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一年级科学下册（教科版）素养教案
4.水中的动物
教材分析
《水中的动物》是本单元第4节的教学内容。本课将以水中动物一鱼为对象，继续开展对动物个体的观察活动。鱼类分布广泛，易得、易养，是水生脊椎动物的代表，它的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别，具有明显的适应水生环境的身体特征。有鳍、有鳃等是这类动物的重要特征。多种多样的鱼类展现了动物世界的多样性，体现了动物适应环境的特点。
“聚焦”部分，聚焦鱼有什么特点，主要通过观察鱼的身体特点，促进学生的探究。在教学中，教师可以出示活鱼让学生观看，也可以出示图片或视频让学生初步感知鱼的身体特点，进而让学生感知到今天学习的主题。
“探索”部分，涉及三个探索活动。第一个活动是了解鱼的身体特点，主要是通过观察和画图的方式学习，理清鱼的身体的组成部分，其中包含了头、躯干、尾部，还有鱼鳍等。这些都是可以通过观察发现的。第二个活动是观察鱼是怎样运动的。学生在观察中发现，鱼没有腿，但却可以自由地游动，同学们猜想到可能是鱼鳍在起作用。通过观察和资料相结合的方式去学习，才能真正理解鱼鳍的作用。最后一个活动是观察鱼的呼吸，学生通过观察，会发现鱼嘴不停地一张一合，鱼鳃一开一闭，这到底是在干什么呢？引导学生观察鱼是怎样呼吸的，可以让学生进行大胆猜测，了解鱼鳃的作用，并借助相关视频和资料进行理解，进而真正掌握鱼的呼吸方式。
“研讨”部分，主要涉及两个问题。第一个问题是“我们观察的鱼有什么特点”。鱼的身体主要是由头、躯干和尾部组成的，还有鱼鳍等。这和前面蜗牛的身体结构有很多不同。第二个问题是鱼的呼吸和运动方式。学生通过刚才的观察和讲解，明白鱼因为生活在水里，所以用鳍运动、用鳃呼吸，身上还长有鳞片，从而归纳出动物身体的外形特点与生活环境是有关系的。
“拓展”部分，列举了更多的鱼类，丰富学生的知识，让学生明白带鱼、鲨鱼、泥鳅等都是鱼类，和鲫鱼有相似的身体特点以及运动和呼吸的方式，进而认识事物的本质。
学情分析
鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，教学时可以从学生熟悉的情景引入，引导他们观察，并能科学地描述鱼身体的主要结构特征。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据，对于一年级的学生来说有些难度，这时教师可以采用播放微视频等方法，将原本看不见的“游泳”“呼吸”等现象呈现在学生眼前。另外，还有一些学生会自发将鱼的运动和呼吸与人进行比较：人用脚走路，鱼用鳍游泳；人在陆地上呼吸，鱼在水里呼吸；等等。这些方面的比较可以有效地促进学生对鱼的认识。
教学目标
科学观念。
通过观察鱼的活动，知道鱼的外部特征，了解到鱼的身体结构与水生环境相适应。
科学思维
能在教师的指导下，通过与前面观察的几种小动物的比较来认识鱼的结构，知道鱼的呼吸运动分别和鱼鳃、鱼鳍有关，并能通过内外对比，知道鱼的内部骨骼结构。
探究实践
能在教师的指导下，通过观察、口述、绘画等方式学习鱼的主要特征。
态度责任
树立认真细致，实事求是的科学观察态度，对小动物表现出探究兴趣，懂得在生活中要珍爱生命。
重点难点
重点
1.会观察鱼的身体结构，理解鱼的呼吸和运动特征。
2.通过观察与分析，了解鱼用鳃呼吸的原因，真正理解鱼的身体机能。
难点
1.初步感知鱼的身体结构与生活环境是相适应的。
2.区分每种鱼鳍的作用，全面了解鱼的运动能力。
教学准备
教师准备
鲫鱼、鱼缸、班级记录表、教学课件。
学生准备
《科学学生活动手册》、纸、笔。
图课程设计
一、导入新课
（一）同学们，你们知道水中生活着哪些动物吗（如图所示）？
提示：鱼、虾、田螺、青蛙等。
（二）提问：水中有很多的鱼类，你们知道下面图中的是什么鱼吗？
提示：鲫鱼。
（三）谈话：是的，鲫鱼是鱼的一种，今天我们就以鲫鱼为例，研究水中动物的特点。
[设计意圈]通过图片展示水中的动物，学生可以初步感知这些动物的样子，然后过渡到对鲫鱼的研究，这样就比较自然、合理，从而聚焦了今天学习的主题，让学生快速进入新课的学习，
二、教学过程
（一）探索活动1：观察鱼的特点。
1.提问：同学们，这是一条鲫鱼，请你们仔细观察，鲫鱼的身体有什么特点？
2.出示图片，学生观察。
3.学生汇报与交流。
提示：头、躯干、尾部。
4.追问：大家再仔细看一看 ，鲫鱼还有哪些身体部位？
提示：眼睛、鱼鳍、鱼鳃、鱼鳞。
5.谈话：鱼确实有鱼鳍（如图所示）。
6.引导：大家观察得真仔细。接下来，请你们画一画鱼的身体。
7.学生画图，教师巡视指导。
8.展示与交流（如图所示）。
9.小结：同学们把鱼的头、躯干、尾部、鱼鳞、鱼鳍都画出来了，非常形象逼真。
[设计意图]通过观察鱼，学生认识到了鱼的组成部分有头、躯干、尾部、鱼鳞、鱼鳍等，这也是鱼的身体特点，加深了学生对鱼的整体认识。
（二）探索活动2：观察鱼是怎样运动的。
1.谈话：刚才我们观察鱼，你们发现鱼有没有腿？
提示：没有。
2.追问：那么鱼是怎样运动的呢？请你们猜一猜。
提示：鱼鳍。
3.谈话：接下来，我们了解一些鱼鳍的作用，请看图，并结合材料来理解。
资料：背鳍位于鱼背的中线，主要起到平衡作用。尾鳍位于鱼尾，是鱼类运动和方向控制的关键，能够与尾部一起产生前进的推动力。胸鳍位于左右鳃孔的后侧，主要功能是使身体前进和控制方向或在行进中起“刹车”的作用。腹鳍则位于腹部中线，与背鳍臀鳍共同维持鱼体平衡和辅助鱼体升降拐弯。
4.接下来，我们再来看一看鱼缸里的鱼是如何运动的（如图所示）。你理解了吗？
5.小结：我们了解了鱼的运动方式，鱼鳍的作用是控制身体平衡和运动的方向，这也是水中动物的特点。
[设计意图]通过观察、讲解、再观察与思考，学生明白了鱼的运动靠鱼鳍，每种鱼鳍的作用不同，如背鳍位于鱼背的中线，主要起到平衡作用；尾鳍位于鱼尾，是鱼类运动和方向控制的关键。
（三）探索活动3：观察鱼的呼吸。
1.同学们，你们在观察鱼的时候，还会看到什么现象？
提示：鱼嘴会吐气泡（如图所示）。
2.追问：鱼用什么呼吸呢？是用嘴吗？
3.解释：鱼是用鱼鳃呼吸的，鳃是由一系列细小且血管丰富的片状结构组成的，它们通过鱼类口腔内的水流和鳃盖的运动进行呼吸（如图所示）。
4.小结：鱼鳃是鱼的呼吸器官，鱼的呼吸是通过鱼类口腔内的水流和鳃盖的运动进行的。
[设计意图]通过观察、思考、引导和讲解，学生认识到鱼是用鱼鳃呼吸的，鳃是由一系列细小且血管丰富的片状结构组成的，它们通过鱼类口腔内的水流和鳃盖的运动进行呼吸，从而形成正确的科学观念。
（四）讨论研讨：
1.我们观察的鱼有什么特点？
提示：鱼的身体主要是由头、躯干和尾部组成的，其中还有鱼鳍和鱼鳃等（如图所示）。
2.鱼是怎样呼吸和运动的？
提示：因为鱼生活在水里，所以用鳍运动、用鳃呼吸，身上还长有鳞片，从而归纳出动物身体的外形特点与生活环境是有关系的。
[设计意图]通过讨论，对于个人获取的信息，以小组的形式汇总，然后说出鱼的身体特点、呼吸和运动特点，从而夯实科学观念，丰富科学知识。
（五）拓展延伸：你们知道其他的鱼吗？
1.出示图片，请学生说一说，还有哪些水中动物？
提示：鲨鱼、带鱼、泥鳅、飞鱼都属于鱼类，和鲫鱼有相似的身体特点以及运动和呼吸方式。
[设计意图]拓展教学内容，让学生了解同一类动物的特点形式，认识事物的本质，丰富科学知识。
三、课堂小结
通过今天的学习，同学们认识了鱼的身体特点、运动与呼吸特点，从而更加全面地认识了鱼这种水中动物。通过观察鱼，我们知道了鱼的身体主要是由头、躯干和尾部组成的，还有鱼鳍和鱼鳃等；鱼鳍的作用是控制身体平衡和运动的方向，鱼鳃是鱼的呼吸器官，鱼呼吸是通过鱼类口腔内的水流和鳃盖的运动进行的，这样我们对鱼的认识就更加全面了。
[设计意图]让学生回归本节课学习的知识，梳理总结重点内容，有利于培养学生的归类、推理能力，促进学生科学知识结构的不断完善。
板书设计
水中的动物
1.鱼的身体主要由头、躯干和尾部三部分组成，还有鱼鲭和鱼鳃。
2.鱼鳍的作用：控制身体平衡和运动的方向。
3.鱼鳃：鱼的呼吸器官，鱼的呼吸是通过鱼类口腔内的水流和鳃盖的运动进行的。
4.鲨鱼、带鱼、泥鳅、飞鱼等都属于鱼类。
教学反思
1.本节课的教学设计，根据学生的日常经验和知识，从简单的水中动物说起，让学生通过图片认识常见的鱼，然后选取鲫鱼让学生认一认，这样符合学生的特点，也能激发学生的学习兴趣，从而自然而然地进入本节课的学习。
2.循序渐进开展探索活动，提升课堂教学实效。从鱼的身体结构入手，画鱼也是为了了解鱼的身体特征；然后引导学生思考鱼的呼吸方式和运动方式，并进一步思索为什么鱼类与人类或其他陆生动物存在差异，引导学生理解这是由于鱼需要适应水中生活，为后续学习做好铺垫。
3.本节课注重图文结合。特别是学习鱼鳍和鱼鳃的作用时，出示横切图进行观察，再结合实际的水中观察，并结合文字材料，以及学生的思考与讨论，最后得出了鱼鳍的作用是控制身体平衡和运动的方向，鱼鳃是鱼的呼吸器官，鱼的呼吸是通过鱼类口腔内的水流和鳃盖的运动进行的，教学效果明显。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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