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一年级科学下册（教科版）素养教案
2.观察一种动物
教材分析
《观察一种动物》是本单元第2节的教学内容。我们周围的动物很多，上节课学生在校园中找到了很多动物，为了更加细致地研究动物，需要选择其中的一种动物，在身体特征、行为习惯等方面进行全面、细致地研究，以此了解动物的特征，形成科学观念。教材中以蜗牛为例展开，从而得知一类动物的基本特点。
“聚焦”部分，从选择以蜗牛作为观察对象开始，引导学生进行细致观察。通过观察了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。在聚焦这一问题时，可以直接进行提问。由于前一节课已经对蜗牛这种动物进行了初步观察，今天再来观察，需要带着任务和要求，进而提升观察的效果。
“探索”部分，主要涉及三个探索活动。第一个活动为探索蜗牛的身体特点。主要学习方式为观察，并把它画出来。这对于学生来讲，在观察的基础上画，符合学生的年龄特点。蜗牛的身体特点就是其结构，需要学生弄清楚。利用放大镜观察，可以发现蜗牛身体上的口、触角、眼、腹足等结构。第二个活动是观察蜗牛的反应。为此，需要引导学生通过观察，了解蜗牛的应激反应。用棉签触碰蜗牛，观察到蜗牛会迅速将身体缩回其背上的壳中，这是一种本能的自我保护行为。第三个活动是观察蜗牛的运动。让蜗牛在不同的物体上爬行，观察蜗牛的运动，知道蜗牛是利用腹足运动的，这也是蜗牛的身体结构特点决定的。这三个探索活动，都是在学生全面、仔细观察的基础。上进行的，教师还需要进行实时指导，帮助学生认识蜗牛这种动物的基本特征和行为反应，这样才能使学生全面、深入地认识动物，并树立正确的生物观。
“研讨”部分，主要涉及两个核心问题。第一个问题是蜗牛的身体结构有哪些特点。解决这一问题，是在学生观察蜗牛并记录的基础上进行的。蜗牛有壳、触角、口、眼、腹足等。第二个问题是遇到危险时，蜗牛会怎么做。学生在用棉签触碰蜗牛时，就能发现蜗牛会迅速将身体缩回其背上的壳中，这是一种本能的自我保护行为。另外，在观察蜗牛运动时，学生认识到蜗牛身体的各结构都有一定的用处，如爬行本领这么大，主要与腹足有关。
“拓展”板块通过将与蜗牛相似的动物进行比较，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。以蜗牛为例，认识一类小动物，这样就能让学生构建起科学知识体系，提升学生的科学素养。
学情分析
学生面对动物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理保障。学生已经认识了许多校园里的小动物，数量虽多但缺乏深入细致地观察，对于蜗牛这一类的动物并没有详细的了解。此外，学生使用放大镜不是非常熟练，需要在教师的指导下对蜗牛进行仔细观察。
教学目标
科学观念
通过观察蜗牛的活动，知道蜗牛的外部特征及其作用。
科学思维
对蜗牛进行细节观察，对蚂蚁的足与蜗牛的爬行器官进行比较，认识腹足。
探究实践
在教师的指导下，通过口述绘画等方式描述蜗牛的外部特征。
态度责任
如实记录和描述蜗牛的形态结构，培养认真细致、实事求是的科学观察态度，保持观察小动物的好奇心。
重点难点
重点
1.能细致观察蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等。
2.通过对比分析，发现事物的基本特征，全面、深入地了解和认识事物。
难点
1.经过对蜗牛的观察和描述，进一步深化对动物生命特征的认识。
2.迁移知识，联系生活，认识同一类动物的特点，形成经验并丰富科学观念。
教学准备
教师准备
蜗牛、放大镜、棉签、菜叶、玻璃片细线、树枝、班级记录表、教学课件。
学生准备
《科学学生活动手册》、笔、纸。
课程设计
一、导入新课
（一）同学们，上一节课我们找到了一种小动物（如图所示），你们看看这是什么动物？
提示：蜗牛。
（二）追问：你们是在哪些地方发现它的？
提示：树枝上、草丛中。
说一说你对蜗牛的认识。
提示：头上有触角，身体是软的，背上有壳。
（三）引导，你们说得很好。今天我们就来继续研究蜗牛，看看它还有哪些身体特征和行为特征。
[设计意图]结合上一节课学习的内容，进一步推进对动物的研究，以蜗牛为例激活学生的知识储备，并提出具体的问题，引导学生聚焦学习的主题，让学生快速进入新课的学习。
二、教学过程
（一）探索活动1：观察蜗牛身体，并画出来。
1.出示图片，让学生继续观察蜗牛，说一说蜗牛的身体由哪几部分组成。
提示：触角、壳、腹足。
2.大家借用放大镜再看一看（如图所示），蜗牛还由哪些部分组成？
提示：口、眼。
3.谈话：同学们观察得真仔细，请大家试着画一画蜗牛。
4.学生画蜗牛，教师巡视。
5.展示与交流（如图所示）。
6.小结：先观察蜗牛，再画蜗牛，了解蜗牛的身体结构包含了触角、壳、腹足、口、眼等。
[设计意图]从观察蜗牛到画蜗牛的教学过程，使学生逐步加深对蜗牛的认识，从而了解蜗牛的身体结构包含了触角、壳、腹足、口、眼，进而丰富学生的科学知识。
（二）探索活动2：观察蜗牛的反应。
1.谈话：观察蜗牛的反应，我们需要有一定的条件和方法。
2.我们给蜗牛唱一支歌听，看看蜗牛有什么反应。
3.同学们一起唱《小蜗牛》之歌。
一步两步三步向上爬
一天两天三天快长大
小小蜗牛背着壳出发
看头顶的阳光暖暖地洒下
4.汇报与交流。
提示：蜗牛基本上没有反应。
5.出示材料，让学生阅读。
蜗牛没有听觉系统，因此是无法听到声音的。不过，它能够很好地感受到振动，还有一定的触觉，只要它稍微受到一些触碰，很快就会缩进壳里去。
6.结论：蜗牛没有听觉，听不到声音。
7.接下来，我们把一些菜叶放在蜗牛附近（如图所示） ，看看它有什么反应。
8.学生观察，教师巡视。
9.汇报与交流。
提示：蜗牛向菜叶移动，并吸附在上面，口贴近菜叶，说明蜗牛吃菜叶。
10.结论：蜗牛吃菜叶。
11.现在我们把棉签放到蜗牛的身体上（如图所示），看看蜗牛有什么反应。
12.学生观察，教师巡视。
13.汇报与交流。
提示：蜗牛触角伸缩，身体缩进了壳内。
14.结论：蜗牛遇到危险，有应激反应。
[设计意图]通过各种方式去接近蜗牛，观察蜗牛的反应，了解到蜗牛没有听觉系统，吃菜叶，遇到危险时触角会伸缩、身体会缩进壳内，这说明蜗牛有应激反应，这也是动物的生命特征之一。
（三）探索活动3：观察蜗牛的运动。
1.你们知道蜗牛是怎样运动的吗？
2.下面我们把蜗牛放在玻璃和树枝上（如图所示） ，看看蜗牛是怎样运动的？
3.发现：无论是在玻璃上，还是树枝上，蜗牛都能自由地爬行。
4.思考：蜗牛没有腿，它是用什么运动的呢？
提示：腹足。
5.小结：蜗牛没有腿，是用腹足运动的。
[设计意图]通过观察活动，认识到蜗牛的运动方式是用腹足运动，进一步增加学生对蜗牛的全面认识，形成正确的科学观念。
（四）讨论研讨：
1.蜗牛的身体有哪些特点？我们能模仿它的动作吗？
提示：
身体特点：触角、壳、腹足、口、眼。
模仿动作：身体缩进壳内，用腹足运动。
2.蜗牛遇到危险时，有什么反应？它有哪些本领？
提示：
反应：蜗牛遇到危险时，触角会伸缩，身体会缩进壳内。
本领：蜗牛用腹足运动，而且可以吸附在玻璃和树枝上（如图所示）。
[设计意图]通过讨论，解决核心问题，夯实学生的科学概念，从而丰富学生的科学知识和技能。
（五）拓展延伸：观察和蜗牛一样身体很软的动物（出示图片）。
提示：
螺：在白垩纪以前就存在的一种腹足类动物，特别是指有一个封闭的壳，可以完全缩入其中以得到保护的腹足类动物。
蛞蝓：是腹足纲柄眼目蛞蝓科的一种软体动物。蛞蝓外表看起来像没有壳的蜗牛，体表暗黑色、暗灰色、黄白色或灰红色；触角2对；口腔内有角质齿舌；体背前端有外套膜，边缘卷起，上有明显的同心圆线，即生长线；呼吸孔在体右侧前方，有细小的色线环绕；黏液无色。
蛤：蛤是软体动物门双壳纲无脊椎动物的统称，已知的有12000多种。壳白色，无光泽，厚实，圆形，具明显的同心圆纹；内脏团前后各有一束闭壳肌连于两壳之间，用以闭壳；有强大、肌肉质的足；通常埋于水底泥沙中近表面处至0.6米深处，很少像某些其他双壳类动物那样在水底移动。
[设计意图]结合图片和资料，让学生了解更多的软体动物，从而丰富学生的科学知识，拓展学生的视野，加强学生对软体动物的了解。
三、课堂小结
通过今天的学习，同学们认识了蜗牛这种软体动物，了解到蜗牛的身体是由触角、壳、腹足、口、眼等组成的；蜗牛没有听觉，听不到声音；遇到危险时触角会伸缩，身体会缩进壳内；蜗牛吃菜叶，利用腹足运动；同时，也知道了与蜗牛类似的软体动物的特征，丰富了同学们的科学知识。
[设计意图]让学生回归本节课学习的知识，梳理总结重点内容，有利于培养学生归类、推理的能力，促进学生科学知识结构的不断完善。
板书设计
观察一种动物
1.蜗牛的身体结构包含了触角、壳、腹足、口、眼。
2.蜗牛没有听觉，听不到声音。
3.蜗牛遇到危险时触角会伸缩，身体会缩进壳内。
4.蜗牛吃菜叶，利用腹足运动。
5.其他的软体动物有：螺蛞蝓、蛤。
教学反思
1.本节课的教学设计，紧紧围绕着教学目标，一步一步循序渐进地对蜗牛进行观察。借助工具进行观察是本节课一个主要的知识点，教师应当对如何正确使用放大镜和棉签辅助观察进行指导。
2.给学生充分的机会去实践观察，能够促进学生更深入、全面地认识蜗牛，丰富学生的科学知识。在观察蜗牛的爬行时，由于蜗牛爬行的速度较慢，课堂时间有限，可以每组只观察一种材料，然后交流、分享。
3.注重以典型事物向同类事物迁移，从而夯实学生的知识结构。从蜗牛到螺、蛞蝓、蛤等软体动物的认识，就是一个从现象到本质的理解与掌握过程。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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