资源简介

七下英语 Unit 1 Animal Friends 2a-2f 教学设计
一、课时研讨
语篇研读 What：本课时的语篇是 Peter、Fu Xing 和 Teng Fei 三人在动物园企鹅馆围绕企鹅展开的对话。对话涵盖了对企鹅的喜爱之情表达、询问喜欢的原因，还涉及企鹅的外貌、生活习性（不能飞但游泳快、相互紧挨保暖）、生活家园（南极洲）以及食物来源（鱼和小型海洋动物），最后因 Fu Xing 手中的鱼肉三明治引发了不要给动物喂食的讨论。Why：通过创设动物园游览情境，借助对话让学生在真实语境中学习和运用关于动物喜好的词汇与表达方式。同时，引导学生了解企鹅的相关知识，培养学生对动物生活环境和生存需求的关注，增强动物保护意识。How：语篇采用典型的三人日常对话形式，以 “观点 — 原因” 结构推进问答，语言贴近生活，生动展现了人物对企鹅的观察和讨论。多角色互动呈现不同观点，容易吸引学生的学习兴趣。
学情分析 已知：学生在上一课时已学会用特殊疑问句询问和回答最喜欢的动物及原因，能依据自然拼读规律读出单词，对预测类学习活动兴趣浓厚，乐于小组合作猜测图片中的对话内容。想知：学生期望扩充谈论动物的词汇量，更精准地描述心仪动物；渴望掌握多样化表达喜好原因的方式，如从动物独特本领、对人类的帮助、带来的情感慰藉等深层次角度阐述，让交流更具内涵和个性。已学：学生已丰富了谈论喜爱动物及原因的语言表达和词汇量，熟练掌握重点句型 “Why do you like... Because...” 及其拓展变形，能在不同交流情境中自如询问他人喜好动物的原因并清晰回应。
学习重点难点 重点：在谈论喜爱动物及原因的对话中，能正确运用语音、语调和肢体语言进行分角色对话。难点：使用得体的语言进行多轮次对话，自然流畅地询问他人喜好动物的原因并清晰回应。
学习目标 学生能在游览动物园企鹅馆的情境中，通过听读活动，准确获取对话中描述企鹅的形容词、外貌、习性等关键信息。（学习理解）学生能够识别描述动物特征的句式，运用目标语言与同伴进行角色扮演，并在班级中自信展示。（应用实践）学生能完成介绍自己最喜欢动物的卡片制作，并与同伴创编一段对话，询问对方最喜欢动物的外貌、习性等内容，在班级展示过程中提升关爱动物的意识。（迁移创新）
二、教学活动设计
Step 1. Lead - in（5 分钟）
活动内容：组织学生玩 “Squat Animals” 游戏，老师示范后，学生依次说出动物名称，如 “Panda down, panda down, panda down then tiger down”。
教师引导：老师组织游戏，鼓励学生积极参与，说 “Let’s have fun.”
学习评价：教师观察学生能否在示范后流畅说出动物名称，对表现积极、反应迅速的学生给予表扬。
设计意图：以游戏形式激发学生学习英语的兴趣，自然导入动物话题，复习上节课知识，激活学生已有知识储备，让学生初步感知目标语言。
Step 2. Listening（15 分钟）
活动内容：展示动物图书图片，让学生阅读描述并猜测动物；播放企鹅相关视频，引导学生分享已知的企鹅知识；讲解南极洲相关知识，让学生从图片中找答案；播放对话录音，让学生圈出听到的单词；再次播放录音，引导学生思考并分享答案。
教师引导：展示动物图片，播放视频，提问引导学生思考，如 “What do you know about penguins ”“Why does Peter like penguins best ” 等。
学习评价：观察学生能否准确描述图片中的动物信息，听录音时能否安静专注，快速准确圈出单词，再次听录音时能否准确获取细节信息，核对答案时语言表达是否准确、流畅、洪亮。
设计意图：培养学生观察力、信息提取能力和听力理解能力，巩固形容词概念，为后续学习铺垫。
Step 3. Reading（12 分钟）
活动内容：学生阅读对话，完成关于企鹅信息的表格，包括名称、外貌、家园、食物、能力等；总结描述动物的内容要点。
教师引导：让学生阅读对话并做笔记，提醒关注表格表头；邀请学生汇报答案，引导总结描述动物的方法。
学习评价：学生自评和教师评价相结合，观察学生能否在限定时间内准确完成表格，填写过程中是否注意名词使用的准确性。
设计意图：锻炼学生阅读技巧，培养逻辑思维和归纳能力，帮助学生掌握描述动物的方法。
Step 4. Role - play（10 分钟）
活动内容：学生再次听对话，关注弱读单词；三人一组进行角色扮演，模仿对话语气；邀请小组展示对话。
教师引导：播放录音让学生跟读模仿，组织学生分组表演，鼓励学生发挥创意。
学习评价：学生自评、互评和教师评价，观察学生跟读时对弱读单词的处理情况，角色扮演中对企鹅习性信息的掌握、小组合作的有效性、语言运用的得体性和准确性。
设计意图：帮助学生掌握英语语流节奏和语调变化，增强学习趣味性和互动性，提升口语表达和语言运用能力。
Step 5. Speaking（12 分钟）
活动内容：将 2b 中的表头与问题匹配，两人一组核对答案；根据 2b 信息进行问答；完成自己最喜欢动物的卡片制作；小组内进行最喜欢动物的调查并在班级汇报。
教师引导：让学生完成匹配任务，提醒找关键词；引导学生进行对话练习，关注动物特征；组织小组活动，提供有用表达和评价标准。
学习评价：观察学生匹配的准确性及理由阐述；能否准确使用问句询问伙伴动物信息；交流时对同伴的尊重和互动情况，以及能否根据回答拓展交流。
设计意图：强化学生分析能力和语言表达能力，培养在真实情境中运用语言解决问题的能力，推动知识迁移创新。
Step 6. Conclusion（6 分钟）
活动内容：在教师引导下，学生总结本节课所学内容；思考动物给人们带来的好处以及人们能为动物做什么。
教师引导：提出问题，如 “What can animals bring to people ”“What can we do for animals ” 引导学生思考和总结。
学习评价：教师评价学生总结的全面性和准确性，观察学生对人与动物关系及生态保护问题的思考深度。
设计意图：帮助学生梳理知识，增强动物保护和生态保护意识。
三．板书设计
主板书：Unit1 Animal Friends
Section A why do you like animals
列举描述企鹅的词汇：cute and cool、look lovely、amazing 等
重点句型：Why do you like them so much ；They can’t fly but can swim；Where are they from ；What do they eat
相关动物和地点名词：penguin、Antarctica
提及的食物短语：fish and small animals、sandwich
副板书：记录学生在课堂互动中产生的重要词汇、短语或句子。
四、作业设计
必做：听读 2A 内容；背诵所学单词、短语和笔记。
选做：制作一张关于中国某一种动物的海报；完成一份关于动物的采访报告并制作成视频。
五、教学反思
优点：听读训练效果良好，学生在课堂听力练习中，能有效抓住动物外貌、习性等关键信息，正确率超 75%。阅读教学时，多数学生掌握了略读和精读技巧，能较好地获取文章主旨和细节。
不足：作业完成情况体现出学生个体差异明显。基础好、态度积极的学生作业质量高，还会拓展课外知识；部分学习动力不足的学生存在敷衍、抄袭现象，在开放性作业中表现尤为突出，缺乏创新，内容拼凑。
改进：课堂上关注学生个体差异，多鼓励内向学生发言，给予积极反馈。设计分层任务，满足不同水平学生的学习需求。课后加强与家长沟通，针对学习动力不足的学生，共同制定激励计划，激发学习兴趣，督促学习态度转变，进而提升整体教学质量。

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