资源简介

(共26张PPT)
第4课
舞蹈音乐天地
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目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
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目 录
（四）文化理解
通过学习培养学生的音乐欣赏能力，能从旋律、节奏等方面分析乐曲。
(一)审美感知
感受《马刀舞曲》激昂、豪迈的情感，提高学生的音乐审美水平。
(二)艺术表现
了解《马刀舞曲》的背景知识，包括作曲家、创作背景及乐曲特点。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
新知导入
同学们,你们了解哪些中国的舞剧？
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中国有《白毛女》、《红色娘子军》等舞剧
什么是舞剧呢？
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舞剧是舞台剧的一种，是以舞蹈作为主要表达手段的舞台艺术。舞剧由若干要素组成，其中最主要的是人物、事件、矛盾冲突。舞剧作为舞蹈、戏剧、音乐相结合的表演形式，在我国历史上源远流长。
今天我们走进苏联，欣赏的作品
《马刀舞曲》
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新知讲解
聆听音乐
判断该作品的情绪是怎样的？
你想到了什么画面？
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乐曲节奏强烈，迅疾奔放，表现了库尔德人剽悍粗犷的性格。
作品背景
《马刀舞曲》由前苏联作曲家阿拉姆·伊里奇·哈恰图良作曲。该曲为芭蕾舞剧《加雅涅》中的第三幕第二场群舞音乐，作于1939年，首演于1942年，是描写库尔德族出征前的一种战斗舞曲。
再次聆听，说说该作品由几部分组成？
B
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采用了带再现的三段体结构，乐曲以急板奏出热情、活泼的主要主题，旋律富有特色，节奏明快，具有浓厚的民族风格。清晰的三段体结构，引子、主题、对比中间部及再现部。
下面我们聆听引子部分，给你的感受是怎样的？
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乐曲开始是一个短小的引子，由手风琴用极板速度奏出节奏强烈的四小节引子形成炙热的舞曲气氛。
下面我们先来听一听A主题的情绪和速度是怎样的？
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这段旋律的情绪是乐曲情绪紧张激烈的情绪。
下面请同学们用“啦”来跟琴哼唱旋律
B
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再次聆听部分判断A主题
1.在第一部分反复出现了几次？
2.第二次出现有什么不同？
B
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A主题在第一部分共出现了两次。第二次出现了以后音区变高了。情绪更加热烈了。
下面我们聆听B主题，判断B主题表现了怎样的场景？
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通过聆听B主题在情绪和速度上和A主题有什么不同？
B
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通过聆听，我们知道b主题速度变为快板儿，情绪变得柔和而抒情。
下面我们利用乐器用节奏型：xxx|xxx|xxx|为这段旋律伴奏。
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下面我们聆听最后一个乐段，聆听音乐判断，这段音乐和前面哪段音乐相同？
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C
乐曲的C部分再现了A部分的音乐。乐曲充分发挥了管弦乐队中各乐器组不同的音色。
将全班同学分成三组，分别代表弦乐组、木管组和铜管组。当音乐进行到相应乐器组时，本组同学立即站起来，模仿乐器演奏的姿势。
课堂展示
下面我们上台边演唱边利用声势动作和乐器为乐曲伴奏
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课堂拓展
下面我们欣赏一段视频
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欣赏完视频你们有什么想法
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课堂达标
1.《马刀舞曲》是由 （国家）作曲家 作曲。
2.《马刀舞曲》选自于舞剧 。
答案：1.前苏联 阿拉姆·伊里奇·哈恰图良作曲
2.《加雅涅》
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课堂总结
《马刀舞曲》
A+B+A' 阿拉姆·伊里奇·哈恰图良作曲
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