资源简介

七下英语 Unit 1 Animal Friends Section B 1a-2b 教学设计
一、课时研讨
语篇研读 （一）What本文是一篇说明文体的帖子，作者 Malee 来自泰国，介绍了自己最喜爱的动物 —— 大象。文章先阐述大象在泰国作为国家动物和好运象征的重要意义，接着详细描述大象的外貌特征（体型庞大、耳朵大、鼻子长）、行为习性（善于搬运重物、喜欢在水中嬉戏）、智慧表现（记忆力强）以及善良互助的精神（照顾生病同伴、帮助幼象）。随后强调大象在泰国生活和文化中的重要地位，并指出大象面临森林砍伐和象牙盗猎的生存威胁，最后呼吁人们保护大象和森林。（二）Why通过本文学习，旨在唤起学生对大象这一珍贵物种的关注与保护意识。文章展现大象的魅力与价值，揭示其在泰国文化中的特殊地位，让学生了解大象面临的困境，从而激发学生保护动物及其栖息地的行动意识。（三）How文章开篇 Malee 直抒对大象的喜爱及原因，使读者迅速抓住主题。描述大象外貌时运用生动形容词和名词，如 “huge”“large ears”“long trunks”，让大象形象跃然纸上。介绍行为习性和智慧时，列举具体事例，像 “能搬运重物”“多年后记得同伴和水源地”，增强说服力与趣味性。阐述大象在泰国文化重要性时，引用 “泰国大象节” 这一特定节日，凸显文化底蕴。提及生存威胁时，采用对比手法，“生活在森林却面临树木砍伐和猎杀”，突出问题严峻性。
学情分析 已知：学生通过日常生活、电视节目、动画片和科普读物，积累了一定动物知识，知晓常见动物英文名称，熟悉一般现在时阐述动物习性的用法。2. 想知：学生渴望了解不同文化中动物的象征意义和特殊角色，提升跨文化视野，学习快速定位动物相关关键信息的阅读技巧，掌握多样化写作手法描绘动物与人类的紧密联系。3. 已学：学生系统学习后，应理解大象在泰国文化的独特象征，熟练运用略读、扫读技巧获取动物文本关键要点，依据语境推断词汇和句式含义，提高英语读写综合素养。
学习重点难点 学习重点：运用思维导图梳理介绍主人公喜爱动物的特征及原因，掌握相关阅读技巧和知识。学习难点：在留言板发帖介绍自己喜爱的动物及原因，确保内容条理清晰、逻辑连贯，并有效传达保护动物意识。
学习目标 学习理解：学生能通过略读、寻读，从文本中获取大象的外貌、习性、智慧、在泰国文化中的地位及生存威胁等信息。应用实践：借助思维导图或信息图，呈现结构化知识，梳理介绍自己喜爱动物的特征及原因。迁移创新：结合所学，在留言板有效回复帖子，改进初稿，提升保护动物和环境的意识。
二、教学活动设计
（一）导入（Lead - in）
自由谈论动物：教师展示动物图片，提供句子结构，引导学生围绕动物外貌、名称、栖息地、食物等进行自由交流。
猜谜引入大象：教师呈现大象谜语，播放大象视频，提问学生对大象的了解，鼓励学生分享想法。
学习评价：学生自评、教师评价，观察学生对视频和问题的理解，以及回答问题时语言运用的准确性。
（二）阅读（Reading）
预测文章类型：教师展示文章图片和部分内容，引导学生观察并判断文章类型，解释 “post” 含义。
快速阅读：学生阅读 Malee 的帖子，选择最佳标题，数段落并分析文章结构，教师引导学生概括各段主旨。
精读文章
Para.1 - 2：学生阅读后回答问题，如作者是谁、来自哪里、为何喜欢大象、大象在泰国是否重要等。
Para.3：教师提供图表，学生阅读后填写大象外貌和能力相关信息，教师展示视频，拓展大象能力相关知识。
Para.4：学生阅读后找出描述大象性格的形容词，分析作者支持观点的方式，理解 “OREO” 结构。
Para.5：学生阅读后回答大象濒危原因、保护方法及作者使用 “however”“but” 的意图。
完成思维导图并复述：学生根据文章内容完成思维导图，教师引导学生依据思维导图复述大象相关信息。
学习评价：教师评价学生对文章体裁和话题的判断；学生自评、教师评价学生对文章大意和段落主旨的概括；学生自评、教师评价学生对文章关键信息的提取；学生自评、教师评价学生思维导图的完成情况和复述的准确性。
（三）读后活动（Post - reading）
讨论保护大象的方法：学生分组讨论保护大象的方法，每组推选代表分享结果。
了解相关法律：教师播放视频，介绍保护大象的法律知识。
介绍濒危动物：学生分组，每组扮演一种濒危动物，按步骤介绍动物特征、面临的危险及保护方法，教师提供评价标准。
学习评价：学生自评、互评、教师评价学生讨论的参与度、提出保护措施的合理性；评价学生在介绍濒危动物时语言运用的正确性、流畅性，以及小组合作的效率。
（四）写作（Writing）
完成短文填空：学生用方框内单词完成短文，教师引导学生判断并分析内容。
分析写作方法：学生两人一组，讨论作者介绍喜爱动物的方式。
写作与评价：学生写关于自己喜爱动物的帖子，教师巡视指导，学生完成后展示并依据评价标准互评。
学习评价：学生自评、教师评价学生短文填空的准确性；学生互评、教师评价学生对写作方法分析的合理性；学生自评、互评、教师评价学生写作的质量，包括内容、书写、语法和结构等方面。
（五）总结（Conclusion）
引导总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括大象的相关知识、保护动物的方法、阅读和写作技巧等。
强化意识：强调保护动物、与自然和谐共生的重要性，鼓励学生在生活中践行保护行动。
三、板书设计
Unit 1 Animal Friends - Section B How are Animals an Important Part of Our Lives
What they are (a symbol of Thiland)
What they look like（huge、large ears、long trunks）
What they can do（pick up and carry heavy things、play and swim in the water、remember places and other elephants well）
Characteristics（playful、kind、clever）
Protection（don't cut down too many trees、don't buy things made of ivory）。
四、作业设计
必做：根据 1b 制作海报，内容涵盖大象的起源、意义、能力、现状、濒危原因及保护方法；完善写作并在课堂分享。
选做：进行家庭调查，询问家庭成员喜欢和不喜欢的动物、动物的来源，聆听动物故事并汇报。
五、教学反思
（一）优点
阅读技能培养效果显著，学生在课堂和课后能运用略读、扫读技巧快速查找动物信息，猜词能力也有所提升。情感教育成功激发学生对动物的喜爱和保护意识，课堂讨论积极且富有责任感。
（二）不足
情境转换时部分学生忽视知识学习，教师引导不够及时有效；小组合作存在分工不均，部分学生参与度低。
（三）改进措施
提前明确情境和合作学习规则，安排组长和教师共同监督；针对被动学生，设计分层问题，开展一对一帮扶，提高其参与度和学习效果。

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