资源简介

Learning better
单元整体教学设计
单元主题：Learning better
该主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“做人与做事”“社会服务与人际沟通”。
一、单元内容分析
本单元内容围绕Learning better这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇与项目活动融合课，一节语音课，一节读写和故事阅读课。
1.以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
Borrowing stationery 动词： find 表示文具类的名词： ruler, eraser 向他人借文具时的礼貌用语并 回答： —Excuse me. Can I use your… —Sure. Here you are. / No problem. 根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。 借助语言输出框架和语言提示，与同学相互借文具。
Using stationery for learning 学习要使用的文具： pen, pencil, bag, book, paper, ruler 描述书包里的学习用品： I have a pen, a pencil, … 在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。 借助语言输出框架和语言提示，表达自己有什么文具。
Learn to make a nice kite i-e的发音词汇： kite, write, nine, nice, five Chant 歌谣： Let’s make a kite, Write number nine. The kite is nice! High five! High five! 根据字母i-e的发音规则辨认 字母发音，能拼读单词。
Guessing things through senses 询问事物： 单数this, 复数these 展示事物的名词： pencil, duck, grapes 让他人猜事物的用语及回答： —What's this —It's a pencil. —What are these —They're grapes. 根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。 借助语言输出框架和语言提示，能询问和猜测物品。
How do our senses help us learn 感官动词： see, smell, taste, hear, touch 通过感官学习感受身边的事物： See some fruit, Touch and feel... 在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。 通过项目活动，制作感官书展现学生的所见所闻。
Using senses and tools to help learning 身体部位词：nose, tongue 感官动词：smell, taste, see 3. 学习工具：computer 描述自己如何运用文具和感官学习的： I smell with my nose. I taste with my tongue. I see and hear in class. I can use paper, pencils, books and computers to learn. 借助语言输出框架与语言提示，介绍自己借助工具学习的方式。
2.以下为单元主题内容框架图。
Unit 3 Learning better
What helps us learn
介绍学习用品，帮助
我们更好地学习
What tools help us learn
利用感官帮助
我们更好地学习
How do our senses help us learn
利用学习用品和感官
帮助我们学习
Our senses and tools help us learn!
Lesson 1 对 话
Borrowing stationery
掌握礼貌的 请求他人分 享学习用品 的方法
Lesson 2 词 汇 Using stationery for learning
介绍自己的学 习用品并能根 据不同的学习 用品展示学习 姿态
Lesson 3 i-e 语音
Learn to make
a nice kite
掌握i-e在单词 中的发音规则
Lesson 4 对话 Guessing things through senses 运用感官与同 学互猜做游戏， 达到学习的目 的
Lesson 5 词 汇 与项目活动
How do our senses help us learn
介绍如何运用 感官学习并制 作感官书
Lesson 6 阅 读
Using senses and tools to help
learning
描述学习用品和 感官如何帮助学 习
不同的感官和工具帮助我们学习，他们在很多方面能够帮助到我们。
用所学语言介绍自己的学习用品并会礼貌请求他人分享，描述如何运用 感官进行学习，让学习用品和感官更好的帮助我们学习。
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，能有礼貌的请求他人分享学习用品并 表示感谢，同时也可以提供帮助，并能根据不同的 学习用品展示学习姿态。 1.对话课(1课时) (A. Let's talk & Ask and answer) “Borrowing stationery”
2.词汇课(1课时) (A. Let's learn & Listen and do) “Using stationery for learning”
2.能掌握i-e发音规则，并能根据发音拼读单词。 3.语音课(1课时) (Let's spell) “Learn to make a nice kite”
3.能运用感官表达事物特征；能够与同学互猜做 游戏。 4.对话课(1课时) (B. Let's talk & Play a guessing game) “Guessing things through senses”
4.了解运用感官进行学习、感受身边事物。通过独 立或合作制作感官书，展现自己感受到的事物。 5.词汇与项目活动融合课(1课时) (B. Let's learn & Listen and do & C. Project) “How do our senses help us learn ”
5.根据海报和配图故事，以图文结合的方式介绍我 们通过感官和工具进行学习和感受身边的事物。 6.读写和故事阅读课(1课时) (B. Read and write & C Reading time) “Using senses and tools to help learning”
第一课时
(A. Let’s talk & Ask and answer)
语篇研读
What:语篇为小学生日常对话课，话题为：Borrowing stationery。内容围绕向他人借学习用品展开。教室里，Amy和Zhang Peng找不到学习用品时，他们相互帮助，分享自己的学习用品。 Why:帮助学生了解和掌握需要同学帮助和被需要帮助时的表达，同时了解英语国家中人们向他人 寻求帮助时的方式和礼仪，培养跨文化交际意识。鼓励学生勇敢地与他人交流，建立良好的人际关 系，培养友善、开朗的性格品质。 How:通过Amy和Zhang Peng两人的对话展开学习。包括eraser, ruler…等词汇，“Excuse me. Can I use your... ”请求对方分享学习用品时的交流句式。
教学重点及难点
教学重点：能够听懂、会说句型“Can I use your.… Sure. Here you are./No problem.”。 教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确使用“Can I use your.… ”来寻求帮助；用“Sure.Here you are./No problem."来分享自己的学习用品。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在听、说、认、读的活动
中，掌握单词excuse和eraser的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型 “Can I use your... ”来寻求帮助；用 “Sure. Here you are. / No problem.” 来分享自己的学习用品。(学习理解) Warm-up 教师与学生玩英语猜谜游戏，吸引学生的注意力。教师放出猜谜游戏的谜面，让学生来猜谜底。根据学生的答案schoolbag引入课程内容。 Presentation&Practice 教师创设情境。 课件展示学生整理书包的图片，教师带领学生初步认识常用文具，并询问学生 “What’s in your schoolbag ”, 学生思考并回答。然后根据课件情境询问学生如果你找不到你的学习用品时，你会怎么做？请同学说一说自己的想法，然后让大家一起来看看Amy和Zhang Peng是如何做的。 Watch and answer 学生观看课文视频并了解课文内容，回答问题 “What do Amy and Zhang Peng do when they can’t find their stationery ”。学生回答: “They borrow the stationery from each other.” Read and Learn 课件展示Let's talk版块，教师讲解课文中出现的生单 词以及本课重点句型 “Can I use your ... ” “Sure. Here you are. / No problem.”等知识点。 Listen and repeat 教师再次播放听力音频，学生跟读，注意语音语调。 Fill in the blanks 课件出现挖空的Let's talk部分的内容，教师带领学生 完成课文填空。 教师观察学生能否迅速进入英语课堂，集中注意力。 教师观察学生能否通过图片和视频细节获取信息，并对学生的回应给与口头表扬和积分表扬。 积极评价学生的朗读情况，给学生更多的鼓励，有利于保持学生的自信心。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在 教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的对话；学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话。 (应用实践) Role play 教师组织学生上台进行角色扮演，并鼓励学生自信流畅的表演。对于勇敢上台表演的学生，当场发放小礼物作为奖励。 Ask and answer 课件展示Ask and answer版块的图片，教师询问图片中 的文具是什么，学生回答出ruler, pen, eraser。教师引 导学生用 “I have ...”句型说出图中的男生、女生有哪 些文具。当发现男生没有橡皮时，教师提问 “What can the boy do ”，从而引出借文具的对话 “Can I use your eraser, please ” “Here you are.”。 角色扮演，增强语用。培养学生听、扮演、对话的能力。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成对知识的学习。
3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识在生活中互帮互助，借助工具进行学习。(迁移创新) Consolidation&Extension: 教师请学生观察对话中的句型并总结语法点： 当你要找对方借东西时，可以用句型： —Can I use your ..., please —Sure. Here you are. / No problem. 活动：借物品。 学生就日常生活中常用的物品进行互借，并运用今天 所学句型和朋友交流，从而让学生形成互帮互助的氛围。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价，及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实的感受和体验。
家庭作业
听对话录音并跟读3遍，注意模仿语音、语调。 用英语向同学借一种文具，下节课与该同学上台展示交流。
板书设计
Unit 3 Learning better Let’s talk & Ask and answer) What tools help us learn —Can I use your ... —Sure. Here you are./ No problem.
教学反思
在本课时教学中，我通过趣味活动和情境创设，让学生初步了解了如何向他人借文具。成功之处在于激发了学生兴趣，多数学生能积极参与。但也存在一些不足之处，部分学生对新单词和句型掌握不够熟练，教学时间分配不够合理，导致练习环节稍显仓促。今后要加强单词和句型的操练，合理安排教学环节，给予学生更多表达机会，提高教学效果。

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