资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 春季
课题 Unit 4 Eat Well Lesson 4 Section B 1a–1d
教学目标
1．能够通过读前判断不同饮食习惯是否良好以及阅读主题图，初步感知注意不良的和良好的饮食习惯。 2．能够通过不同阅读方式，获取和梳理不良饮食习惯的基本信息，如结果、成因以及改进建议等，借助表格呈现结构化知识。 3．能够通过口头汇报，内化与运用关于不良饮食习惯的结构化知识，提高健康饮食的意识，优化日常饮食习惯。
教学内容
What：本课语篇是一篇关于饮食健康的说明文，主要讲述了健康饮食的重要性以及如何改善饮食习惯。文章通过具体的不良饮食习惯的例子以及不良饮食的原因、影响和相应的建议，向读者传达了健康饮食对身心健康的影响。 Why：作者通过描述不健康饮食习惯带来的问题（如体重增加、心脏问题、牙齿问题等）以及健康饮食的好处（如提供能量、保持健康），旨在教育读者认识到健康饮食的重要性，并鼓励读者采取积极措施改善自己的饮食习惯。本文内容贴近学生的日常生活，具有现实意义和教育意义。 How：语篇采用了典型的说明文写作风格，结构清晰，逻辑严密。全文分为三个部分——引言、主体和结论。 引言部分（第1段）介绍了健康饮食的重要性，强调了吃什么和怎么吃都很重要。 主体部分（第2至4段）分别讨论了三种常见的不健康饮食习惯及其影响，并提出了相应的改善建议。其中第2段讨论了频繁食用快餐的问题，建议自己做饭以制作均衡的饮食；第3段强调了吃早餐的重要性，指出不吃早餐可能导致精力不足和注意力不集中；第4段提到了过多摄入甜食的危害，建议用水果代替甜点作为零食。 结论部分（第5段）总结全文，重申健康饮食的意义，并鼓励读者养成良好的饮食习惯，做健康饮食的践行者。 段落中的问题和改进建议紧密相关，使用了表示转折的词语（如but）来引出改进建议，使全文形成一个整体。此外，文章还运用了一些谚语（如“An apple a day keeps the doctor away.”）来增强说服力。整个语篇逻辑脉络清晰，便于读者理解和接受。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生阅读三个日常饮食习惯，判断其是良好或是不良饮食习惯。 1．通过该活动，学生初步感知注意不良的和良好的饮食习惯，同时激发学生对自己生活方式的反思，激活学生与语篇之间知识和经验的关联。
5分钟 2．学生观察主题图，借助思维工具回答以下三个问题： （1）What do you see （2）What do you think （3）What do you wonder (=want to know) 2．通过该活动，引导学生观察、思考和探索，学生初步感知健康饮食的含义并激发学生对健康饮食的求知欲。
5分钟 3．学生阅读语篇，回答以下两个问题： （1）How many poor eating habits are mentioned （2）What are they 3．通过该活动，学生速读文章，快速而准确地提取特定信息。
10分钟 4．学生再次仔细阅读语篇，填写关于不良饮食习惯的影响、原因以及相应的建议的表格。 4．通过该活动，学生有逻辑地梳理关于不良饮食的信息，学习结构化知识和关键语言。
5分钟 5．学生阅读首尾两段，回答首尾两段的主旨大意，再回答“You are what you eat.”的含义。 5．通过该活动，学生理解文章的主旨，启发深度思考，探究深层意义。
5分钟 6．学生思考并分享关于以下两个问题的想法。 （1）Why is it important for us to have healthy eating （2）Do you think the poor eating habits in the article are common among young people Why or why not 6．通过该活动，引导学生超越语篇，探究语篇的内涵价值与意义，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展。
5分钟 7．学生综合运用所学知识，口头汇报关于不良饮食习惯的相关信息，包括影响、形成原因以及相应的建议等。 7．通过该活动，引导学生联系实际生活，运用所学语言做事，推动迁移创新。
作业 必做：完善口头报告。 选做：写下口头报告。 通过口头报告让学生进一步理解健康饮食的重要性，加深对文章主题的认识。
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