资源简介

【大单元教学设计】人教鄂教版三年级下册第二单元《种凤仙花》单元教学规划+《播种发芽》课时教案+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 种凤仙花
单元主题 本单元以“种凤仙花”为主题，旨在通过种植和观察凤仙花的生长过程，引导学生了解植物的生长周期及其各部分的结构与功能，培养学生的科学观察、记录和分析能力。
课标要求 核核心概念：植物的生长周期、植物的结构与功能。学习内容：了解凤仙花的生长周期，包括种子发芽、生长、开花、结果和死亡等阶段。2. 观察并记录凤仙花各部分（根、茎、叶、花、果实、种子）的形态特征。3. 探究影响植物生长的因素，如水分、土壤、光照等。学业要求：能够描述凤仙花的生长周期及各阶段的特点。2. 能够识别并描述凤仙花各部分的结构与功能。3. 能够设计简单的对比实验，探究影响植物生长的因素。
教材分析 本单元教材设计了多个活动，从观察凤仙花的种子开始，逐步引导学生了解播种、发芽、生长、开花、结果等生长过程。教材通过图文结合的方式，直观展示了凤仙花的各部分结构，帮助学生建立对植物形态学的初步认识。同时，教材还设计了多个实验和观察活动，如解剖花结构、记录生长日记、探究影响生长的因素等，旨在培养学生的科学探究能力和科学态度。
学情分析 三年级学生对植物的生长有一定的好奇心和观察力，但往往缺乏系统性和深入性。他们可能知道植物会生长、开花、结果，但对植物的生长周期和各部分的结构与功能了解不多。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的观察兴趣，引导他们系统、深入地了解凤仙花的生长过程及其各部分的结构与功能。
单元目标 科学观念：1. 理解植物的生长周期及其各阶段的特点。2. 认识植物各部分的结构与功能，特别是花、果实、种子的繁殖作用。科学思维：1. 能够运用观察、记录、分析等方法，探究植物的生长规律。2. 能够运用对比实验的方法，探究影响植物生长的因素。科学探究：1. 能够参与种植、观察、记录等科学探究活动。2. 能够设计简单的对比实验，验证科学探究的假设。科学态度：培养对科学探究的兴趣和好奇心。2. 培养认真观察、记录和分析的科学态度。
单元结构化活动 1. 种植与观察：引导学生亲手种植凤仙花种子，观察并记录其生长过程。通过拍照、绘图等方式，记录不同阶段的生长特点。2. 解剖花结构：在凤仙花开花后，组织学生进行花的解剖活动，了解花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等各部分的结构与功能。3. 记录生长日记：要求学生每天观察并记录凤仙花的生长情况，包括高度、叶片数量、开花情况等，形成生长日记。4. 探究影响生长的因素：设计对比实验，探究水分、土壤、光照等因素对凤仙花生长的影响。引导学生制定实验计划、观察实验现象、分析实验结果。5. 展示与交流：组织学生展示自己的生长日记、解剖成果和实验结果，进行班级交流，分享科学探究的乐趣和收获。
达成评价 围绕课时学习目标1. 观察记录评价：根据学生的生长日记和观察记录，评价其对凤仙花生长过程的了解程度和观察记录的准确性。2. 解剖实验评价：根据学生的解剖成果和实验报告，评价其对花结构的认识程度和实验操作的规范性。3. 对比实验评价：根据学生的实验设计、实验过程和实验结果，评价其科学探究能力和科学思维水平。4. 展示交流评价：根据学生的展示内容和交流表现，评价其表达能力和科学探究兴趣。
第4课《播种发芽》教学设计
一、教学目标：
科学观念
1. 理解种子发芽的基本条件，包括水分、空气、适宜的温度和光照。
2. 知道不同种子发芽所需的时间和条件可能有所不同。
科学思维
1. 能够通过观察、记录和比较，分析种子发芽过程中的变化。
2. 运用逻辑推理，解释为什么某些条件下种子不能发芽。
科学探究
1. 能够设计并实施简单的控制变量实验，探究影响种子发芽的因素。
2. 学会使用科学工具（如放大镜、温度计）进行观察和测量。
科学态度
1. 培养耐心和细致的观察态度，对自然现象保持好奇心和探究欲。
2. 认识到科学实验的严谨性，学会尊重实验数据，不随意更改实验结果。
二、教学重难点
教学重点
理解种子发芽的基本条件及其作用。
设计并实施控制变量实验，探究影响种子发芽的因素。
教学难点
如何准确控制实验变量，确保实验结果的准确性。
分析实验结果，得出科学结论，并能用语言清晰表达。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 展示不同种类的种子图片，询问学生是否知道这些种子如何成长为植物。讲述一个关于种子发芽的小故事，如“小豆芽的成长日记”，激发学生的兴趣。 通过直观的视觉刺激和有趣的故事，引导学生关注种子发芽这一主题，为后续学习打下情感基础。
（二）探究活动 探究活动1：观察种子学习活动：分发不同种类的种子（如绿豆、黄豆、小麦等），让学生使用放大镜观察种子的形状、颜色、纹理等特征。 探究活动2：讨论发芽条件学习活动：小组讨论，根据生活经验猜测种子发芽可能需要哪些条件。 探究活动3：设计实验方案学习活动：引导学生设计控制变量实验，如“水分对种子发芽的影响”、“温度对种子发芽的影响”等，明确实验步骤和预期结果。 探究活动4：实施实验学习活动：分组进行实验，记录每天的观察结果，包括种子的变化、温度、湿度等。 探究活动5：分析数据学习活动：实验结束后，组织学生整理实验数据，分析不同条件下种子发芽的差异。探究活动6：汇报交流学习活动：各组展示实验过程和结果，分享观察到的现象和得出的结论。 培养学生的观察能力，初步了解种子的多样性。激发学生的思维，初步构建关于种子发芽条件的知识框架。培养学生的实验设计能力，理解控制变量的重要性。通过实践操作，加深对种子发芽条件的理解，培养实验操作能力。培养学生的数据分析能力，学会从数据中提取信息，形成科学结论。提高学生的表达能力，促进班级内的知识共享，加深对种子发芽条件的理解。
（三）生活应用 讨论家中种植植物时，如何根据种子发芽的条件，为植物创造适宜的生长环境。设计一个家庭种植计划，包括选择种子、准备土壤、控制浇水、放置位置等。 将所学知识应用于生活，增强学习的实用性和趣味性，培养学生的实践能力和创新思维。
（四）知识总结 引导学生回顾本节课的学习内容，总结种子发芽的基本条件和影响发芽的因素。绘制种子发芽过程的思维导图，帮助学生梳理知识结构。 通过总结和梳理，巩固所学知识，形成系统的知识框架，便于记忆和复习。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 种子发芽需要的基本条件包括水分、____、适宜的温度和____。
答案：空气；光照
在设计控制变量实验时，我们需要改变的是____，而保持其他条件不变。
答案：实验变量
3. 种子发芽过程中，首先突破种皮的是____。
答案：胚根
4. ____是影响种子发芽速度的重要因素之一。
答案：温度
（二）、 判断题
1. 所有的种子都需要光照才能发芽。（ ） 答案：×
2. 种子发芽过程中，过多的水分会导致种子腐烂。（ ）答案：√
3. 种子发芽的速度与种子的种类无关。（ ） 答案：×
4. 种子发芽时，空气中的氧气是必不可少的。（ ） 答案：√
（三）、简答题
1. 请列举至少三种影响种子发芽的因素。
答案：水分、空气、温度、光照、土壤质量等（任选三种）。
2. 在设计控制变量实验时，我们应该注意什么？
答案：注意控制单一变量，保持其他条件不变，以确保实验结果的准确性。
种子发芽后，首先长出的是什么？它有什么作用？
答案：首先长出的是根，它的作用是吸收水分和矿物质，为植物的生长提供营养。
（四）、选择题
1. 下列哪项不是种子发芽的基本条件？（ ）
A. 水分 B. 空气 C. 土壤 D. 适宜的温度
答案：C
2. 在种子发芽过程中，首先突破种皮的部分是（ ）。
A. 胚芽 B. 胚轴 C. 胚根 D. 子叶
答案：C
3. 下列哪种情况最不利于种子发芽？（ ）
A. 放在湿润的土壤中 B. 放在干燥的沙子里
C. 放在温暖的室内 D. 放在有散射光的地方
答案：B
下列关于种子发芽的叙述，正确的是（ ）。
A. 所有种子都需要光照才能发芽
B. 种子发芽过程中，温度越高越好
C. 种子发芽需要适宜的水分和空气
D. 种子发芽后，首先长出的是茎和叶
答案：C
（五）、科学探究题
设计一个实验，探究光照对绿豆种子发芽的影响。
答案：
实验目的：探究光照对绿豆种子发芽的影响。
实验材料：绿豆种子若干、两个相同的透明盒子、湿润的纸巾、黑色遮光布。
实验步骤：
1. 将两个盒子分别标记为“实验组”和“对照组”。
2. 在两个盒子底部铺上湿润的纸巾，然后分别放入相同数量的绿豆种子。
3. 将实验组盒子用黑色遮光布完全覆盖，对照组盒子则保持透明，放置在相同的环境中。
4. 每天观察并记录两个盒子中种子的发芽情况，包括发芽的数量和速度。
预期结果：如果光照对绿豆种子发芽有影响，那么实验组和对照组的发芽情况应该会有所不同。
结论：根据实验结果，分析光照对绿豆种子发芽的具体影响，并得出结论。
五、板书设计
播种发芽水分空气种子发芽的基本条件 适宜的温度 光照 确定实验变量控制变量实验设计 保持其他条件不变记录观察结果 水分空气影响发芽的因素 温度光照土壤质量生活应用：家庭种植计划
六、教学反思
节课通过情境导入、探究活动、生活应用、知识总结等环节，系统地介绍了种子发芽的基本条件和影响发芽的因素。在教学过程中，学生积极参与，通过实验设计和实施，不仅加深了对种子发芽条件的理解，还培养了实验操作能力、数据分析能力和表达能力。同时，通过生活应用环节，学生将所学知识应用于实践，增强了学习的实用性和趣味性。然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，部分学生在设计控制变量实验时，对变量的控制不够准确，导致实验结果出现偏差。此外，在汇报交流环节，部分学生的表达能力有待提高，需要进一步加强训练。针对这些问题，在今后的教学中，我将更加注重实验操作的规范性指导，加强学生的语言表达能力训练，以提高学生的科学素养和综合能力。

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