资源简介

七下英语 Unit 1 Animal Friends 语法课教学设计
一、课时研讨
语篇研读 【What】本课时围绕动物话题展开，通过多组对话和短文，呈现了不同动物的特点、生活习性以及人们对动物的喜好。对话涵盖了询问动物信息、表达喜爱或不喜爱的原因等内容，短文则更详细地介绍了特定动物。
【Why】旨在让学生通过真实语境，熟练掌握特殊疑问句（what/where/why 引导）和一般疑问句的用法，学会运用这些句型询问和表达与动物相关的信息、喜好及原因，提升语言运用能力，同时培养学生对动物的关爱和保护意识。
【How】通过对话中的互动问答，如询问动物来自哪里、喜欢的动物是什么等，自然引出各种疑问句。短文则以描述性语言为学生提供丰富的语言素材，学生需从对话和短文中提取关键信息，理解并模仿其中的语言结构和表达方式。
学情分析 K (Know) — 已知：学生已经对一些常见动物的英文名称有所了解，也初步接触过简单的疑问句，如 “What's this ” 等。
W (Want) — 想知：学生渴望深入学习如何准确运用不同疑问句询问动物的详细信息，如动物的习性、饮食习惯等；希望掌握更多表达对动物喜好的方式，尤其是使用复杂一点的句子结构；对动物相关的英文知识和文化背景充满好奇。
L (Learned) — 已学：已学部分动物词汇和简单的日常交际用语，对一般现在时也有了初步认识，但在运用一般现在时准确描述动物以及正确使用疑问句方面还需要加强。
学习重点难点 重点：熟练掌握 what/where/why 引导的特殊疑问句和一般疑问句的结构及用法，能在动物话题的交流中准确运用这些句型进行提问和回答；掌握名词变复数的规则，并能正确使用复数名词描述动物。
难点：特殊疑问句的语序及回答，尤其是在复杂语境中的灵活运用；区分名词变复数的特殊情况，并正确运用。
学习目标 能够在参观野生动物园的情境中，通过观察例句，准确归纳 what、where、why 引导的特殊疑问句的句型结构和名词变复数的规则；(学习理解)
能够熟练运用 what、where、why 引导的特殊疑问句和名词复数，生动地介绍自己喜爱和不喜爱的动物，并总结出相关句型；（应用实践）
能够在小组合作中，利用所学语法知识、句型，通过猜测游戏准确判断出描述的动物，提升团队协作和语言运用能力。（迁移创新）
二、教学活动设计
（一）Step 1. Lead-in（导入）
展示一些野生动物园的图片和视频，创设参观野生动物园的情境，提问学生：“Do you want to visit a wildlife zoo What animals do you expect to see there ” 引导学生自由讨论，分享自己的想法。
教师展示不同动物的局部图片，让学生猜测是什么动物，并用 “Is it... ” 的一般疑问句形式提问，其他学生用 “Yes, it is.” 或 “No, it isn't.” 回答。
【设计意图】创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的关于动物的知识，引导学生自然地进入动物话题，同时通过提问和猜测活动，复习一般疑问句，为后续学习做铺垫。
（二）Step 2. Presentation（呈现）
教师展示一段关于动物的对话文本，让学生阅读并找出其中的特殊疑问句和一般疑问句，如 “What animals do you like ” “Where are lions from ” “Do you like pandas ” 等。
引导学生观察这些疑问句的结构，小组合作讨论特殊疑问句（what/where/why 引导）和一般疑问句的构成规则，教师适时进行总结和讲解，强调特殊疑问句的语序特点。
展示语法表格，详细呈现不同疑问词的用法和意义，以及名词变复数的规则（一般情况加 -s；以 -s, -x, -sh, -ch 结尾加 -es；以辅音字母加 -y 结尾，变 y 为 i 再加 -es 等），并通过举例让学生加深理解。
【设计意图】通过文本阅读和小组讨论，培养学生自主探究和总结归纳的能力，让学生主动发现语法规则，加深对语法结构的理解和记忆，教师的讲解则起到补充和强化的作用。
（三）Step 3. Practice（练习）
句型练习：给出一些关于动物的提示信息，让学生根据提示用特殊疑问句和一般疑问句进行提问和回答练习。例如，提示信息为 “大象，来自非洲，喜欢吃草”，学生可以提问 “Where are elephants from ” “What do elephants like to eat ” “Do elephants like to eat grass ” 等。
名词复数练习：让学生写出一些动物名词的复数形式，如 “tiger - tigers”
“monkey - monkeys” “child - children” 等，并完成相关填空练习，如 “I can see many ______ (sheep) on the hill.” “There are some ______ (box) in the room.”
小组活动：开展 “动物知识竞赛” 活动，将学生分成小组，教师展示一些动
物图片或描述，小组之间进行抢答，用所学句型提问和回答。例如，教师展示一张长颈鹿的图片，小组同学可以提问 “What's this ” “Where is it from ” “Why do you like it ” 等。
【设计意图】多样化的练习形式，让学生在实践中巩固所学的语法知识，提高语言运用能力。小组活动不仅增强了学生的团队合作意识，还营造了积极竞争的学习氛围，激发学生的学习积极性。
（四）Step 4. Conclusion（总结）
引导学生回顾本节课所学的特殊疑问句、一般疑问句的用法以及名词变复数的规则，让学生自主总结，教师进行补充和完善。
展示一些动物受到伤害的图片，引导学生讨论如何保护动物，培养学生关爱动物、保护大自然的意识。
【设计意图】帮助学生梳理知识，强化记忆，同时进行情感教育，提升学生的文化意识和社会责任感。
三、课时达标检测
根据单词的适当形式填空
There are two ________ (zoo) in our city.
The ________ (leaf) of the tree are green.
My sister likes ________ (panda) very much.
Let's ________ (go) to see the animals.
The dog looks ________ (friend).
句型转换
I like tigers because they are cool.（对画线部分提问）
________ ________ you like tigers
They are from Asia.（对画线部分提问）
________ ________ they from
He likes elephants.（改为一般疑问句）
________ he ________ elephants
The lion is from South Africa.（同义句转换）
The lion ________ ________ South Africa.
She wants to see the monkeys.（改为否定句）
She ________ ________ to see the monkeys.
阅读下面短文，回答问题
The panda is a very special animal in China. It lives in the mountains of Sichuan. Pandas mainly eat bamboo. They are very cute with their black - and - white fur. Pandas are not good at running. They move slowly.
Where does the panda live
What does the panda eat
Why are pandas very cute
四、板书设计
Unit 1 Animal Friends 语法课
特殊疑问句：What... Where... Why...
一般疑问句：Do you... Is it...
名词复数：规则变化与特殊变化
五、作业设计
必做：写出至少 10 个动物名词及其复数形式；用所学句型和形容词写 5 句话描述自己喜欢的动物。
选做：写一篇短文介绍自己最喜欢的动物，包括它的外貌、生活习性、来自哪里等信息；调查身边的人最喜欢的动物，并制作一份简单的调查报告。
六、教学反思
【优点】情境教学法有效激发了学生的学习兴趣，学生在参观野生动物园的情境中积极参与学习活动，课堂氛围活跃。小组合作和竞赛活动培养了学生的团队协作能力和竞争意识，学生在互动中更好地掌握了语法知识，语言表达能力也得到了锻炼。在情感教育方面，通过讨论动物保护，学生增强了关爱动物的意识。
【不足】在练习环节，部分学生对名词变复数的特殊情况掌握不够熟练，在运用特殊疑问句时，语序错误仍然存在。小组活动中，个别小组的讨论不够充分，部分学生参与度不高。
【改进】针对学生对语法知识掌握不扎实的问题，增加专项练习，尤其是对易错点的强化训练。在小组活动前，明确分工和要求，加强对小组讨论的指导和监督，确保每个学生都能积极参与。

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