下英语 Unit 2 No Orders, No Rule Section A 2a - 2f 教学设计
一、课时研讨
语篇研读 What：本课时语篇是围绕学校、家庭和公共场合的规则展开的对话及短文。涵盖多种规则内容，像在学校要按时上课、遵守课堂纪律；在家要帮忙做家务、按时睡觉；在公共场合不能大声喧哗、要排队等，还涉及对规则看法及遵守规则的讨论。
Why：创设贴近学生生活的情境，让学生学习和运用与规则相关的词汇和表达方式。引导学生理解规则的重要性，培养规则意识，学会在不同场景遵守相应规则。
How：语篇以对话和短文形式呈现，语言通俗易懂。通过不同场景的切换，自然引出各种规则，便于学生理解和接受，能引发学生共鸣。
学情分析 已知：学生已具备一定基础英语词汇和简单句型，对日常生活场景较为熟悉，能简单描述日常活动。在之前学习中接触过一些祈使句，对规则类话题有初步感知。
想知：学生希望扩充与规则相关的词汇，如更准确表达禁止行为、倡导行为的词汇。渴望学习多样化表达遵守或违反规则的方式，提升在实际场景中运用英语表达规则的能力。
已学：学生掌握了一些基本的日常用语和简单的语法知识，能在简单情境中进行英语交流。
学习重点难点 重点：掌握与规则相关的重点词汇和句型，如 “arrive late”“listen to music”“make one's bed” 等短语，以及 “Don't...”“You must/have to...” 等句型。能准确运用这些词汇和句型描述规则。
难点：在实际交流中，灵活运用所学知识，准确、流畅地表达不同场景下的规则，并能对规则进行合理讨论。
学习目标 学生能在不同场景情境中，通过听读活动，准确获取关于学校、家庭和公共场合规则的关键信息。（学习理解）
学生能够识别描述规则的句式，运用目标语言与同伴进行对话交流，描述各种规则。（应用实践）
学生能结合实际生活，制定自己家庭或班级的规则，并在班级展示过程中强化规则意识。（迁移创新）
二、教学活动设计
Step 1. Lead - in（5 分钟）
活动内容：教师展示一些违反规则的图片，如在图书馆大声喧哗、在马路上闯红灯等，让学生观察图片后，用简单的英语单词或短语说出图片中人们的不当行为。
教师引导：展示图片，提问 “What are these people doing wrong ” 引导学生思考并回答。
学习评价：教师观察学生能否快速识别图片中的不当行为，并尝试用英语表达，对积极回答且表达准确的学生给予表扬。
设计意图：以直观的图片形式激发学生兴趣，自然导入规则话题，复习已学词汇，激活学生已有知识储备，引出本节课主题。
Step 2. Listening（15 分钟）
活动内容：播放一段包含学校规则的听力材料，让学生听录音并圈出听到的规则；再次播放录音，让学生根据听到的内容填写表格，内容包括规则内容、适用场景、违反规则的后果等；播放完后，教师与学生一起核对答案，并讲解重点词汇和短语。
教师引导：播放录音前，提醒学生注意听关键词；播放过程中，引导学生认真记录；播放结束后，提问引导学生思考，如 “What's the most important rule in school according to the listening ”
学习评价：观察学生圈词的准确性、表格填写的完整性和正确性，核对答案时学生对重点词汇和短语的理解程度，以及回答问题时语言表达的准确性和流畅性。
设计意图：培养学生听力理解能力和信息提取能力，巩固与规则相关的词汇和短语，为后续学习做铺垫。
Step 3. Reading（12 分钟）
活动内容：学生阅读关于家庭规则的短文，阅读后完成短文后的判断题；让学生再次阅读短文，找出文中提到的家庭规则，并按照 “必须做的事” 和 “禁止做的事” 进行分类整理；邀请学生分享自己整理的结果，教师进行点评和补充。
教师引导：让学生阅读短文并标记关键信息，提醒学生注意判断题的陷阱；引导学生分类整理规则，邀请学生分享时，鼓励其他学生认真倾听并补充。
学习评价：学生自评和教师评价相结合，观察学生能否在规定时间内准确完成判断题，分类整理规则时是否全面、准确，分享时语言表达是否清晰有条理。
设计意图：锻炼学生阅读技巧，培养逻辑思维和归纳能力，帮助学生掌握从短文中提取关键信息和整理信息的方法。
Step 4. Role - play（10 分钟）
活动内容：教师展示一些公共场合的场景图片，如餐厅、电影院、公园等，学生选择一个场景，两人一组进行角色扮演，模拟在该场景下讨论规则；邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生进行评价。
教师引导：展示场景图片，引导学生思考该场景下的规则；组织学生分组表演，鼓励学生发挥创意，使用所学的规则词汇和句型；展示结束后，引导其他学生从语言运用、表演流畅度等方面进行评价。
学习评价：学生自评、互评和教师评价相结合，观察学生在角色扮演中对规则词汇和句型的运用准确性和灵活性，小组合作的默契程度，以及表演的生动性和自然度。
设计意图：帮助学生在真实情境中运用英语，增强学习趣味性和互动性，提升口语表达和语言运用能力。
Step 5. Speaking（12 分钟）
活动内容：教师提出一些开放性问题，如 “What's the most difficult rule for you to follow Why ”“If you could change one rule in our school, what would it be ” 让学生先独立思考，然后小组内讨论；每个小组推选一名代表，在班级内汇报小组讨论结果；讨论结束后，教师引导学生总结在不同场景下遵守规则的重要性。
教师引导：提出问题后，给学生留出思考时间；组织小组讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的观点；引导小组代表汇报时，提醒其他学生认真倾听，可进行补充和提问。
学习评价：观察学生在小组讨论中的参与度，发言时语言表达的逻辑性和合理性，小组代表汇报时的表达能力和对小组观点的总结能力，以及学生对遵守规则重要性的理解程度。
设计意图：培养学生的思维能力和语言表达能力，促进学生对规则的深入理解，引导学生树立正确的规则意识。
Step 6. Conclusion（6 分钟）
活动内容：在教师引导下，学生一起回顾本节课所学的重点词汇、短语和句型；教师展示一些遵守规则带来良好秩序的图片，引导学生思考规则对生活的积极影响，让学生分享自己在本节课中的收获。
教师引导：提出回顾性问题，如 “What are the important words and sentences we learned today ” 展示图片后，提问 “What can you see from these pictures How do rules help us ” 引导学生分享收获。
学习评价：教师评价学生对知识回顾的准确性和完整性，观察学生对规则积极影响的理解深度和分享收获时的表达能力。
设计意图：帮助学生梳理知识，强化规则意识，让学生明白遵守规则的意义，培养学生总结归纳的学习习惯。
三、板书设计
主板书：Unit2 No Orders, No Rule
列举重点词汇和短语：arrive late、listen to music、make one's bed、Don't run in the hallways. 等
重点句型：Don't...；You must/have to...
不同场景规则分类：School Rules、Family Rules、Public Place Rules
副板书：记录学生在课堂互动中产生的重要词汇、短语或句子，以及对重点内容的解释和示例。
四、作业设计
必做：听读本节课的对话和短文内容；背诵所学的重点单词、短语和句型。
选做：制作一张关于自己理想中的规则海报，用英语写出规则内容和制定原因；写一篇短文介绍自己家中的三条规则，以及自己对这些规则的看法。
五、教学反思
优点
多种教学活动相结合，如听力、阅读、角色扮演等，丰富了课堂形式，提高了学生的参与度。在阅读和听力教学环节，大部分学生能较好地掌握学习技巧，获取关键信息，对规则类词汇和句型的理解也较为到位。
不足
在口语表达活动中，部分学生因词汇量有限或紧张，表达不够流畅，存在较多语法错误。小组讨论时，个别小组存在个别学生主导讨论，部分学生参与度不高的情况。此外，在时间把控上还不够精准，导致最后的总结环节略显仓促。
改进
在今后教学中，加强对学生口语表达的训练，提供更多口语练习机会，如课前英语演讲等。优化小组讨论的组织方式，明确小组成员分工，鼓励每个学生积极参与。同时，更加合理地规划教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，提升教学效果。

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