资源简介

《做自信的人》教学设计
一、教材分析
本课出自统编版（2024）初中道德与法治七年级下册第二单元 “焕发青春活力”，是第四课 “自信给人力量” 的核心部分。在学习过程中，学生将深入剖析自信的内涵、外在表现以及其在个人成长历程中发挥的关键作用，切实掌握培养自信的有效方法。此外，学生还将学会把个人自信与民族自信、国家自信紧密相连，从而树立起正确的价值观与强烈的责任感，为青春的成长筑牢坚实的思想根基。
二、学情分析
七年级学生正处于身心快速发展的关键时期，自我意识逐渐增强，开始关注自身形象和他人评价。在学习和生活中，部分学生已经初步具备自信品质，能积极应对挑战；但也有不少学生容易因学业压力、人际交往挫折等产生自卑心理，或是对自身能力缺乏客观认知，出现自负倾向。同时，他们对抽象概念的理解能力有限，更倾向于从具体事例和亲身经历中获取知识。因此，教学中需结合学生实际，运用多样化教学方法，引导学生深入理解自信，掌握培养自信的方法。
三、教学目标
政治认同：学生能够认识到自信是个人成长和国家发展的重要品质，增强对国家和民族的自信，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的决心。
道德修养：学生能够在日常生活中践行自信的言行，尊重他人，善于合作，培养坚韧不拔的意志品质，勇于承担责任。
法治观念：学生能够在追求自信的过程中遵守法律法规和社会道德规范，懂得维护自己和他人的合法权益。
健全人格：学生能够正确认识自我，形成积极的自我概念，增强自我认同感，培养自尊、自爱、自强的人格特质。
责任意识：学生能够意识到自信对个人成长和社会发展的重要责任，积极主动地提升自己的自信水平，为集体的发展承担相应的责任。
四、教学重难点
重点：理解自信的内涵及其在个人成长中的重要作用。掌握培养自信的有效方法，并能够将其运用到实际生活中。理解自信与民族自信、国家自信的关系，树立正确的价值观和责任感。
难点：引导学生克服自卑心理，正确看待自己的不足，实现从自卑到自信的转变。帮助学生在不同情境下灵活运用培养自信的方法，避免盲目自信或过度自负。培养学生在长期的学习和生活中持续保持自信的能力。
六、教学策略
案例分析法：通过分析名人故事和身边同学的案例，引导学生理解自信的表现和作用。
情境教学法：创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中体验自信与不自信的不同感受。
小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同完成案例分析、制定计划等任务。
角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生深入理解自信、自卑和自负的特点。
七、教学准备
收集整理与自信相关的案例资料，包括文字、图片、视频等，以便更生动地展示给学生。
设计制作观察记录表格，用于记录课堂讨论和自我反思的结果，帮助学生更好地梳理思路。
准备小奖品，如书签、笔记本等，用于奖励在课堂上积极参与、表现优秀的学生，激发学生的积极性。
八、教学过程
震撼开场，引入自信话题
教师活动：播放一段中国航天员成功完成太空任务的精彩视频，视频中展现航天员在面对未知挑战时的从容与坚定。播放结束后，向学生提问：“在如此充满挑战的太空任务中，是什么支撑着航天员们勇敢前行、圆满完成任务？”
学生活动：全神贯注地观看视频，被航天员的英勇事迹所震撼，积极思考老师提出的问题，踊跃举手发言，分享自己对于航天员自信来源的看法，同时联想身边类似勇敢面对挑战的事例。
设计意图：以震撼人心的视频作为开场，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过提问引导学生思考自信的力量，为后续课程的开展做好铺垫，同时让学生联系生活实际，拉近知识与生活的距离。
深度剖析，解读自信内涵
教师活动：结合生活中常见的场景，如学生在考试前有条不紊地复习、运动场上运动员全力拼搏等，详细阐述自信的内涵，即相信自己，对自己的能力和未来充满信心。引入心理学中关于自信的理论知识，如自我效能感理论，帮助学生从专业角度理解自信的形成机制。
学生活动：认真聆听教师讲解，结合自身经历，深入理解自信的内涵与作用。对于不理解的地方，及时向教师提问，积极参与互动，分享自己在生活中感受到自信带来积极影响的经历。
设计意图：通过生活实例和专业理论知识相结合的方式，让学生全面、深入地理解自信的内涵，将抽象的概念具象化，便于学生理解和接受。学生分享自身经历，能够加深对知识的理解和记忆，同时增强学生的参与感。
小组研讨，挖掘自信作用
教师活动：将学生分成小组，提出富有启发性的讨论问题：“在我们日常的学习和生活里，自信究竟发挥着怎样不可或缺的作用？” 在学生讨论过程中，巡视各小组，适时给予引导和启发，鼓励学生从不同角度思考问题，拓宽思维。
学生活动：各小组围绕问题展开热烈讨论，成员们积极发表自己的观点，互相交流、补充。推选一名代表认真记录讨论结果，讨论结束后，小组代表上台分享讨论成果，其他小组成员认真倾听，并可进行补充提问，形成良好的交流氛围。
设计意图：小组讨论能够促进学生之间的思想碰撞，培养学生的合作能力和团队精神。教师的引导和启发有助于学生深入思考问题，拓宽思维视野，深化对自信作用的认识。
案例探究，区分自信误区
教师活动：讲述小明在学习和生活中的一系列故事，故事中体现小明在不同情境下的自卑、自负和自信表现。引导学生仔细分析小明的行为和心理，深入探讨自卑、自负和自信的区别。展示精心设计的情境题，如 “小红在绘画比赛中获得一等奖后，到处宣扬自己是天才画家，贬低其他同学”，让学生判断属于哪种心态，并阐述理由。
学生活动：认真聆听故事，分组讨论小明在不同情境下的心理和行为，通过对比分析，深刻理解自卑、自负与自信的差异。积极参与情境题判断，结合所学知识，清晰表达自己的观点。
设计意图：通过具体案例和情境题，引导学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的分析能力和判断能力，帮助学生准确区分自信、自卑和自负，避免陷入自信误区。
方法探寻，开启自信之旅
教师活动：引导学生静下心来，认真思考并写下自己的优点和不足。组织学生进行小组内的优点分享活动，让学生在分享中发现他人的闪光点，同时也增强自我认知。详细介绍积极的自我暗示方法，如每天早上对着镜子给自己一个微笑、考试前在心里默念 “我能行” 等，并邀请学生分享自己平时使用的自我暗示方法，互相学习借鉴。引导学生认识到可以从身边的小事做起积累成功经验，鼓励学生制定自己的 “成功小事清单”，并在课堂上分享自己的计划。
学生活动：认真思考并如实写下自身优缺点，积极参与小组内的优点分享，认真倾听他人对自己的评价，从中获得启发。分享自己独特的自我暗示方法，学习他人有效的经验，丰富自己的自我暗示技巧。制定 “成功小事清单”，明确自己近期可以完成的小目标，并在课堂上分享计划，虚心听取同学和老师的建议，进一步完善计划。
设计意图：引导学生从自身实际出发，探索适合自己的培养自信的方法，增强学生的自我管理意识和自我提升能力。小组分享和交流能够让学生互相学习、互相鼓励，提高学生实践的积极性和可行性。
角色演绎，感悟自信真谛
教师活动：精心设定几个生动的情境，如学校举办演讲比赛，报名现场有自信满满、自卑不敢报名、自负到处吹嘘的同学。让各小组自主选择一个情境进行角色扮演，在表演过程中，要求学生准确把握角色特点，生动展现不同心态下人物的言行举止。其他小组认真观看表演，并从自信、自卑、自负的表现角度进行评价。表演结束后，邀请参与表演的学生分享自己在表演过程中的内心感受和体会，引导全体学生进一步反思对三种心态的理解。
学生活动：分组进行认真的排练，小组成员共同讨论角色特点，揣摩人物心理，力求生动形象地演绎角色。在表演过程中，全情投入，展现出自信、自卑、自负三种不同心态的鲜明特征。其他小组认真观看表演，从多个角度进行评价，指出表演中的优点和不足。参与表演的学生分享自己在表演过程中的深刻感受和体会，反思自己对三种心态的理解是否更加深入。
设计意图：角色扮演能够让学生更加直观地感受自信、自卑和自负的区别，通过亲身体验和观察他人的表演，深化对知识的理解和记忆。学生的评价和分享能够促进学生之间的交流和思考，培养学生的批判性思维和表达能力。
（七）情感升华，联结家国自信
教师活动：深情讲述科学家钱学森冲破重重困难，毅然回国，为国家的航天事业做出卓越贡献的故事。引导学生深入思考自信在国家发展进程中所起到的关键作用，组织学生进行简短而热烈的小组讨论，分享自己对个人自信与国家、民族自信之间紧密关系的理解。
学生活动：认真聆听钱学森的感人故事，被科学家的爱国精神和自信品质所打动。积极参与小组讨论，结合故事和自身理解，踊跃发言，分享自己对个人自信与国家、民族自信相互关系的深刻见解，表达自己要将个人自信融入国家发展的决心。
设计意图：通过讲述名人故事，激发学生的爱国情感和民族自豪感，引导学生将个人自信与国家、民族自信相联系，培养学生的社会责任感和使命感，实现情感态度价值观的教育目标。
课堂总结，延续自信成长
教师活动：引导学生全面回顾本节课所学的主要内容，包括自信的内涵、表现、作用，以及自卑、自负与自信的区别，采用思维导图的形式，在黑板上或通过多媒体清晰展示，帮助学生构建完整的知识体系。布置作业，要求学生根据今天制定的 “自信养成小计划”，认真执行，坚持一周，并写一篇心得体会，记录自己在这一周内的变化和感受。鼓励学生在班级群里分享自己的计划和心得，营造互相监督、共同进步的良好氛围。
学生活动：跟随教师的引导，认真回顾知识，强化记忆。明确作业要求，认真记录，决心按照 “自信养成小计划” 积极实践。
设计意图：课堂总结能够帮助学生梳理所学知识，加深对重点内容的理解和记忆，构建系统的知识框架。布置作业将课堂学习延伸到课外，培养学生的实践能力和反思能力，班级群分享则有助于形成良好的学习共同体，促进学生之间的持续交流和共同成长。
九、板书设计
做自信的人
自信核心
内涵：相信自己，对能力和未来有信心
表现：课堂、社交、面对困难时的积极表现
作用：助力学习、社交，促进个人成长
对比辨析
自卑：过低评价自己，畏缩不前
自负：过高估计自己，骄傲自满
与自信区别：对自己和他人的不同态度及行为表现
培养路径
正确认识自己：正视优缺点
积极自我暗示：日常运用有效方式
积累成功经验：从小事做起
4.升华拓展
自信与国家、民族：个人自信与国家发展紧密相连
十、教学反思
在本次教学中，通过视频导入、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种方式，激发了学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂互动，对自信相关知识有了较为深入的理解。从课堂表现评价来看，大部分学生在讨论、发言和角色扮演中参与度较高，但仍有少数学生较为被动。在知识掌握评价方面，通过课堂提问和情境题判断，发现学生对自信、自卑、自负的概念理解基本到位，但在灵活运用培养自信方法上还有待加强。作业评价中，学生的 “自信养成小计划” 执行情况和心得体会撰写质量参差不齐，后续需加强对学生实践过程的跟踪指导。整体而言，今后教学要进一步关注个体差异，优化教学方法，强化实践环节，提升教学效果，帮助学生更好地培养自信品质。

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