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一年级道德与法治下册素养教案
第11课 让我自己来整理
本课内容分析
“让我自己来整理”是本单元“幸福一家人”的第三个学习主题，在前两个学习主题的基础上，主要引导学生学习整理自己的物品，初步形成自主生活的意识。本主题以“整理”为抓手，旨在培养学生具有良好的日常生活习惯和生活能力，养成良好的卫生习惯，学会对自己负责，树立自己的事情自己做的主人翁意识，感受劳动带给我们的改变和美好。
本课共有三个话题，分别是“我和我的‘小伙伴’”“‘小伙伴'不见了”和“学会整理好方法”。“我和我的‘小伙伴'”以“小伙伴”为切入点，用拟人化的方式帮助学生了解自己经常接触的生活用品、学习用品和玩具等。寻找“小伙伴”，知道自己的生活离不开这些“小伙伴”。两个浅显易猜的谜语分别描绘了袜子和鞋的特点及在生活中所发挥的作用。通过趣味猜谜的形式可以帮助学生增加学习的趣味性，在猜谜的过程中引导学生感受自己与生活中常用物品之间的亲密关系。教材用有趣的活动形式，唤起学生对生活中常用的学习用品、生活用品等“小伙伴”的关注。通过本话题的学习，学生发现生活中与自己密切相关的物品，建立与它们的亲密关系。
“‘小伙伴’不见了”主要是让学生体会东西乱放、遗失，给自己和家人带来的烦恼。教材呈现的家庭场景说明物品乱放不仅给自己带来麻烦，还会给家人带来额外的负担。形象的生活画面，有利于学生联想自己的生活环境、生活习惯，从而进行反省和改进。主持人的话：乱扔乱放真不好……以开放式的表达，说出了因找不到物品而造成的烦恼，进一步提示不会整理物品会给学习和生活带来不便与困扰，为下面学习整理自己的物品埋下伏笔。
“学会整理好方法”旨在培养学生在家庭生活中自己的事情自己做的意识，做事认真负责，有始有终，不拖拉。教材通过浅显易懂的儿歌，结合教材中“分好类，摆整齐”“贴上标签容易找” 两个生活场景，再结合主持人的提问“还有哪些整理的好方法”引发学生思考，反省自己的生活习惯，引导学生学习整理的方法。“定时整理”和“物归原位”范例情境图，对学生进行整理物品意识的提升和行为规范的指导，提示学生养成整理物品的好习惯，定时对物品进
行整理，并说明整理物品的一个基本原则是物品使用后要放回原处，养成整理的习惯。课本第44页下方的两幅图反映了一年级学生常见的关于整理的错误认识，同时借助主持人的提问引导学生辨析，使学生懂得自己的物品应该尽可能由自己来整理，不会整理可以学习整理的方法，不能将整理自己物品的责任完全推给父母及家中其他长辈。本话题的学习主要让学生学习整理物品，对学生进行整理的方法指导，帮助学生养成生活有条理的习惯，减轻父母的负担，养成良好的卫生和生活习惯，学会对自己负责，树立主人翁意识。
本课的重点是：养成生活有条理的好习惯，树立自己的事情自己做的主人翁意识。
教学活动准备
[学习目标设计]
1.通过猜谜语和交流分享，了解自己经常接触到的生活用品、学习用品和玩具等是自己亲密的“小伙伴”。
2.通过情景再现，知道常用物品乱摆放会给自己和家人的学习、生活带来麻烦。
3.通过讨论、读儿歌和实践操作，学会整理物品的方法，养成整理的好习惯。
4.通过情境辨析和交流讨论，树立自己的事自己做的主人翁意识和对家庭的责任感，在家庭中做一个好成员。
[学习重点难点]
1.重点：学会整理物品的方法，养成整理的好习惯。
2.难点：树立自己的事自己做的主人翁意识和对家庭的责任感，在家庭中做一个好成员。
教学活动设计（建议1课时）
[导入新课]
1.出示实物：家庭生活物品箱（装有各种家庭物品，如玩具、书籍、衣物等）。
2.提问：同学们，今天老师带来了一个箱子，里面装了各种各样的物品。你们猜猜看，这些物品都是从哪里来的呢？
预设l：我猜这是老师办公室里的办公用品。
预设2：我想可能是我们这堂课需要用到的学习材料。
3.谈话：这是笑笑家里的一个物品箱，我们听一听笑笑的烦恼。
播放录音：同学们，这是我房间里的一个杂物箱。我学习、生活中的许多物品都放在这个箱子里。可是，当我需要的时候，经常是怎么翻也找不到，这可怎么办呢？
4.提问：笑笑遇到了什么烦恼？
预设：她总是找不到自己生活中的物品。
5.过渡：你能帮助笑笑吗？你会自己整理自己的物品吗？今天我们就一起来学习第11课“让我自己来整理”。（板书：让我自己来整理）
设计意图
通过生活物品箱及笑笑的烦恼，引发学生认知冲突，拉近课堂与学生的距离，激发学生学习兴趣，引出本课学习内容。生活物品箱贯穿本课教学活动，促进学生不断提升认知，帮助学生养成良好习惯。
活动一 我和我的 “小伙伴”
[情境创设]
1.出示图片：
笑笑的“小伙伴”
2.师：笑笑整理自己的物品时，发现每个物品都有和它们相关的回忆。她给自己的玩具、学具和生活用品拍照，并在相册中记录下和每个物品的故事。
3.出示课本第41页谜语图片：
谜语图片
同学们，请打开课本第41页，我们猜两个谜语。
（1）读一读，把谜底写在括号里。
（2）说一说。
预设：第一个谜语的谜底是袜子，第二个谜语的谜底是鞋。
4.师：笑笑的袜子和鞋发生了争吵，我们听一听，它们在吵什么。
设计意图
利用谜语引发学生对学习内容的兴趣，使其在猜测谜底的过程中认识学习生活中“小伙伴”的作用。
5.播放录音：《鞋袜争功》
[背景音乐：轻松愉快的儿歌]
鞋： （自豪地）嘿，袜子老弟，你看我多厉害，每天都保护着笑笑的脚，让她跑得快，走得稳。
袜： （不服气）哼，你可别忘了，没有我，笑笑的脚会直接接触你，那得多脏、多不舒服啊！
鞋： （轻蔑）哦，是吗？但我坚固耐用，能保护笑笑的脚不受伤害。
袜： （争辩）我柔软舒适，还能吸汗，让笑笑的脚保持干爽。
笑笑： （突然出现）你们俩别吵了，你们都很重要。
鞋： （惊讶）笑笑，你怎么在这里？
袜： （好奇）是啊，笑笑，你说说看，我们谁更重要？
笑笑： （微笑）你们都是我的朋友，鞋子保护我的脚不受伤害，袜子让我的脚感到舒适。你们一起合作，才能让我每天都能快乐地去学校。
鞋： （恍然大悟）原来如此，我们都是你的小伙伴，作用都很大。
袜： （点头）对啊，我们合作无间，才能让笑笑每天都感到快乐。
笑笑： （开心）没错，我们一起出去玩吧！
鞋&袜： （齐声）好耶！
[背景音乐：欢快的结束曲]
笑笑： （边走边说）鞋子和袜子，你们都是我的小伙伴！
[音乐渐弱，对话结束]
6.小结：袜子和鞋都是笑笑的“小伙伴”，功劳都很大。
[问题导入]
在我们的学习、生活中，这样的“小伙伴”还有谁？谁的功劳大？
[学习活动]
1.寻找“小伙伴”
（1）过渡：同学们，在我们的学习、生活中，还有哪些这样的“小伙伴”请你打开
谜语卡，猜一猜，找一找，你的“小伙伴”都有谁？
（2）学生以小组为单位，开展猜谜语活动，完成“寻找‘小伙伴'”学习单。
寻找“小伙伴”学习单1
1.身体细长条，头上几丛毛，生来讲卫生，洁齿有功劳。谜底： （牙刷）
2.颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。谜底： （饭碗）
3.独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。谜底： （雨伞）
4.圆筒白浆糊，早晚挤一股，兄弟三十二，都说有好处。谜底： （牙膏）
5.有一个小孩，有嘴不会开，有手不会掰，有脚不会迈。谜底： （布娃娃）
寻找“小伙伴”学习单2
1.它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。谜底： （书包）
2.身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。谜底： （橡皮）
3.一位公公精神好，从小到老不睡觉。身体轻，劲不小，左推右推推不倒。谜底： （不倒翁）
4.有的圆来有的方，五颜六色真漂亮，不用时候盒裹睡，忙时搭桥盖楼房。谜底： （积木）
5.小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。谜底： （铅笔）
（3）汇报学习单，交流谜底，从物品箱中找到相应物品，并展示给大家。
（4）小结：同学们找到了那么多生活中的“小伙伴”，铅笔、橡皮和书包，布娃娃、不倒翁和积木，饭碗、雨伞、牙刷和牙膏，不论是玩具、学具还是生活用品，这些都是我们学习、生活中不可缺少的。（板书：玩具、学具、生活用品，我的“小伙伴”）
设计意图
通过寻找“小伙伴”环节，帮助学生认识和了解各种生活用品、学具和玩具的作用，增强他们对日常物品的识别和理解能力。同时，通过猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，培养他们的观察力和推理能力。
2.“小伙伴”表功。
（1）过渡：这些“小伙伴”都有哪些功劳呢？下面我们一起做“小伙伴”表功游戏。
请听游戏规则。
（2）播放录音：游戏规则。
①选择：每个小组从以下类别图片中分别选择一种物品（学具、玩具、生活物品）。
选择物品
②准备：每个小组成员分别扮演一种物品，准备一段简短的自我介绍，介绍自己（物品）的作用。
③表功：每个小组轮流上台，每个成员依次介绍自己所扮演物品的作用，其他小组成员可以提问或补充。
（3）小组活动。
（4）全班开始游戏。
预设1
成员1：我是一把尺子，可以帮助同学们画出直直的线。
成员2：我可以测量长度，让同学们的画图更加准确。
成员3：我的形状虽然简单，但功能强大，是学习的好帮手。
预设2
成员1：我是一块积木，我可以帮助同学们搭建各种结构，培养他们的创造力。
成员2：我还能让同学们学会耐心和细心，因为搭建积木需要很多时间和精力。
成员3：通过玩积木，同学们可以锻炼空间想象力和逻辑思维能力。
预设3
成员1：大家好，我是牙刷，每天早上和晚上，我都帮助大家清洁牙齿，保持口腔卫生。
成员2：没有我，大家的牙齿会变得脏兮兮的，容易生病。
成员3：我能帮助大家养成良好的卫生习惯，让笑容更灿烂。
(5) 提问：玩了游戏“小伙伴”表功，你有什么感受？
预设：这些“小伙伴”的作用可真大，我们的生活离不开它们。
（6）小结：这些都是我们学习、生活中离不开的物品，它们是我们亲密的“小伙伴”，作用很大。（板书：作用大）
[课堂评价]
通过猜谜语及玩游戏，知道自己在学习、生活中接触的物品有哪些，能够说出“ 小伙伴”的重要作用，知道“小伙伴”与生活有着密切关系。
设计意图
本环节让学生进一步了解各种物品的作用和重要性，培养他们的合作意识和表达能力。同时，通过角色扮演和表演的形式，增强学生的团队协作能力和语言表达能力，加深他们对物品功能的理解，帮助他们建立与“小伙伴”的亲密关系
活动二 “小伙伴”不见了
[情境创设]
1.播放课本第42页场景录音。
2.教师提问：同学们，听一听笑笑家的两个场景录音，想象他们家发生了什么事？
3.学生交流：
预设1
笑笑向妈妈：我的橡皮哪儿去了？可能是笑笑写作业找不到橡皮用，很着急。
预设2
爸爸说：唉，屋子里乱七八糟，又得整理一遍了。我想笑笑家的沙发、茶几上可能放了很多杂物，爸爸为整理房间而发愁。
4.小结：看来，笑笑的“小伙伴”为她的家制造了不少烦恼。后来，笑笑全家一起帮忙找橡皮，最后笑笑在沙发下找到了它。她将这个场景画了下来，放入相册，并在相册中写写“家庭的力量”。
出示图片：
[问题导入]
你的“小伙伴”中，谁曾经不见了？为家庭制造了怎样的烦恼？
[学习活动]
1.学生回忆自己的家庭生活，选择一个场景，开展“两表情”的个人学习活动。
“画表情”学习单
说一说、画一画家庭成员的表情和我的感受。
我的“小伙伴”——（ ）曾经不见了，给（ ）带来了很大麻烦，当时我的家庭成员的表情是：
当时我的感受是：
“画表情”学习单
2.全班交流。
预设1：有一次，我把书包放在了沙发上，第二天早上急急忙忙去上学，结果找不到书包了，害得爸爸到处找，全家人都急得团团转。后来，爸爸生气地说：“ 你总是乱放东西，弄得家里一团糟。”爸爸的表情是生气的，妈妈和我的心情是十分着急的。
预设2：有一次，我把玩具放在了餐桌上，结果妈妈盛饭时不小心把玩具碰倒，玩具掉地上摔坏了。妈妈很生气，家里气氛很糟糕。我也因为犯错，心情很紧张。
预设3：我家客厅的沙发上，总是堆放着各种物品，有我的玩具、学习用品，还有我放学后换下来的衣服，乱糟糟的，每天妈妈都要在我睡觉以后把沙发收拾好。妈妈的心情是糟糕的。
3.提问：看到你的“小伙伴”影响到了所有家庭成员的心情，你有什么感受？
预设1：我看到爸爸生气的表情，心里很愧疚。
预设2：我看到因为我的“小伙伴”让家庭不和谐了，糟糕的家庭气氛，让我心里很难过，觉得自己不应该乱放东西。
4.小结：同学们，不同的“小伙伴”有不同的家。因为每个家庭的情况不一样，所以“小伙伴”会有不同的家。这个家就是固定放置“小伙伴”的地方。如果我们需要它们的时候找不到它，或者它没有放在该放的地方，这会给我们的学习，生活带来很多麻烦与烦恼，甚至会影响全家人的心情。看来，乱扔乱放真不好。
设计意图
本环节通过让学生回忆并分享自己的生活经历，让他们意识到自己的行为对家庭成员情绪的影响，从而培养责任感。“画表情”的活动，让学生直观地看到自己的行为给家庭带来的负面影响，从而引导学生养成良好的生活习惯，学会合理放置物品，减少家庭成员的烦恼。
[课堂评价]
学生能够积极参与讨论，认真绘制家庭成员的表情，准确表达家庭成员的情绪及自己的感受。
活动三 学会整理好方法
[情境创设]
1.播放录音：乱扔乱放给自己、家人带来了很多麻烦与烦恼，导致家庭氛围不和谐。笑笑决定学习整理方法，拍下整理后的照片，展示在相册中，记录自己的成长。
笑笑整理好的房间
2.出示杂物箱。
（1）提问：同学们，笑笑把很多物品放在了箱子里，结果用的时候还是找不到，这该怎么办呢？
（2）学生交流。
预设：把物品随意放进杂物箱，用的时候不好找，应该分类放。
（3）小结：同学们，要想减少家庭的烦恼，就不能把我们亲密的“小伙伴”随便放，我们需要学会整理。自己整理学习和生活用品，就是自理。养成整理的好习惯，自己的事情自己做，减轻家人的负担，这种能力就像一朵盛开的小花，会给我们的家庭生活带来持久的芬芳。
（板书：自己的事情自己做）
设计意图
本环节旨在通过情境创设、问题导入、交流汇报、实践操作和判断评价等激发学生对提高自理能力的兴趣，培养他们良好的整理习惯。活动以“绽放自理之花”为主题，将整理物品的小妙招比喻为花瓣，寓意着孩子们在自理能力上的成长与绽放。通过参与活动，学生能够认识到自理的重要性，学会分类整理物品。减轻家庭负担、同时培养自律意识、责任感和爱护家庭的意识。
[问题导入]
你知道哪些整理物品的小妙招？
[学习活动]
1.读一读课本第43-44页内容，结合课前搜集到的整理小妙招，在花瓣中用彩笔填写文字或画图示意，绽放小组的“自理之花”吧！
2.学生以小组为单位，结合教材图文，将整理方法填在花瓣上，完成“自理之花”学习单。
“自理之花”学习单
请将小妙招填写在花瓣中，可以画一画或写一写。
“自理之花”学习单
3.交流汇报。
预设1：整理书本小妙招：平时书本和作业本摆放整齐，放在桌子上或者专门的收纳盒里；在整理书包的时候，把书籍先放进书包里，避免书本折角；从书包里拿放物品的时候，轻拿轻放。
追问：看一下自己的书包，自我评价，想一想如何改进。
课堂实践：全班同学整理书包并互相评价。
预设2：整理图书、整理座位、整理玩具，都要记住东西放在固定的地方，用起来方便，用后及时放回原处，这样才能养成整理的好习惯。
预设3：我的小妙招是贴照片。妈妈在我家的玩具箱上贴了一张分类照片，可以更方便快速地知道箱子里面放的是什么，也更方便我把相应的玩具放在里面。
预设4：我有一个抽屉分隔盒，当我使用分隔盒来给文具或用品分类，让它们有各自的归属，凌乱的抽屉变得井井有条了！
4.小结：同学们搜集到的整理小妙招可真多，学习了整理物品的好方法。请你完成自己的“自理之花”，每朵花记录自己一周的整理情况，我们看一看，比一比，谁能绽放更多的“自理之花”。
我的“自理之花”
日期_____________ 姓名_____________
第一周 第二周 第三周 第四周
我的“自理之花”
5.判断：这样做对吗？
(1) 观察课本第44页下方图片，读一读人物的话，想一想：他们这样做对吗？为什么？
（2）学生交流。
预设1：我觉得这样做不对。如果我不整理房间，妈妈会很辛苦，她既要上班，又要照顾我，已经很累了。如果我自己不整理，长大后也不会知道怎么整理房间，到时候就会很麻烦。
预设2：如果我现在不学会整理房间，长大后也不会懂得照顾自己，会成为一个懒惰的人，没办法承担对家庭的责任。
预设3：我觉得这样做不对。如果我不整理房间，妈妈会生气，她会觉得我不懂事。
预设4：这样做不对，我也要学会帮父母分担。而且，整理房间也是一种好习惯，可以培养我的责任感，让我学会照顾自己。
预设5：我觉得这样做不对。自己的事情自己做，这是一种好习惯，可以让自己的心情更好，让家庭生活更幸福。
6.小结：在这次特别的“绽放自理之花”活动中，我们一年级的同学们化身为小小生活家，用智慧和创意将一个个简单却实用的整理房间小妙招，像魔法一样镶嵌在了五彩斑斓的花瓣上。每一片花瓣都承载着我们对整洁生活的向往，也见证了同学们自理能力的悄然成长。
我们一起学会了下面的整理本领：
衣物归类花瓣：将衣物按颜色或类型整齐排列，让找衣服变成一场快乐的游戏。
玩具回家花瓣：给每个玩具找到它的“家”，用标签或图画做标记，让玩具们也能乖乖听话，不再“流浪”。
书籍排队花瓣：书籍也要排好队，按大小或主题站立在书架上，就像我们排队一样整齐有序。
小物件收纳花瓣：利用小盒子、抽屉分隔器，给那些容易丢失的小物件一个温馨的“避风港”。
定期打扫花瓣：每周一次的大扫除，让房间焕然－新，就像给房间洗了个澡，感觉整个人都轻盈了起来。
7.总结：看着一朵朵“自理之花”在大家心中悄然绽放，自理的种子已经在孩子们心中生根发芽。
[课堂评价]
1.能够积极参与发言、讨论、实践操作，学会整理方法和技巧。
2.能够提出具有独特性和创新性的整理小妙招。
设计意图
本环节强化学生对自理能力重要性的认识，并鼓励他们将课堂上学到的技能应用到日常生活中。学生进一步理解虽然整理房间是一项简单的任务，但它是培养责任感和自律精神的重要一步，也是对家庭负责任的体现。
课堂小结
笑笑学会了新的整理方法，坚持每天整理，让自己的学习、生活变得更加愉快，家人也为笑笑的进步感到欣慰，家庭生活更加幸福了！她觉得自己也能为家庭作出贡献，感到非常自豪。
本节课，同学们不仅学会了如何整理自己的房间，更重要的是学会了自理、自律，懂得了分担家庭责任，懂得了关心父母、爱护家庭环境。老师相信，在未来的日子里，这些小小的生活习惯会像阳光雨露一样，滋养着你们茁壮成长，让“自理之花”在每个人的生活里绽放出最耀眼的光芒。让我们一起完成自己的“自理之花”，把它放入相册。在未来的日子里，同学们会用双手创造更多属于自己的美好生活，做家庭的好成员！
板书设计
让我自己来整理
本课作业设计
[基础性作业]
1.同学们，你学会了哪些整理小妙招呢？请你选一选，在“自理之花”的花瓣和叶片上，涂上你喜欢的颜色吧！
2.学习了整理物品的好方法，还要养成整理好习惯。请你列出每天需要自理的事项，记录在下表中，每天完成后，在对应事项后面打“√”。
自理事务记录表
周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
玩具归位
文具分类
书籍排序
鞋袜归架
3.判断题。请判断下面说法正确与否，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）小明每天早上都要妈妈帮他穿衣服，这说明小明能做到自己的事情自己做。（ ）
（2）小红每次玩完玩具后，都会把它们放回原处， 保持房间整洁。（ ）
（3）小华每天都是自己收拾书包，书包里总是乱七八糟的，找不到需要的东西，这也是一种自理。（ ）
（4）整理房间是大人的事情，小孩子不需要参与。（ ）
（5）小刚的玩具到处都是，他从不收拾，因为他觉得自己还小，这是妈妈的事情。（ ）
4.情境探究。
当你遇到这种情况时，你会怎么办？
[拓展性作业]
5.编写自理小口诀：针对一项自理活动，编写一句或几句简洁易记的口诀，可配画。如“一穿袜，二穿鞋，三背书包上学去”。
6.自理技能分享会：邀请同学或朋友来家中，举办一次自理技能分享会。准备一个小演讲或展示，分享自己的自理小妙招和体验。
参考答案
1.提示：学生根据自身情况如实涂色即可。
[设计意图]激发学生的兴趣和参与感，通过色彩的选择让学生对整理活动产生积极的情感反应，激发学生思考并选择他们认为有效的整理方法。
2.提示：学生根据自身的完成情况如实记录。
[设计意图]培养学生的自我管理能力和责任感，通过记录和打“√”的方式让学生养成每日整理的习惯。让学生学会规划自己的日常事务，并跟踪自己的行为，从而提高时间管理和自我监控的能力。
3.(1)× (2)√ (3)× (4)× (5)×
[设计意图]通过判断对错的方式，让学生明确哪些行为是自理的表现，哪些不是，从而加深对自理概念的理解，提高逻辑思维和道德认知能力。
4.提示：根据情境，阐述理由。
（1）我会告诉妈妈，我想自己学会整理房间，因为老师教导我们要自己的事情自己做。虽然我现在可能做得不太好，但是只要多练习，我一定会做得越来越棒的。
（2）我会和妈妈一起制订一个整理房间的计划。妈妈可以教我怎样把玩具放回原处，怎样把书本摆整齐，还有怎样叠好衣服。每天我都会花一点点时间来整理，这样房间就不会那么乱了。
（3）我会跟妈妈说，整理房间也是学习的一部分，它能让我更独立，更有责任感，而且整理好的房间会让我学习时心情更好，效率也更高呢。
（4）我想跟妈妈说，我会坚持自己整理房间，相信我一定会做得越来越好的！
[设计意图]通过模拟现实生活中可能遇到的情境，启发学生思考如何在实际情况中应用自理技能，提高学生解决问题的能力和应变能力，让学生学会在不同情境下做出合适的决策。
5.作品示例：
[设计意图]通过编写口诀，让学生以游戏化的方式记忆自理技能，增加学习的趣味性，提高学生的创造力和记忆力。通过编写和记忆口诀，加深对自理技能的理解和记忆。
6.提示：根据自己的实际情况进行回答。
[设计意图]提供一个平台让学生分享自己的自理经验和技巧，增强学生的社交能力和自信心，从而提高学生的公共演讲能力和沟通技巧，让学生在准备和进行分享的过程中学会如何有效地表达自己。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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