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一年级科学下册（教科版）素养教案
6.哪个流动得快
教材分析
《哪个流动得快》是本单元第6节课的教学内容一关于物体流动速度的研究。液体都是可以流动的，特别是学习了水会流动的知识后，学生对流动的物体有了一定的了解，那就是液体。本节课继续研究物体流动的差异性，以及流动与什么因素有关，在旧的观念的基础上再一次拓展，促进学生深入了解物体的特性，丰富科学知识。
“聚焦”部分，主要立足的问题是水和油哪个流动得快。学生已有的知识基础是它们都能流动，但不清楚谁流动得快。而这一问题的提出能激发学生的思考兴趣。为让学生快速聚焦这一主题，我们可以采取提问的方式，先从水和油的共同点引入，再从流动的特征引入学习的主题，如比一比它们流动的速度。
“探索”部分，主要安排了两个实验活动。第一个活动：比较水和食用油。用手分别蘸一蘸水和油，体会一下有什么感觉。这个实验比较简单，但是要让学生说出真实的感受。当学生蘸了水之后会觉得有一点黏，而蘸油后感觉更黏一些。这时，老师可以告诉学生，其实是它们的黏度不同，这也是水与油这两种物质的不同之处。第二个活动：观察并记录水和食用油的流动。上一节课中，学生已经知道，如果物质要流动，必须是从高处向低处才可以。为此，在本课的实验中给学生准备了两块斜面平板，让物质从高处向低处流动。但同时还要注意三个方面：要同时滴下，不要“抢跑”；流动的时间要一样；时间到了要把板放平。学生能够亲自做实验，并发现在同样时间内，水流动得快，油流动得慢，进而得出结论。
“研讨”部分，包含了两个核心问题。第一个问题：用手感受水和食用油，有什么不同？这个问题是实验一中的结论，而现在再来分享与讨论，能夯实学生的科学观念。水与油的黏度不同，这是学生真实的感受，油比水更黏。第二个问题：水和食用油哪个流得快，我们是怎样判断的？这个是通过对比实验判断的，同样的时间，看看水和油谁流动的长度长，结果是水流动的长度长，这样就能判断水流得快。这个结论就是基于实验的现象和结论，再进行分析与讨论而得到的。
“拓展”部分，提出问题：在生活中，流动的水能为我们做些什么呢？可以引导学生从生活实际出发，流动的水能够用来发电、磨米磨面轮船运输、冲浪、漂流、清理河道等等。并鼓励学生从生活经验出发，得出流动的水为人类所做的事情。本节课的最终目的是让学生整体感知水和油哪个流得快，使学生感受液体是可以流动的，同时帮助学生认识到不同的液体流动的速度是不一样的。
学情分析
学生已经知道了液体是可以流动的，而且形状不固定。提问水和油谁流动得快，能够激发学生的兴趣。先让学生玩一玩、试一试等，感受水和油的黏度，在实验中观察运动轨迹的长度，学生就能够自己解决这个问题。在对比实验中，教师要做好指导，引导学生去发现，从而得出正确的结论。
教学目标
科学观念
液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
科学思维
理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
探究实践
进行预测并设计对比实验进行验证。
态度责任
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
重点难点
重点
1.设计简单对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
2.在对比实验中，保持一个条件不变，其他实验条件相同，以保证实验的科学性。
难点
1.设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
2.把液体的流动特性应用到生活中，提出自己的创新想法。
教学准备
教师准备
班级记录表、水、油、平板、小木块、图片与课件等。
学生准备
每组同学准备笔、纸张、《科学学生活动手册》。
课程设计
一、导入新课
（一）提问：同学们，水会流动，你觉得油会流动吗（出示图片）？
提示：油也会流动。
食用油水
（二）追问：为什么？
提示：油也是液体，形状不固定，也会流动。
（三）你们知道水和油谁流动得快吗？今天我们就一起研究这个问题。
[设计意图] 通过简单的问题，激活学生的思考，从水的流动延伸到油的流动，然后引导
学生聚焦到水和油谁流动得快。上，进而与新课建立联系，让学生快速进入新课的学习。
二、教学过程
（一）探索活动1：观察水和食用油。
1.谈话：同学们，我们已经知道了水和油都可以流动，但是你们有没有想一想除了 颜色、气
味、形状以外，水和油还有什么不同呢？
2.布置任务：如图所示，让我们用手蘸一蘸水和油，体会一下有什么感觉。
3.汇报与交流。
提示：手蘸水后感觉有一点黏，手蘸油后感觉更黏一些。
4.小结：手蘸水后感觉有一点黏，手蘸油后感觉更黏一些，这其实是因为水和油的黏度不同。
[设计意图]通过蘸一蘸，让学生体会水和油的不同，这样学生就用亲身的体会，得出油比水的黏度大。
（二）探索活动2：观察并记录水和食用油的流动。
1.谈话：液体都能流动，但是它们流动的快慢不一样，你们想不想知道水和油谁流动得快？
2.布置任务：测试水和油谁流动得快。
3.提供实验材料：平板、小木块、油、水、滴管。
4.提问：你们觉得实验该如何操作？
5.学生讨论与交流。
（1）先用平板和小木块做两个斜面。
（2）分别滴入水和油。
（3）流动时计时并记录。
6.追问：你们觉得实验中还应该注意哪些事项？
提示：（1）要同时滴下，不要“抢跑”。
（2）流动的时间要一样 。
（3）时间到了，要把平板放平。
7.学生操作（如图所示），教师巡视。
8.记录与展示：画出水和食用油的流动长度。
水：
___________________________________
食用油：
_____________________
9.追问：你有什么发现？
提示：同样时间内，水比油流动的长度长，说明水比油流动得快。
10.小结：通过对比实验，我们知道了水比油流动得快，对物体的流动特性又有了新的认识。
[设计意图]通过简单的对比实验，让学生明白控制了一个变量，其他条件不变，比较物质的某一方面，最后得出同样时间内水比油流动的长度长，说明水比油流动得快，丰富了学生的科学知识。
（三）讨论研讨：
1.用手蘸一随下面的水和食用油，感觉有什么不同？
（1）回顾蘸一蘸实验的现象和结论。
（2）汇报与交流。
提示：手蘸水后感觉有一点黏，手蘸油后感觉更黏一些，是因为水和油的黏度不同，油比水的黏度大。
2.水和食用油（出示图片）哪个流动得快，我们是怎样判断的？
（1）在水和油的流动对比实验中，实验现象是什么？
提示：同样时间内，水流动的长度比油长。
（2）追问：哪个流动得快？
提示：水比油流动得快。
[设计意图]通过讨论，对核心问题进行研究，夯实学生的科学观念，丰富学生的科学素养。
（四）拓展延伸：流动的水的作用。
在生活中，流动的水能为我们提供些什么？
提示：水轮（如图所示）的主要作用是将水流的动力转化为机械能，用于驱动各种机械装置。用水力来驱动机械在古代应用广泛，如水轮常被用来驱动粮食加工器械和水力磨坊等，通过水流的力量带动这些机械运转；水轮也用于提灌和排灌，帮助调节水位和灌溉农田。
[设计意图] 拓展延伸部分通过联系生活实际丰富学生的知识面，启发学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、课堂小结
通过今天的学习，同学们认识了水和油的黏度不同，水比油流动得快。在教学中，我们通过设计两个小实验，让学生动手解决问题，调动学生的多种感官，其中包含了蘸一蘸、做一做、试
试等，让学生对实验现象进行分析与论证，进而得出了正确的结论。同时在拓展内容中，又让学生联系实际，了解水流动的作用，从而更好地把生活与科学结合起来，感受科学知识的重要作用。
[设计意图]让学生回归本节课学习的知识，梳理总结重点内容，有利于培养学生的归类、推理能力，促进学生科学知识结构不断完善。
板书设计
哪个流动得快
1.手蘸水感觉有一点黏。
2.手应油感觉更黏一些。
3.油比水的黏度大。
4.同样时间内水流动的长度比油长。
5.水比油流动得快。
教学反思
1.教学设计遵循了学生的认知规律，从学生生活经验到具体的科学课堂知识，在已有基础上不断学习与延伸，其中物质的黏度和流动的快慢，都是本课要突破的内容，从而拓展学生的知识面。
2.涉及了对比实验，引入实验公平性。对比实验需要保持一个条件改变，其他条件不变，从而得到这个改变条件带来的影响。为此，在实验中巧妙引导学生设计实验，了解水和油的流动速度，达到了教学目标。
3.注重了学生知识与生活的连接性。最后拓展内容涉及水流动的作用，引入水轮可以灌溉，可以作为饮水的工具等，让学生明白水的流动是一种生产力，生活中离不开水和水流，作为人类要合理利用水资源。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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