资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 春季
课题 Unit 4 Eat Well Lesson 5 Section B 2a–2c
教学目标
1．能够基于写作目的、文体和要求，分析范文结构，列出描述自身饮食习惯的内容要点，包括良好的饮食习惯和不良的饮食习惯。 2．能够根据所描述的饮食习惯，提出具体的行动计划以改善不良的饮食习惯。 3．能够发现范文中作者用于介绍、分析和反思饮食习惯的生动表达方式和句型，将其应用到自己的写作中。
教学内容
What：本课语篇是一篇关于个人饮食习惯的说明文，主要讲述了作者Lisa自己的饮食习惯，包括良好的饮食习惯和不良的饮食习惯。文章通过对比的方式，展示了健康饮食的重要性以及需要改进的地方。 Why：作者通过分享自己的饮食习惯，旨在向读者传达健康饮食的重要性，并提醒人们注意不良饮食习惯可能带来的健康问题。本文内容贴近学生的日常生活，具有现实意义和教育意义。 How：本课语篇采用了典型的说明文写作风格，结构清晰，逻辑严密。全文分为两个部分。第一部分（第1段）简要介绍了自己良好的饮食习惯，包括每天吃三餐和按时吃饭，以及吃很多蔬菜。第二部分（第2段）详细描述了自己的不良饮食习惯，如喜欢喝软饮料的不良习惯，并指出了软饮料含有很多糖分，对身体不好；再如饮水不足的不良习惯，并指出了喝水的重要性。 语篇将良好的饮食习惯和不良的饮食习惯进行对比，使读者更加清楚地认识到健康饮食的重要性。此外，文章还运用了一些表示转折的词语（如However），以及序数词（如First、Second）来实现语篇衔接，使全文形成一个整体。整个语篇逻辑脉络清晰，便于读者理解和接受。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
2分钟 1．学生谈论自己有什么良好的和不良的饮食习惯。 1．通过该活动，引发学生反思自己的饮食习惯。
13分钟 2．学生阅读文章回答以下两个问题并学习两个写作技巧。 （1）Does Lisa write about her good or poor eating habits （2）How many eating habits does Lisa write about What are they 2．通过该活动，引导学生学习范文的结构和关于饮食习惯的内容，并学习如何更清晰地组织文章结构。
3．学生头脑风暴更多表达“增加其他想法”的词汇。 3．通过该活动，学生丰富多元表达，为写作输出做准备。
4．学生阅读文中标记高光的句子，并判断Lisa运用了什么写作手法，以此来学习写作技巧。 4．通过该活动，学生学习不同的写作技巧。
5分钟 5．学生运用写作技巧重写段落。 5．通过该活动，学生运用以上学习的不同写作技巧，为笔头输出细节做准备。
2分钟 6．学生阅读范文并找到Lisa改善饮食习惯的方法。 6．通过该活动，学生继续学习范文内容。
15分钟 7．学生根据评价量表，给Joy Clinic写你自己的饮食习惯，需包含你有什么良好的饮食习惯，你有什么不良的饮食习惯，以及你可以怎么改善自己的饮食习惯。 7．通过该活动，引导学生综合运用本课所学，写出初稿；并引导学生根据评价量表反思和评价自己的文章的表达效果，完善文章，提升写作质量，实现以评促学。
3分钟 8．学生和同伴交换文章，并互相根据评价量表对对方的文章进行评价。 8．通过该活动，引导学生反思和评价同伴文章的表达效果，完善文章，提升写作质量，实现以评促学。
作业： 1．必做：根据评价量表和同伴的建议修改文章。 2．选做：网上搜索更多良好的饮食习惯。 该作业设计旨在提高写作质量以及深化对主题的理解。
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