资源简介

七下英语 Unit 1 Animal Friends Section B project 教学设计
一、课时研讨
语篇研读 What：本课时围绕 “设计一个动物园” 展开项目学习，属于 “人与自然” 主题范畴下的 “自然生态” 主题群，聚焦 “热爱与敬畏自然，与自然和谐共生” 子主题。学生需综合运用本单元动物相关的语言知识完成设计任务。Why：通过猜测、描述动物，加深学生对动物特征和生活习性的认知。选择动物环节促使学生思考动物多样性和保护需求，增强环保意识。设计动物园过程，让学生探索展示和传播动物文化的方式，提升文化理解与尊重。绘制地图锻炼设计和空间规划能力，培养团队协作精神。展示和投票环节提升学生表达能力，增强自信心。How：活动 3a 中，学生分组进行动物认知与猜测，每组描述在陆地、水中或空中生活的动物，其他组猜测并记录。活动 3b 里，学生依据之前猜测的动物，挑选部分作为动物园展出动物，并阐述选择理由。活动 3c 要求学生绘制动物园地图，涵盖动物展区、游客设施和指示标志等，完成后展示并接受提问建议，全班投票选出最佳设计。
学情分析 已知（K）：学生凭借生活经验，对动物园布局、常见动物生活环境有直观认识，掌握常见动物英文单词，能运用一般现在时描述动物日常行为。想知（W）：渴望深入了解不同动物特殊生活习性和环境需求，提升英语表达的准确性和复杂性，掌握团队协作技巧，在小组合作中学会有效沟通、共同解决问题。已学（L）：了解各类动物部分生活习性，学习了一些动物相关词汇和简单句型，但在专业英语词汇运用和复杂句式表达上有待提高。希望在团队协作中提升沟通、合作和领导能力，为未来项目学习积累经验。
学习重点难点 重点：运用本单元动物话题的词汇和句型，设计动物园并介绍设计理念。难点：在小组合作设计动物园时，实现高效分工合作、有效沟通，共同解决遇到的问题。
学习目标 学习理解：运用本单元语言设计动物园，撰写文段介绍设计理念，参与班级评选。应用实践：依据 “最佳动物园” 设计大赛要求，团队合作完成动物园设计。迁移创新：通过分享动物园设计，增进对动物的了解，培养社会责任感，锻炼设计和团队合作能力。
二、教学活动设计
（一）Step 1. Lead-in（导入）
教师活动：创设情境，扮演动物园园长，向学生发放 “动物园研学任务卡”。任务卡内容为动物园欲扩建园区，向学生征集创意设计，优秀方案将有机会展示。引导学生阅读任务卡，明确本节课任务。
学习评价：教师观察学生对情境和任务卡内容的理解程度，判断学生是否清晰了解任务。
设计意图：通过创设真实有趣的情境，激发学生学习兴趣，导入动物园话题，让学生清楚本节课的学习任务。
（二）Step 2. Know the animals（认识动物）
教师活动：展示动物脚印图片和相关描述，帮助学生识别动物。鼓励学生分组进行头脑风暴，思考不同栖息地的动物。提供描述动物的示例，从外貌、栖息地、性格、能力、食物和重要性等方面引导学生描述动物。组织学生分组活动，每组轮流描述动物，其他组成员猜测并记录。
学习评价：教师观察学生能否正确运用语言描述动物，是否能依据脚印和描述快速准确猜测动物名称，以确定学生是否积累了足够的海陆空不同栖息地动物信息。
设计意图：借助 “看脚印猜动物” 游戏，让学生在趣味活动中学习描述更多动物，为后续设计动物园选择动物做准备。
（三）Step 3. Choosing animals（选择动物）
教师活动：提出任务，让学生为动物园选择动物并依据提示说明理由。展示提示要点，包括动物的栖息地、外貌、性格、能力、食物和重要性等方面。邀请部分学生分享选择动物的想法。
学习评价：学生自评、互评以及教师评价相结合，观察学生能否依据提示准确、合理地陈述选择动物的理由，并根据量化表进行改进。
设计意图：创设选择动物的情境，保持学生学习热情。通过小组交流和班级汇报，让学生在实际运用中巩固目标语言，做到学以致用。
（四）Step 4. Designing the zoo（设计动物园）
教师活动：引导学生为动物园取特别的名字。提供设计提示，如考虑动物生活习性规划生活区域，展示动物园地图示例，引导学生总结地图元素，如背景、图标、注释等。提问学生还可在地图中添加什么元素，鼓励学生根据所选动物特征绘制简单动物图片，标注英文名称并规划在地图路线上。
学习评价：学生自评、互评与教师评价同步进行，观察学生能否综合考虑动物园名称、动物需求和游客体验等因素，科学规划空间并阐述合理理由。
设计意图：在设计动物园的情境中，引导学生按照设计步骤，运用所学语言解决实际问题，绘制动物园游览路线图。
（五）Step 5. Showing the design（展示设计）
教师活动：鼓励学生借助地图和提供的表达句式，向全班展示自己设计的动物园。提供展示提示，如大声自信表达、分享动物重要性、解释选动物理由、运用图片和色彩美化地图等。展示示例写作和评价清单，为学生提供参考。
学习评价：学生自评、互评和教师评价共同进行，观察学生能否依据提示句式，自信流畅地展示小组设计的动物园游览图。
设计意图：以小组为单位进行成果展示，促进班级内的交流与学习，让学生在分享中相互启发，提升表达能力和团队协作能力。
（六）Step 6. Conclusion（总结）
教师活动：引导学生总结本单元所学内容，包括动物知识、英语语言知识和设计动物园的收获。组织学生进行自我反思，通过展示反思表格，让学生评估自己在谈论动物、解释对动物的喜好、阐述动物重要性和思考保护动物方法等方面的表现。播放濒危动物视频，强调保护动物的重要性，培养学生保护动物的意识。
学习评价：教师观察学生对课堂和单元内容的小结是否准确，以及学生在观看视频后对保护动物意识的增强程度。
设计意图：帮助学生梳理知识，引导学生反思学习过程，培养学生保护动物的意识，升华主题。
三、板书设计
呈现描述动物的基本句型框架：
There is /are...
These are...
We like... because they are...
四、作业设计
（一）必做
各小组组长向其他小组介绍所选动物以及设计动物园的思路。
根据课堂上所选动物和绘制的地图，写一篇不超过 100 词的短文给动物园。
（二）选做
在互联网上搜索世界上最有趣的动物园相关信息并做笔记，下次课进行报告分享。
五、教学反思
（一）优点
以 “Design a zoo” 项目为依托，主题趣味性强，紧密联系生活实际，极大地激发了学生的学习积极性。学生主动参与项目各个环节，从构思设计到研究动物习性，展现出较高的自主学习能力。课堂上学生积极分享观点，小组讨论热烈，充分体现出项目对学生的吸引力。
（二）不足
评价方式存在局限，主要依赖小组展示和教师评价，评价主体单一，评价维度不够全面。过于侧重项目成果，对学生在项目过程中的努力、团队协作表现和问题解决能力等方面的评价不足，可能使学生忽视项目实施过程中的学习与成长。
（三）改进
构建多元化评价体系，增加学生自评和互评环节。学生自评有助于反思学习过程，发现自身优缺点；学生互评可促进相互学习，培养批判性思维。在评价维度上，除关注项目成果，还应重视学生在项目过程中的参与度、团队协作能力、问题解决能力以及英语能力提升等方面，实现对学生学习效果的全面、客观评价。

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