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一年级科学下册（教科版）素养教案
4.认识物体的形状
教材分析
《认识物体的形状》是本单元第4节的教学内容。学生在生活中已经见过很多形状，但是他们并没有想到不同形状的物体的特性。而这节课就是研究不同形状物体的特性，形状导致稳定性的变化，通常圆的物体不稳定，而方的物体相对稳定。物体的稳定与否，与日常生活的需要有关，不同的需要能够体现物体的不同价值。当学生理解了不同物体是稳定还是容易滚动，以及是否容易叠放等，就能很好地把物体的特性进行生活的应用，夯实科学观点。
“聚焦”部分，提出了一个比较生活化的问题：生活中哪些形状的物体容易滚动？哪些容易稳定摆放？对于这一问题，学生其实有经验，比如学生在回答一问题时，就会讲到圆的物体容易滚动，方的物体容易稳定摆放。当然，也可以让学生说出具体的例子，球类容易滚动，书本容易稳定摆放等。总之学生有这方面的经验，问题的提出就已经聚焦了本节课的主题一物体形状的研究 。
“探索”部分，本课安排了三个探索活动。第一个活动：观察物体的形状。在学生脑海里不仅有方的物体、圆的物体，还能对简单的形状进行细致地分类。学生能够说出圆形、正方形、长方形、球形、三角形等。这些都是身边的物体，学生很容易说出每种物体的形状，很快完成学习任务。第二个活动：做滚动实验，并记录下来。这个实验分为两步，一是搭建实验装置，做一个斜面或滑道；二是把物体放在上面看看它们滚动的情况。通过实验，学生就能发现圆形和球形的物体容易滚动，其他物体稳定。第三个活动：和同桌一起把物体叠放起来。其实就是把物体向上垒起来，最后发现球形物体难以叠放。其实这一实验，也是让学生认识到不同形状的物体的特性不同，这样学生对物体的特征又有了新的认识。
“研讨”部分，包含两个核心问题。第一个问题：哪些形状的物体容易滚动？通过实验，学生已经得知圆形和球形的物体容易滚动。第二个问题：怎样把物体稳定地摆放？这个问题有一定难度。比如圆形的物体只有用平面的那一面摆放才能稳定，而弧形的那一面就不能摆放。学生在多次实验后，就可以把透明胶带叠放起来，这一问题需要学生深入研究才能解决。
“拓展”部分，让学生了解生活中的收纳箱和收纳盒，主要是针对那些球形物体和不规则物体设计的装置。从而达到固定物体、节省空间、减少损失的目的。让学生学会利用知识解释生活中的现象，进而达到应用知识和拓展知识的效果。
学情分析
学生对物体的形状已经有了初步的了解，特别是对正方形、长方形、三角形、圆形等平面图形。本节课中，学生将对物体的“形状”这一特征做进一步的认识，不仅停留在平面形状上，还将认识到立体的形状（球体、正方体、长方体、六棱柱等） ，并发现这些物体的形状对其稳定性的影响。
教学目标
科学观念
知道不同物体的形状不同，能够认识长方体、正方体、球体等；知道不同形状的物体，每个面的形状有的不同，有的相同。
科学思维
通过滚动和叠放物体的活动，体会不同形状物体的特点及其对稳定性的影响。
探究实践
在滚动和叠放物体的活动中，发现不同形状的物体摆放时的稳定性不一样，尝试找出稳定摆放物体的方法。
态度责任
逐步形成记录实验结果的意识与习惯，愿意分享自己的观点，并愿意关注和客观看待他人的实验结果。
重点难点
1.使用多种物体完成滚动实验，并记录实验的结果。
2.在活动中体会稳定、滚动、叠放等科学词汇，夯实科学观念。
难点
1.在教师的指导下，尝试组织图表信息和整理实验结果。
2.在生活中，研究固定物体的方法，达到学以致用，提升实践能力。
教学准备
教师准备
班级记录表、圆形木片、螺丝帽、圆形胶带、圆柱橡皮、乒乓球、玻璃球、长条橡皮、尺子、小木块图片与课件、硬卡纸等。
学生准备
每组同学准备纸、笔《科学学生活动手册》等。
课程设计
一、 导入新课
（一）提问：如图所示，在草坪上，我们轻轻踢一下足球，足球会怎么样？
提示：会滚动。
（二）追问：你觉得足球运动与什么有关？
提示：力、形状。
（三）追问：你们知道生活中哪些形状的物体容易滚动，哪些容易稳定摆放吗？
提示：圆形的物体容易滚动；方形的物体容易稳定摆放。
（四）引导：你们说得很好，今天我们一起研究物体的形状。
[设计意图]通过日常生活中的例子，让学生说一说哪些形状的物体容易滚动，哪些容易
稳定摆放，进而与新课建立联系，让学生快速进入新课的学习。
二、教学过程
（一）探索活动1：观察物体的形状。
1.提问：同学们，请你们观察一下桌上物体的形状。
2.教师指导：如图所示，请从不同的面观察。
3.汇报与交流。
圆形：圆形木片、螺丝帽、圆形胶带、圆柱橡皮。
球形：乒乓球、玻璃球。
长方形：长条橡皮、尺子。
正方形；小木块。
4.小结：同学找到了每种物体的形状，物体的形状有相同的，也有不同的，这也是物体的特征。
[设计意图]从生活中常见物体的形状，引导学生进一步了解物体的特征，认识到形状是物体的基本特征之一。
（二）探索活动2：在斜面上做滚动实验，并记录下来。
1.提问：同学们，今天我们要在斜面上做一个滚动实验，但需要先做一个斜面（高处），这样
才能完成学习任务，请看下面的卡纸和木块，你们能做一个斜面（高处）吗？
2.学生操作，教师巡视。
3.汇报与交流。
提示：把卡纸折叠做成滑道，一段下面放木块支撑起一个高处 ，另外一段在桌面支撑，这样
就形成一个斜面（高处）。
4.如图所示，分小组做物体滚动实验。
5.记录与展示。
物体的滚动实验结果
容易滚动 不容易滚动
圆形木片、螺丝帽、圆形胶带、圆柱橡皮、乒乓球、玻璃球 长条橡皮、尺子、小木块
6.小结：通过实验，我们发现方的物体不容易滚动，圆的物体容易滚动。
[设计意图]通过实验，让学生设计斜面，做滚动实验，让学生了解到容易滚动的物体是圆形的，不容易滚动的物体是方形的，拓宽了学生的视野，丰富了学生的科学知识。
（三）探索活动3: 和同桌一起把物体叠放起来。
1.谈话；刚才我们通过滚动实验，知道了哪些物体容易滚动；接下来，我们研究哪些物体容
易叠放，你们说说要怎样做。
提示：把物体向上摆放，直到不能摆为止。
2.如图所示，学生分小组叠放物体。
3.记录与展示物体叠放实验结果。
4.质疑：有的同学认为圆形木片、螺丝帽、圆形胶带、圆柱橡皮难以叠放，怎样放才能叠放进而叠放得更高？
5.学生思考与交流。
6.解释：如图所示，圆形物体需要平放才能叠放得更多，否则就不能叠放。
7.小结：物体的形状也会影响物体的叠放，球形物体难以叠放，其他物体平放叠放得更多。
[设计意图]通过叠放实验，让学生了解物体的形状影响叠放，进而更加全面地认识形状是物体的基本特征之一。
（四）讨论研讨：
1.哪些形状的物体容易滚动？
（1）让每个小组同学回归物体滚动实验情境。
（2）说出哪些形状的物体容易滚动。
提示：圆形、球形。
（3）如图所示，你还知道哪些物体容易滚动？
2.怎样把物体稳定地摆放？
提示：如图所示，平放，不能叠加得太高。
[设计意图]将形状研究与滚动和摆放进行关联，突破本课的核心问题，夯实科学观念，丰富了学生的科学素养。
（五）拓展延伸：
1.谈话：生活中，为了稳定地摆放物体，人们设计出了各种收纳箱、收纳盒，你能举例说明吗？
提示：工具箱、鸡蛋托（如图所示）。
2.这样摆放物体，还有什么好处？
提示：节省空间。
[设计意图]了解更多物体摆放的方式，认识物体的形状影响其稳定性，需要利用一定的方法去固定，从而拓展学生的思维，丰富学生的科学知识。
三、课堂小结
通过今天的学习，我们认识到了形状是物体的基本特征之一，同时，物体的形状关系到物体的滚动和摆放，即关系到物体的稳定，因此形状是值得研究的问题。在教学中，通过滚动实验和叠放实验，让学生探索这些问题，找到哪些物体容易滚动，哪些物体容易叠放，进一步丰富学生的科学知识，夯实科学概念；最后的拓展部分，让学生了解到了生活中，人们通过设计收纳箱和收纳盒固定物体，保证了物体的稳定，节约了空间。
[设计意图]让学生回归本节课学习的知识，梳理总结重点内容，有利于培养学生的归类、推理能力，促进学生科学知识结构不断完善。
板书设计
认识物体的形状
物体的滚动实验结果
容易滚动 不容易滚动
圆形木片、螺丝帽、圆形胶带、圆柱橡皮、乒乓球、玻璃球 长条橡皮、尺子、小木块
物体的叠放实验结果
可以叠放 不能叠放
圆形木片、螺丝帽、圆形胶带、圆柱橡皮（平放） 乒乓球，玻璃球
尺子、小木块
教学反思
1.本节课的教学设计，注重了学生动手能力的培养，从搭建斜面，到滚动实验、叠放实验，充分调动学生动手能力，发现问题，解决问题，培养了学生的动手能力、合作能力和创新思维。
2.通过实践活动，学生意识到每个物体可能会有不同的面，特别是圆形物体一面是平的，另外一面是有弧度的，摆放时可以把平面平放，叠加时就会稳定，叠加得高。
3.在最后拓展时，让学生了解收纳箱和收纳盒可以固定物体，还可以节省空间，有利于物体的运输等，这些都是设计和教学的优点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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